3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段——
·是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；
·是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；
·是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。
腦的發(fā)育
5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程都有所增強(qiáng)，但抑制機(jī)能還比較差。
大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺(jué)醒的時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠的時(shí)間相對(duì)減少，條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。
睡眠時(shí)間
3歲：晚上睡12小時(shí)，白天睡2小時(shí)；
6歲：晚上睡10~11小時(shí)，白天睡1.5小時(shí)。
動(dòng)作的發(fā)展
由于大肌肉的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。
如：自如地走、跑、跳；單腳跳躍，甚至躍過(guò)低矮的障礙物；跑上跑下樓梯，熟練地攀登；拋擲各種物體；在音樂(lè)的伴奏下，節(jié)奏明快、動(dòng)作整齊地跳舞；在跑動(dòng)中越過(guò)各種障礙物，如沙坑等；按照一定的規(guī)則參加體育競(jìng)賽。
5~6歲，小肌肉開(kāi)始發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫(huà)、寫(xiě)字、塑造等活動(dòng)了。
語(yǔ)言的發(fā)展
詞匯
詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
詞匯量
3歲：800~1000個(gè)；
4歲：1600~2000個(gè)；
5歲：2200~3000個(gè)；
6歲：3000~4000個(gè)。
言語(yǔ)表達(dá)
可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。
自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。
言語(yǔ)失?，F(xiàn)象
這一階段常出現(xiàn)三種言語(yǔ)失常現(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。
口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長(zhǎng)出后就能糾正。
發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運(yùn)動(dòng)不靈活造成的。運(yùn)動(dòng)不靈活可能是因?yàn)楹π?、膽怯，常在情緒激動(dòng)時(shí)發(fā)生。
口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過(guò)敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因?yàn)檫z傳。
專(zhuān)家提示
這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話(huà)，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。
教育重點(diǎn)
通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
思維與想象
學(xué)會(huì)在動(dòng)作之前就能在頭腦里進(jìn)行思考，思考超越了時(shí)空的限制，有了一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性。
但是，思維還離不開(kāi)事物的形象，對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的。6歲時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維，如口算10以?xún)?nèi)數(shù)字的加減，判斷一個(gè)故事要說(shuō)明的道理等。
具有豐富的想象力，這集中表現(xiàn)在游戲以及泥工、繪畫(huà)、講故事等活動(dòng)中。
可以事先想好游戲活動(dòng)的主題，計(jì)劃游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并預(yù)期游戲活動(dòng)的結(jié)果；還能事先分配好角色，確定活動(dòng)規(guī)則，在游戲中按規(guī)則、角色身份行事。
喜歡夸大事物的某些特征，如流汗時(shí)要畫(huà)出大顆的汗珠；大蘿卜比人還大，要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。
四種兒童游戲
(以智力發(fā)展水平分)
1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。
2.簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動(dòng)作等。
3.象征性游戲：如辦家家等。
4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。
記憶
對(duì)圖像的辨認(rèn)和記憶能力很強(qiáng)，認(rèn)記圖、字都有較好的效果。可以完整地記住一個(gè)短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢，就能保持較長(zhǎng)的時(shí)間。
把一個(gè)字作為一個(gè)完整的圖形辨認(rèn)和記憶，較少分析偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)。所以認(rèn)字不夠準(zhǔn)確，常常容易把近似的字混淆。
4~5歲時(shí)，還不會(huì)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介；6~7歲時(shí)，雖不會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介，但一經(jīng)提醒，記憶的效果就會(huì)迅速提高。
專(zhuān)家提示
孩子的記憶容易受成人的暗示，也很容易發(fā)生現(xiàn)實(shí)與臆想混淆的現(xiàn)象，如他們十分相信童話(huà)或傳說(shuō)中的人物和情節(jié)，自己也會(huì)編織一些向往的卻又根本不存在的事情，家長(zhǎng)不要誤以為他們?cè)谌鲋e。
辨別力
可以正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。
能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。能說(shuō)明什么是白天，什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正確使用它們。初步學(xué)習(xí)看鐘表，會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)。知道一年有四季，共有12個(gè)月，一個(gè)月有30天或31天。
看簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，可以把握整體，照顧到部分與整體的關(guān)系，能看出所畫(huà)各事物之間的聯(lián)系。
可以識(shí)別各種最基本的幾何圖形。
情緒和情感
一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大部分已體驗(yàn)到了。
他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，有時(shí)會(huì)莫明其妙地發(fā)脾氣。
他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對(duì)聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對(duì)想像中的事物，如黑暗、動(dòng)物、鬼怪等的害怕加劇了。對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害等的焦慮也在增加。
在集體生活中，道德感得到進(jìn)一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準(zhǔn)則相比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗(yàn)。
理智感產(chǎn)生，突出的表現(xiàn)是好奇和好問(wèn)，他們的提問(wèn)相當(dāng)一部分只是為了引起大人對(duì)他們的注意。
他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強(qiáng)烈表現(xiàn)。
專(zhuān)家提示
兒童第一次從家庭踏入同伴的集體行列，往往會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)，如果片面地把大人的愿望強(qiáng)加在他們身上，會(huì)使他們情緒壓抑，影響身心的發(fā)展。
教育重點(diǎn)
提供豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿(mǎn)足他們的求知欲。耐心熱情地回答他們提出的各種問(wèn)題，并經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際向他們提一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)思考、愛(ài)觀察的習(xí)慣。
社會(huì)技能的發(fā)展
他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加。游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性和合作性的游戲，玩伴關(guān)系由比較松散的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合。玩伴不穩(wěn)定，經(jīng)常在變化。
游戲中爭(zhēng)吵是常有的事，一般是為了爭(zhēng)奪玩具或爭(zhēng)演某個(gè)角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過(guò)爭(zhēng)吵的時(shí)間不長(zhǎng)，也不會(huì)因此耿耿于懷。專(zhuān)家提示
在沒(méi)有玩伴的情況下，有的孩子會(huì)假想一個(gè)同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨(dú)生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學(xué)時(shí)會(huì)自行消失。
性別
3歲兒童已知道自己的性別，但對(duì)性別會(huì)不會(huì)變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個(gè)人的性別不會(huì)因?yàn)榉椀母淖?、年齡的變化而變化。
由于教育的影響，已意識(shí)到不同性別行為上的差異。
4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽；4歲后，男孩女孩的游戲內(nèi)容開(kāi)始分化，5歲后更加明顯。
專(zhuān)家提示
他們雖然知道一些適合性別角色的行為，但不一定都肯接受適合自己性別的行為，尤其是女孩，而男孩因怕被嘲笑而較少模仿或?qū)W習(xí)女孩的行為。
個(gè)性
在與成人和同伴的交往中，自我意識(shí)有所發(fā)展，已經(jīng)對(duì)自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。
6歲時(shí)，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習(xí)慣。
個(gè)性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。專(zhuān)家提示
·孩子的自我意識(shí)基本上是家長(zhǎng)、同伴、教師平常對(duì)他們的評(píng)價(jià)的翻版。一直受到周?chē)丝隙ǖ摹⒎e極評(píng)價(jià)的幼兒往往對(duì)自己產(chǎn)生一種滿(mǎn)意感、自信感；而經(jīng)常受到周?chē)朔穸ǖ?、消極評(píng)價(jià)的幼兒會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種自卑感、孤獨(dú)感。
·孩子的行為習(xí)慣全是成人強(qiáng)化的結(jié)果，他們一般認(rèn)為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。
·這一時(shí)期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期形成的個(gè)性特征和傾向性是一個(gè)人個(gè)性的核心，雖然以后也能對(duì)其中一些不良個(gè)性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經(jīng)歷一次次出現(xiàn)極嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則是很難改變的。正因?yàn)槿绱?，要特別重視這一時(shí)期的教育。
·要特別關(guān)心那些動(dòng)作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過(guò)指導(dǎo)盡快使他們受到同伴的歡迎。
教育重點(diǎn)
開(kāi)展豐富多樣的游戲和形象化的教育，培養(yǎng)他們與同伴友好合作、謙讓?zhuān)瑸閯e人著想，講禮貌等優(yōu)良品德，并通過(guò)這些活動(dòng)使他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒和欲望，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。
文/馬遷
《3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)》
http://www.eduzhai.net/youer/349/364/524/youer_125840.html
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