課 題 研 究 報(bào) 告
一、課題的提出
（一）課題提出的背景
家庭教育是教育的重要組成部分，實(shí)施家庭教育的主體是家長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何就成為家庭教育成功與否的關(guān)鍵。為了把我國(guó)的家庭教育水平不地?cái)嗤葡蛐碌陌l(fā)展階段，必須研究解決好家長(zhǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問(wèn)題。在中小學(xué)、幼兒園開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭教育質(zhì)量和家長(zhǎng)素質(zhì)的重要途徑。
家庭教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)教育是家庭教育的關(guān)鍵。學(xué)校指導(dǎo)下的家長(zhǎng)學(xué)校在普及教育知識(shí)、促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中發(fā)揮著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，家校教育分工不清，責(zé)任不明，互不協(xié)調(diào)，彼此矛盾甚至對(duì)立的情況非常普遍。
學(xué)校特別是我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的文化教育中心，負(fù)擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)的教育和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，而且對(duì)家長(zhǎng)的教育也能進(jìn)一步拓展和延伸教育領(lǐng)域，為提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展也將發(fā)揮巨大的作用。但家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展目前在全國(guó)也包括臨沂尚處于無(wú)規(guī)劃、無(wú)體系、缺乏引領(lǐng)和規(guī)范的相對(duì)混亂的狀態(tài)。一些家庭教育報(bào)告會(huì)讓很多家長(zhǎng)感到上當(dāng)受騙。婦聯(lián)雖然牽頭家庭教育工作，但由于缺乏行政和人才資源支撐，無(wú)法系統(tǒng)科學(xué)實(shí)施家庭教育。所以在目前形勢(shì)下教育系統(tǒng)應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起這份責(zé)任。
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快和教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，近幾年我省的家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展緩慢，一些已經(jīng)開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校也有相當(dāng)一部分名存實(shí)亡，還有一些家長(zhǎng)學(xué)校雖有教學(xué)計(jì)劃，但并未按計(jì)劃開(kāi)課。當(dāng)前，我們面臨的形勢(shì)是：一方面家庭教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，另一方面家長(zhǎng)學(xué)校作為指導(dǎo)家庭教育的重要力量卻難以承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任。為扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的不利局面，找出問(wèn)題，省教育學(xué)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校研究專業(yè)委員會(huì)對(duì)我省部分地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)查。通過(guò)實(shí)際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校目前存在的問(wèn)題主要有：
（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，已經(jīng)不適應(yīng)家長(zhǎng)的需求
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)形式已不能滿足現(xiàn)在家長(zhǎng)的需求?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分是雙職工，工作繁忙，很難拿出整塊的時(shí)間走進(jìn)課堂接受學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校采取靈活的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等傳媒開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué),增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)效性。另外，隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，表現(xiàn)在家長(zhǎng)的學(xué)歷、知識(shí)水平都較以前有了大幅度的提升。素質(zhì)的提高使現(xiàn)在的家長(zhǎng)一方面更多關(guān)注子女的家庭教育，需要學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，另一方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多年輕的家長(zhǎng)，甚至一些準(zhǔn)父母，非常希望了解、掌握教育子女的知識(shí)，并得到專業(yè)教育人士的指導(dǎo)。而一些家長(zhǎng)學(xué)校教材的教育內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離家庭教育的新情況、新特點(diǎn)，無(wú)法解決家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃挟a(chǎn)生的困惑和疑難。
（二）沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃
