作者：李生蘭 來(lái)源：學(xué)前兒童家庭教育
導(dǎo)讀： 在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心熱愛(ài)孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛(ài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。在運(yùn)用理智性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意如下幾點(diǎn)： 1．凋節(jié)情緒 這是教育孩子的前提，家長(zhǎng)只有時(shí)刻注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克制無(wú)益的沖動(dòng)，才能在教育孩
在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心熱愛(ài)孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛(ài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。 在運(yùn)用理智性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意如下幾點(diǎn)：
1．凋節(jié)情緒
這是教育孩子的前提，家長(zhǎng)只有時(shí)刻注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克制無(wú)益的沖動(dòng)，才能在教育孩子的過(guò)程中，不感情用事，不走上極端，把消極因素化解為積極因素。例如，正在廚房忙碌著的父親，突然發(fā)現(xiàn)了地上的玻璃瓶碎片，他忍住怒氣，輕聲地問(wèn)兒子：“你怎么把瓶子給弄碎了?”兒子答道：“我喝果汁時(shí)，嘴里含著吸管，兩只手一松開(kāi)，瓶子就掉在地上，打碎了?！备赣H繼續(xù)問(wèn)道：“你為什么要把兩只手松開(kāi)呢?”兒子說(shuō)：“我想看看瓶子能不能也被我吸住?！备赣H聽(tīng)了以后，高興地告訴他：你可以把瓶子放在沙發(fā)旁的小茶幾上，做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看一看是否能同時(shí)吸住瓶子?？梢?jiàn)，父親的耐心、寬容和指導(dǎo)，使他能夠更好地了解孩子的內(nèi)心世界，保護(hù)了孩子的好奇心，增強(qiáng)了孩子的探索精神。
2．規(guī)定限度
這是教育孩子的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)只有客觀分析孩子的需要，滿(mǎn)足合理的要求，拒絕不當(dāng)?shù)囊?，才能使孩子明辨是非，體驗(yàn)各種情感，不斷取得進(jìn)步。英國(guó)學(xué)者阿莎?菲利普斯指出：父母對(duì)孩子說(shuō)“不”非常重要，即便是對(duì)出生幾個(gè)月的嬰兒也應(yīng)該明確規(guī)定一些界限，父母如果只說(shuō)“行”，就會(huì)剝奪孩子表達(dá)情感的能力，造成“脫離現(xiàn)實(shí)生活的幻想和危險(xiǎn)的形勢(shì)”，因?yàn)椤芭c從父母那里得到愛(ài)、親昵和友情一樣，孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的還包括失望、憤怒、仇恨、爭(zhēng)論和放棄”；父母在說(shuō)“不”的時(shí)候，還要選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，并解釋說(shuō)“不”的理由。
3．全面整合
這是教育孩子的關(guān)鍵，家長(zhǎng)只有全面關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，才能幫助孩子形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性的完美發(fā)展。例如，有位4歲小女孩在寒冷的冬天洗完澡后，媽媽要她快點(diǎn)穿上衣服，她卻不從，因?yàn)椤靶∝埿」芬矝](méi)穿衣服”，媽媽順勢(shì)問(wèn)道：“那小動(dòng)物們不是要被凍壞了嗎?”女兒說(shuō)：“不會(huì)的，它們都長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的厚厚的毛。”媽媽以征詢(xún)的口氣說(shuō)道：“等你也全身長(zhǎng)滿(mǎn)了厚厚的毛的時(shí)候，我也不要你穿衣服，好嗎?”孩子在高興應(yīng)允的同時(shí)，穿上了衣服。可見(jiàn)，這位母親從孩子喜歡的小動(dòng)物人手，以孩子已掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)為線(xiàn)索，一步步把孩子引進(jìn)暗設(shè)的“陷阱”之中，實(shí)現(xiàn)了自己的教育期望。
4．杜絕溺愛(ài)
這是教育孩子的前提，家長(zhǎng)只有將親情和師情融為一體，不嬌慣孩子、袒護(hù)孩子，才能使家庭教育取得實(shí)效。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就告誡過(guò)家長(zhǎng)，“溺愛(ài)雖是一種偉大的感情，卻會(huì)使子女遭到毀滅”，“慈母敗子”的古訓(xùn)應(yīng)當(dāng)記取。
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