本課程考核的主要題型是填空20%，簡答30%，論述15%，案例分析10%，應(yīng)用題25%。
一、填空題：
學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點有___________，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動性，實踐性。
二、簡述題
簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。
幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：
（1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。
三、論述題
試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響
同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。雖然在兒童進入幼兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象，但這些同伴交往對象基本上都是隨機形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當(dāng)兒童進入幼兒園之后，就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個同伴環(huán)境為兒童的社會性發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著自身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾方面：
1.同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景
年幼的兒童自我中心非常明顯，不愿也不能意識到同伴的觀點、意圖、感情。兒童的同伴交往與他們和成人交往關(guān)系中有明顯支配方不同，同伴之間在權(quán)利和地位上更平等，任何一方都不會是支配者。因此，同伴之間的關(guān)系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回報的合作行為。同伴交往的過程就為兒童體驗沖突、談判和協(xié)商提供了機會，這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會觀點，在引發(fā)折衷主義和平等互惠的觀念中都起著重要作用，和同伴交往使兒童意識到積極的、富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。經(jīng)常和同伴在一起，兒童將鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)會控制自己的行為。如在同伴爭論的過程中，兒童就不能只考慮自己的需要，他還必須考慮到別人的需求。爭論迫使兒童從以自我為中心，轉(zhuǎn)化到以別人、社會為中心。如果沒有同伴平等交往的機會，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會化和道德價值的形成。
2.穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬和愛的需要、被尊重的需要是人的基本需要之一。韋斯認為個體在與他人不同的關(guān)系中尋求特殊的社會支持，不同類型的關(guān)系提供不同的社會支持功能，滿足不同的社會需求。歸屬感是指一個人屬于群體和被接納的感受，這種感受只有在群體中獲得，而無法從一對一的友誼關(guān)系中獲得。成為同伴群體的一員可以培育歸屬感。當(dāng)兒童知道團體中的其他成員認同或肯定自己的某些方面時，他將愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認同，這對兒童的自尊感具有積極的影響。班級中穩(wěn)定的同伴交往關(guān)系，容易使兒童形成比較親密的同伴關(guān)系，這種同伴關(guān)系既能夠滿足兒童的社交需要，也能幫助兒童獲得社會支持和安全感。具體體現(xiàn)為同伴間的友誼互相證實或互享興趣、希望和分擔(dān)恐懼，肯定自我價值，提供愛和親密袒露的機會。
3.同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展
根據(jù)符號互動論的觀點，在個體發(fā)展的過程中，人們都是按照自己在社會情境中的經(jīng)驗來定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會活動場所。在社會互動中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺的信息，這種信息是形成自我的基礎(chǔ)。由此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機會。同伴關(guān)系是一種可逆性的交往關(guān)系，它讓個體通過同伴的眼睛看自己，并體驗到與另一個人真正的秘密。調(diào)查表明，與幼兒同伴中的“不受歡迎”的幼兒相比，“受歡迎”的幼兒，往往是那些善于合作、熱心于各種活動、服從教師、自覺遵守班級規(guī)則的幼兒。
四、分析題
案例：在幼兒園的室外自由活動時間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼。”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時老師走了過來。
（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。
（1）可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關(guān)注更多的事物，因而，沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒有理性解決沖突的能力（能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）；
（2）對事件的處理。參考方法A分開兩人，（避免沖突升級）B關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）C 請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）D安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）E說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）
(事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可。)
五、應(yīng)用題
請為中班幼兒設(shè)計一個以認識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。
要求：
1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。
2.選擇方案中的一個活動進行教學(xué)設(shè)計，寫出完整的教案。
1.主題目標(biāo)整合、有概括性，（3分）；方案架構(gòu)合理，有層次，抓住了社會教育的基本要素，注重幼兒特點（7分）；思路闡釋清晰合理（3分）。
2.教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）（2分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（3分）；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)。（6分）；建議與延伸適當(dāng)（1分）。
參考設(shè)計：
主題目標(biāo)：1.知道自己和別人不一樣的地方，知道自己與家人和朋友的關(guān)系；
2.了解并會表達自己的喜好與特長；
3.學(xué)會幫助朋友、家人及班級做力所能及的事。
主題： 認識自己 |
我和別人不一樣 |
男孩和女孩
|
聽聽他是誰 |
畫自己 |
我喜歡 …… |
我最喜歡的水果 |
我的朋友 |
一起玩 |
我的好朋友 |
我會 …… |
我是值日生啦 |
我會表演 |
大家愛我我愛大家 |
誰在幫助我 |
我給爺爺奶奶夾菜 菜 |
我?guī)桶謰屇眯?/p> |
自己的事情自己做 |
我最喜歡的游戲 |
我最喜歡的玩具 |
這個主題的架構(gòu)是依據(jù)引發(fā)認知——情感體驗——實踐嘗試——經(jīng)驗積累——情境遷移的幾個基本要素來設(shè)計的。通過組織若干個相互聯(lián)系的活動讓幼兒認認自己的外貌、姓名和與眾不同的特點，知道自己有喜怒哀樂情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己家人、朋友等周圍的人際關(guān)系，并通過實踐讓兒童了解自己的能力，從而建立起全方位的對自我的認識。
活動設(shè)計：我的好朋友
活動目標(biāo)
1. 激發(fā)幼兒尋找和認定自己最喜歡的朋友愿望。
2. 學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進友誼。
3. 了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享寬容等。
活動準(zhǔn)備
照相機、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。
活動過程
1. 畫朋友
幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。
2.說朋友
說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的理由）
3. 好朋友們在一起做什么？
你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣）。
展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進”（有條件的可用反映幼兒真實生活的照片在電腦上展示）。
活動建議
1. 第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。
2. 第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋友作為幼年朋友留影紀念。
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