調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，授課的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，使家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也缺乏系統(tǒng)性，學(xué)校想起來(lái)就上一堂課，想不起來(lái)一學(xué)期也不上一課。調(diào)查中一些家長(zhǎng)反映：從孩子一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校講這些內(nèi)容，到現(xiàn)在孩子四年級(jí)了學(xué)校講的還是那些內(nèi)容，根本不想再去聽(tīng)了。浪費(fèi)的時(shí)間還不如自己找一些家教方面的書(shū)來(lái)讀。但是，家庭教育專家認(rèn)為：目前市面上的家教書(shū)籍魚(yú)龍混雜，不具有專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)們很容易受到誤導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育子女能力的最有效方法，關(guān)鍵是家長(zhǎng)學(xué)校自身應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，制定嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
（三）多數(shù)為家長(zhǎng)學(xué)校授課的教師沒(méi)經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分學(xué)校除學(xué)期初、學(xué)期末請(qǐng)一些教育專家來(lái)上課外，其余的課都由本學(xué)校的校長(zhǎng)和教師主講。由于大部分教師、校長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并不具備家庭教育的基礎(chǔ)理論與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，他們的課很難調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)水平和質(zhì)量也難以保證。應(yīng)統(tǒng)一由教育主管部門對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)
相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重抓學(xué)校的管理，抓教育教學(xué)，忽視家長(zhǎng)在學(xué)生教育中所起的作用，不少學(xué)校只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想起找家長(zhǎng)，想起家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。調(diào)查顯示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是家長(zhǎng)學(xué)校能否辦好的決定因素之一。
（二）課題研究的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1．課題研究意義
新時(shí)期的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。在這個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)中， 家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)和延伸。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校具有十分重要的意義。
（1）有利于家庭與學(xué)校的溝通，形成教育合力
在新時(shí)期，確保素質(zhì)教育的有效落實(shí)， 單靠學(xué)校和教師是不夠的， 必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)的力量。目前，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)由于工作繁忙，或者思想認(rèn)識(shí)不足，常常把教育孩子的任務(wù)交給學(xué)校和教師，認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就算盡了義務(wù)。有的家長(zhǎng)甚至一學(xué)期或一年不與學(xué)校聯(lián)系，還有的家長(zhǎng)到孩子畢業(yè)時(shí)竟然不知道孩子的班主任是誰(shuí)。這種現(xiàn)象一方面說(shuō)明學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)尚未建立起一種有效的溝通機(jī)制，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)有形成有機(jī)的統(tǒng)一整體；另一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)教師缺少積極配合的態(tài)度。學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，如表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等，則相互埋怨。教師埋怨家長(zhǎng)不配合，不重視對(duì)孩子的教育 ， 家長(zhǎng)則埋怨教師教育不得法，甚至懷疑整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這種埋怨對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)益的。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，可以搭建起家庭與學(xué)校聯(lián)系的橋梁，有助于家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的溝通。借助家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)生的表現(xiàn)可以及時(shí)相互反饋，這種雙向信息反饋既增強(qiáng)了學(xué)校教育和家庭教育的針對(duì)性，又使教師和家長(zhǎng)雙方在學(xué)生的教育上減少誤解、達(dá)成共識(shí)，形成教育的一致性， 即形成了教育合力。
（2）有利于家庭教育觀念的更新
許多家長(zhǎng)陳舊的教育觀念，嚴(yán)重制約著家庭教育的健康發(fā)展。如重視智育， 忽視德育、 美育和勞動(dòng)教育的傾向較嚴(yán)重。家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，企盼的是子女早日成才。他們對(duì)子女最關(guān)心的首先是學(xué)習(xí)成績(jī)，其次才是身心健康教育以及其他方面的教育。然而，良好的品德行為、良好的身體素質(zhì)、健康的心理、正確的勞動(dòng)觀念都是孩子成才不可缺少的因素。由于家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，在家庭教育中就會(huì)形成高壓狀態(tài)，造成孩子長(zhǎng)期心理緊張和精神過(guò)度焦慮，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)，離家出走，與父母對(duì)立沖突產(chǎn)生逆反心理，甚至走上自殺絕路。因此，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育，可以使他們更新教育觀念，樹(shù)立起正確的成才觀、教育觀。
