很多的時(shí)候，我們都感懷于孩子的成長(zhǎng)，看著他們長(zhǎng)高，長(zhǎng)大，長(zhǎng)見識(shí)。但是我們往往過份關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而沒有想過家長(zhǎng)也是需要成長(zhǎng)的。
曾幾何時(shí)，孩子還處于無知的年段，而今，他已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)的五年級(jí)。最近，他的知識(shí)在快速地增長(zhǎng)。但是有些小小的毛病似乎也跟著增長(zhǎng)。例如：粗心大意，不拘小節(jié)。以前，他的作業(yè)一次性正確率一直保持在極高的水平上。上了五年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)作業(yè)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小問題，例如計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)后的零沒有劃去，該約分的分?jǐn)?shù)沒有約到最簡(jiǎn)，看到作業(yè)上老師劃著的紅圈圈，我的心里著實(shí)著急過一陣子，因?yàn)樗男∶】雌饋硭坪跏俏規(guī)筒幻Φ?。特別是有一天，翻開他的作業(yè)檢查時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)前一次作業(yè)上有好幾次計(jì)算錯(cuò)誤。我很生氣，當(dāng)時(shí)就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并且說再這樣就錯(cuò)一罰十。
事后，我經(jīng)過了一段時(shí)間的思考或者說是自我反省，冷靜而仔細(xì)地分析了這個(gè)問題。的確，時(shí)下的孩子們，心不夠靜，或多或少都有些急躁的毛病，在我教的班級(jí)里，這樣的孩子也不老少。也正是因?yàn)檫@樣，本來是3可能會(huì)抄成5，腦袋里想著A，嘴里念著B，下筆可能寫的卻是C.本來三五十五，可能會(huì)念成三五十八。我們這些做家長(zhǎng)的心急如焚，老師也可能也為之扼腕嘆息。這些都該歸罪于孩子？我們一看到這樣的作業(yè)是不是就該把孩子披頭蓋臉地訓(xùn)一通，以此來發(fā)泄我們心中的不滿？我想：不該。不過我卻曾經(jīng)這樣做過。
現(xiàn)在回想起來，在我們自己小的時(shí)候，做那些復(fù)雜計(jì)算題時(shí)，我們也錯(cuò)過，在寫好些不好寫的漢字時(shí)，我們也曾經(jīng)錯(cuò)過。即使是現(xiàn)在，讓我們這些家長(zhǎng)再來做時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)和孩子一樣的問題。就算是老師，也可能在我們的教學(xué)過程中，出現(xiàn)小小的失誤，為什么我們從來沒有自責(zé)過，而卻要一味地責(zé)備孩子？
今天，孩子還沒有開始做作業(yè)時(shí)，我和他談了話，從一個(gè)有趣的故事開始談起。談到做作業(yè)時(shí)要靜心，談到對(duì)待任何事都要有認(rèn)真的態(tài)度，最后談到他的數(shù)學(xué)作業(yè)上的錯(cuò)，談到馬虎的危害。我對(duì)孩子說：媽媽希望你對(duì)待自己的作業(yè)時(shí)，你就要像一位設(shè)計(jì)師對(duì)待自己精心設(shè)計(jì)的作品一樣，做完了以后，認(rèn)真地審視一下自己字跡是否工整，計(jì)算是否正確，過程是否清晰。當(dāng)然我更希望孩子通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能做到下筆就是對(duì)的。我還告訴他：我制作了一張表格，如果當(dāng)天作業(yè)做到正確、工整就給一個(gè)笑臉，連著兩周笑臉就給他一次實(shí)現(xiàn)小愿望的機(jī)會(huì)（兒子喜歡看課外書，借著這個(gè)機(jī)會(huì)給他買書，一舉兩得）。孩子在和我談完后開始做作業(yè)，我明顯感覺他作業(yè)的速度稍慢于以前。我想他一定是在向著自己的“小愿望”進(jìn)發(fā)。
明天，如果再看到孩子作業(yè)本上的小錯(cuò)誤，我的心境會(huì)平和得多，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)，家長(zhǎng)也該一起成長(zhǎng)。
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