（3）有利于家長(zhǎng)素質(zhì)的提高
一所好的家長(zhǎng)學(xué)校，在向家長(zhǎng)介紹教育方式方法的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)品德修養(yǎng)、 文化知識(shí)、行為規(guī)范等諸多方面都提出了明確而具體的要求，特別是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的表率作用。要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)、事事做孩子的榜樣，從而使家長(zhǎng)意識(shí)到 自己是教育者，是孩子的第一任老師。這種角色意識(shí)的增強(qiáng)， 就會(huì)使家長(zhǎng)不斷警醒自己， 嚴(yán)格要求自己，不得體的話不說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)氖虏蛔觥ｉL(zhǎng)期以來(lái)，由于不少家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的素質(zhì)與教育孩子聯(lián)系起來(lái)，自己頭腦中角色意識(shí)不強(qiáng)，因而忽視了自身素質(zhì)的提高。于是在家庭教育中，常常是對(duì)孩子的要求多，對(duì)自己的要求少；指責(zé)孩子的多，反思自己的少。事實(shí)上，孩子和自己的父母或其他長(zhǎng)輩長(zhǎng)期生活在一起，耳濡目染，其思想、行為無(wú)不在孩子的身上打上深深的烙印。
（4）有利于強(qiáng)化學(xué)校管理
搞好學(xué)校管理，必須有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與，家長(zhǎng)參與管理是民主管理學(xué)校的重要組織部分。而在學(xué)校的實(shí)際管理中，由于諸多因素限制，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)很少，學(xué)校管理者即使偶爾聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也只能是零散的，不具體的，甚至是片面的。家長(zhǎng)學(xué)校則為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理搭建了平臺(tái)，在這里家長(zhǎng)可以為學(xué)校管理出謀劃策，他們可以暢所欲言，或書(shū)面，或口頭，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。作為學(xué)校管理者，也有了廣泛聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校管理工作，促使學(xué)校更趨科學(xué)規(guī)范，管理質(zhì)量不斷提升。
（5）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、交流，家長(zhǎng)不斷改變不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，更新了教育觀念，密切了與教師和學(xué)校的關(guān)系，這樣可以促進(jìn)教育教學(xué)工作， 同時(shí)，作為教育主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也得到了改善。在家里，他們有民主、 和諧的氛圍；在學(xué)校，他們得到更有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的共同關(guān)注，會(huì)變成一種無(wú)形的壓力和動(dòng)力，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為，并不斷嚴(yán)格要求自己，不斷努力向上以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
2．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
早在1988年頒布的《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》就指出：家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，所有的家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，身體力行，教育好子女。要轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育的水平。教育部門和學(xué)校要積極主動(dòng)地指導(dǎo)家庭教育。中小學(xué)校要吸收善于教育子女的家長(zhǎng)代表參加教育工作。家庭教育是每個(gè)人最初、最根本的教育，父母的家教觀念與家教方法直接影響子女成長(zhǎng)，為了子女的健康成長(zhǎng)，父母需要學(xué)習(xí)，需要與子女一道成長(zhǎng)。目前各地對(duì)家庭教育的研究主要是通過(guò)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和教育等提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，沒(méi)有整合家庭教育的資源，在家長(zhǎng)的培訓(xùn)上也過(guò)分側(cè)重于基本的技巧和方法，因而，本課題將在已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家引領(lǐng)、寫(xiě)教育反思、參與民主管理、書(shū)香家庭建設(shè)、家訪活動(dòng)等舉措，致力提高父母的家教觀念、家教水平。并將隨著研究的不斷深入，各研究團(tuán)體、教育科研部門及骨干教師的參與，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)培訓(xùn)資源的有效整合。
（三）課題的理論依據(jù)
1、“三結(jié)合”教育理論。當(dāng)前世界各國(guó)都高度重視學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)同作用。①教育要求的一致性。三方面共同的教育和要求應(yīng)使學(xué)生努力方向更明確，有動(dòng)力。無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和統(tǒng)一，不能各行其事；學(xué)校教育應(yīng)與社會(huì)教育、家庭教育攜起手來(lái)，使學(xué)生無(wú)論在家庭、學(xué)校，還是在社會(huì)生活中，都能感受到共同的期望和要求，目標(biāo)一致。②教育作用的互補(bǔ)性。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響。要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。③學(xué)校教育的主渠道作用。
2、終身教育理論。終身教育理論強(qiáng)調(diào)“終身教育及終身學(xué)習(xí)是一種統(tǒng)合體系，它有兩個(gè)目的，一是重建現(xiàn)有教育制度，一是發(fā)展在此教育制度范圍之外教育中潛在的一切可能性。”還強(qiáng)調(diào)“教育及學(xué)習(xí)，不應(yīng)完全局限于就學(xué)期間，而必須貫串于一生；要包容所有的技能和知識(shí)；要應(yīng)用所有可利用的手段；進(jìn)而，要給所有的人以充分發(fā)展人格的機(jī)會(huì)”。教師及家長(zhǎng)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，是終身學(xué)習(xí)的生存發(fā)展需要。
3、系統(tǒng)論、控制論和方法論。系統(tǒng)論認(rèn)為整體功能大于部分功能的機(jī)械加合；控制論認(rèn)為各工作因素要保證最大效果，最積極因素發(fā)揮有效作用，就要消除一切不利干擾；方法論認(rèn)為任何工作都要有得力的方法。因此，我們必須充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育力量，整合形成教育合力，才能最大限度地發(fā)揮全社會(huì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全方位全面推進(jìn)。
（四）課題的實(shí)踐依據(jù)
1．參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)
課題組長(zhǎng)：
李興偉，副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷
課題組成員：
韓玲（教科室主任） 、吳自范（副校長(zhǎng)）、曹風(fēng)（校長(zhǎng)）、李士軍（總務(wù)主任） 小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，主持研究的市級(jí)課題現(xiàn)已順利結(jié)題。
本課題組成員都是學(xué)校教干，他們有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功他們是本課題研究豐富的智力資源。
2.完成課題的保障條件
（1）組織保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課題的研究，校長(zhǎng)同志親自擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，他們有較強(qiáng)的教育科研能力。
(2)時(shí)間保證
課題組兩周舉行一次小型活動(dòng)（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動(dòng)。學(xué)校教科室將對(duì)課題的研究情況隨時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握研究情況。
(3)經(jīng)費(fèi)保證
我校是市級(jí)教學(xué)規(guī)范化學(xué)校，無(wú)論硬件還是軟件條件都達(dá)到市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的條件和要求。本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，學(xué)校將保證本課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)到位。
二、課題的界定和理論假設(shè)
1．課題的界定
(1)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄＞褪菍?duì)在家里承擔(dān)撫養(yǎng)教育子女任務(wù)的父母進(jìn)行教育和訓(xùn)練的學(xué)校，是在新形勢(shì)下出現(xiàn)的一種指導(dǎo)家庭教育的新方式。家長(zhǎng)學(xué)校的出現(xiàn)對(duì)于改善家庭教育工作有著重要的意義。
(2)“家長(zhǎng)學(xué)校的模式”是指家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式、管理模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式。
2．理論假設(shè)
家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識(shí)，交流推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育能力和教育素質(zhì)。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了從根本上提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，而不僅僅是為了解決家庭教育過(guò)程中的個(gè)別問(wèn)題。
新世紀(jì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。在新環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，其觀念、情感和行為層面的發(fā)展與上一代孩子有著很大的差異，這使父母在教育子方面產(chǎn)生了種種困惑，而首先的困惑是不了解今天孩子心理的變化。于是，在孩子們的心目中，父母的威信越來(lái)越低；在這樣的困惑教育下，孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越多，離家出走屢見(jiàn)不鮮，違法犯罪比例直線上升，自殺現(xiàn)象此起彼伏。要解決以上的困惑、問(wèn)題，必須改變家庭教育指導(dǎo)的舊有模式。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。沒(méi)有家長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變的成功，也就很難跟上時(shí)代的步伐。新課程需要新型的教師，需要新型的家長(zhǎng)，只有這樣，才能培育出全面發(fā)展、高素質(zhì)的學(xué)生。家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的探索和研究有利于提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量。
三、課題研究目標(biāo)
（一）創(chuàng)新處
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開(kāi)展一系列家庭教育活動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代教育思想、 教育目標(biāo)和教育內(nèi)容來(lái)開(kāi)展 ， 它與學(xué)校教育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校教育工作的延伸和補(bǔ)充，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
它具有以下特點(diǎn)。
1．開(kāi)放性。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)家庭教育的影響是全方位、多層次的。它要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；建立開(kāi)放的、智能的、方便的、有效的家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富的信息資源；建立不同的家庭教育頻道，如“政策法規(guī)”、“家長(zhǎng)學(xué)堂”、“ 家教超市”、“ 家教論壇” 、“ 心理導(dǎo)航”、“名師點(diǎn)撥” 、“ 專家在線” 等。拓寬家校互聯(lián)的渠道，體現(xiàn)了家庭教育的開(kāi)放性。
2．先進(jìn)性。
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進(jìn)性，挖掘網(wǎng)絡(luò)教育積極因素 ，促使學(xué)校內(nèi)部制定研究規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等各方面信息資源的合理配置與共享，達(dá)成研究的預(yù)定 目標(biāo)。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校具有鮮明
的時(shí)代特征，它以創(chuàng)新精神來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作， 取得創(chuàng)新成果， 更好地為學(xué)校管理服務(wù)。
3．整合性。
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與研究需要運(yùn)用整合觀念，一方面要求充分發(fā)揮 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)大的交互功能， 將信息技術(shù)的應(yīng)用和家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)有機(jī)地整合，
找到一條整合的有效途徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)研究中的作用 ，另一方面也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)有效途徑，了解家庭教育的進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整。
4．可操作性。
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，從科學(xué)的角度出發(fā)，在繼承原有家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的基 礎(chǔ)上，全面更新教育理念，通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的各個(gè)頻道的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)形式、方法、途徑，有較強(qiáng)的理論依據(jù)、操作范本，并通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，把家庭教育內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)明化、可操作化。
（二）研究目標(biāo)
1. 調(diào)查、摸清我校家長(zhǎng)學(xué)校現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題
2．提出我校家長(zhǎng)學(xué)校改革建議
（1）用現(xiàn)代教育理念，更新家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)思想
（2）進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)改革
（3）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍培訓(xùn)
（4）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的教材建設(shè)
（5）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的監(jiān)督和管理
3. 研究制定我校家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)施方案，為學(xué)校決策提供依據(jù)
四、研究?jī)?nèi)容
（一）用現(xiàn)代教育理念，更新家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)思想
家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)絕不能只停留在教會(huì)家長(zhǎng)如何教育子女上，家長(zhǎng)學(xué)校更重要的任務(wù)是支援家長(zhǎng)全面參與孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能更充分地享受為人父母的樂(lè)趣，更善于與子女的溝通，勇于承擔(dān)為人父母的責(zé)任，成熟應(yīng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的種種問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)思想應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展，緊跟家長(zhǎng)的需求，成為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的加油站。
（二）開(kāi)辟家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的新領(lǐng)域
為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、參與子女教育的積極性，應(yīng)充分發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)校可以開(kāi)通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，使忙于工作的家長(zhǎng)可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將兩種教學(xué)方式相結(jié)合。
大眾傳媒，例如電視臺(tái)、廣播等也應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校緊密配合，共同開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，這樣既有利于教育資源的共享，也可以在盡可能的范圍內(nèi)傳播家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。
（三）家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)進(jìn)行教育教學(xué)的改革
家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面包括系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，同時(shí)也包括教會(huì)家長(zhǎng)掌握、了解子女，與子女溝通的方法等知識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有條件的家長(zhǎng)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶上自己的孩子一起參加家長(zhǎng)學(xué)校組織的活動(dòng)。通過(guò)有主題的活動(dòng)使家長(zhǎng)與子女之間建立融洽的親子關(guān)系，為家庭中家庭教育的開(kāi)展創(chuàng)造一種自然、和諧的家庭氛圍。也可以召開(kāi)家教交流會(huì)，由家長(zhǎng)之間相互交流教子經(jīng)驗(yàn)，教師作為主持人協(xié)助家長(zhǎng)們進(jìn)行相互間的學(xué)習(xí)和溝通。家長(zhǎng)學(xué)校還可以請(qǐng)學(xué)生給家長(zhǎng)們上課，學(xué)生是家庭教育中真正的主體，他們希望接受什么樣的家庭教育，希望自己的家長(zhǎng)是什么樣。對(duì)與大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這一課是非常難忘的，也是非常有意義的。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)受教育程度普通較高。家長(zhǎng)學(xué)校若只為家長(zhǎng)們提供榜樣讓家長(zhǎng)機(jī)械地去模仿，無(wú)法充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身的能動(dòng)性。其實(shí)每一個(gè)孩子各不相同，每一個(gè)家庭各有特點(diǎn)，家庭教育是無(wú)法僅靠模仿就能成功的。如果教師能從理論高度去探究這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理。那么家長(zhǎng)在掌握了這些理論之后，他可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出最適合的教育方法，從而使孩子的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的到最充分發(fā)展。
（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍培訓(xùn)
家庭教育學(xué)是建立在多學(xué)科基礎(chǔ)之上的綜合性學(xué)科，講課教師不僅要掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)、家庭教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通、交流的技巧，這一切都不是未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師能夠勝任的。學(xué)校應(yīng)重視培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍，應(yīng)通過(guò)外派學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家培訓(xùn)的方式對(duì)班主任、德育主任、校長(zhǎng)等家長(zhǎng)學(xué)校的主要授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師具有廣博的多學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技巧。這樣，不僅節(jié)省了外請(qǐng)教師所需的經(jīng)費(fèi)，而且有利于學(xué)校嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講課，授課的內(nèi)容更系統(tǒng)、科學(xué)。由于校長(zhǎng)和教師最熟悉、了解學(xué)生實(shí)際的情況，他們的授課的內(nèi)容也更有針對(duì)性和實(shí)效性。
（五）重視家長(zhǎng)學(xué)校的教材建設(shè)
目前，我校家長(zhǎng)使用的教材是《牽手兩代》，這套課程以陶行知“生活即教育”理論、馬斯洛“需要層次說(shuō)”理論及加德納德“多元只能理論”為依據(jù)，以造就“因教育而幸福”的親子及“因教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要，面對(duì)家長(zhǎng)的期待與無(wú)奈，用自然而覺(jué)悟的心靈獨(dú)白、真實(shí)生活場(chǎng)景下的心靈對(duì)話，美好而耐人尋味的親子故事、典型的教育案例分析和點(diǎn)評(píng)，自然提示并深入解決相應(yīng)年齡階段家庭教育所可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭、孩子與學(xué)校、孩子與社會(huì)、孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)的生活情景出發(fā)，幫助不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化背景和社會(huì)環(huán)境下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)。
（六）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的監(jiān)督和管理
教育行政主管部門應(yīng)建立一套規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)全省家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校研討會(huì)，研究、交流我校家長(zhǎng)學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、研究對(duì)象
臨沭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)
六、研究方法
在課題研究的準(zhǔn)備階段以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法為主；在課題研究的實(shí)施階段以行動(dòng)研究與案例研究為主；在課題研究的總結(jié)階段以調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為主。
七、研究的措施
1.是試驗(yàn)學(xué)校的選擇要有代表性。試驗(yàn)學(xué)校取得的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)并在全縣推廣。
2.是按需要、按計(jì)劃、有目的培訓(xùn)相關(guān)人員，采取有力措施，確保研究的順利進(jìn)行。
3.是保證課題研究人員的相對(duì)穩(wěn)定及研究所需經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位。
4.是注重對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)分析，確保研究效果的可信度。
5.是加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的組織與管理。
八、研究結(jié)果
經(jīng)過(guò)兩年多的課題研究，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校這校中之校為載體作了大膽嘗試，看到了一些較好的現(xiàn)象，取得了初步成效。
1 、課題研究促進(jìn)了教師群體的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩年的不斷學(xué)習(xí)、探索，教師們逐漸在研究實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)了怎樣搞課題、做研究，提升了自己的理論和實(shí)踐水平。
2 、辦學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的明顯提高。首先大多數(shù)家長(zhǎng)們端正了教育思想。他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變了舊有的子女成才觀，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和教育教學(xué)工作從被動(dòng)接受到主動(dòng)了解支持。其次，家長(zhǎng)的教子方法得到了科學(xué)性的改善。通過(guò)調(diào)查對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在以身作則，與子女溝通交流、關(guān)心子女生活學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步。另外，社區(qū)內(nèi)還出現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)型家庭，成了眾多家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)效仿的榜樣。這其中，家長(zhǎng)學(xué)校有一名家長(zhǎng)程建華被評(píng)選為“臨沂市十大杰出家長(zhǎng)”
3 、家校形成合力促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。由于學(xué)校和家庭的積極配合，使得在校學(xué)生有了一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，迄今為止在校學(xué)生沒(méi)有發(fā)生一起違法犯罪事件，他們的學(xué)業(yè)和以前相比也有了進(jìn)步。這其中，有五名同學(xué)被授予臨沂市三好學(xué)生稱號(hào)，多名學(xué)生獲得市、縣三好學(xué)生、優(yōu)秀干部的稱號(hào)。
4 、課題研究密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，改善了師生關(guān)系，使家長(zhǎng)學(xué)校真正起到了中介作用，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。我們家長(zhǎng)學(xué)校由于工作出色，還相繼被評(píng)為市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、省示范家長(zhǎng)學(xué)校。
5、初步形成了培訓(xùn)——充實(shí)——參與——考核一體化的家長(zhǎng)學(xué)校管理模式。
九、問(wèn)題與思考及建議
家長(zhǎng)學(xué)校是校中之校，是學(xué)校、家庭乃至社區(qū)密切聯(lián)系的一條紐帶，一種載體。我們要充分挖掘它的潛在作用，更好地形成教育合力。家長(zhǎng)學(xué)校只有具備健全的組織機(jī)構(gòu)，明確的辦學(xué)目的宗旨，豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的辦學(xué)計(jì)劃，詳盡的活動(dòng)方案，堅(jiān)持不懈勇于開(kāi)拓的精神，才能正常開(kāi)辦，辦出效果和特色。
雖然課題研究已告一段落，然而家長(zhǎng)學(xué)校還將繼續(xù)辦下去，并且要朝著縱深方向發(fā)展。這其中還有很多困惑很多問(wèn)題。我們將把現(xiàn)有的研究成果運(yùn)用到辦學(xué)實(shí)踐中去，不斷探索研究，爭(zhēng)取在新課程背景拓展一片學(xué)校與家庭、社會(huì)相互合作，共同致力于教育的新天地。
學(xué)校教育尤如一棵樹(shù)，其生長(zhǎng)離不開(kāi)家庭土壤、社會(huì)天空，土壤越肥沃，陽(yáng)光雨露越適宜，它就會(huì)枝繁葉茂。因此，要辦好學(xué)校教育，要全面全方位實(shí)施好素質(zhì)教育，就必須立足學(xué)校，尋求家庭和社會(huì)的參與配合與支持。本課題組按照“固本、協(xié)調(diào)、發(fā)展”的研究思路，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的深入研究，在“強(qiáng)化學(xué)校自身建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為；改善學(xué)校家庭社會(huì)的關(guān)系，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境；充分發(fā)掘社區(qū)的教育資源，拓寬教育渠道；創(chuàng)建多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教育機(jī)制；構(gòu)建家校社互動(dòng)教育模式，提升教育質(zhì)量。”等方面做了一些有益的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，在一定程度上加速了我縣教育合力的形成。但我們深感由于自身能力和環(huán)境條件所限，所取得的研究成效還遠(yuǎn)未達(dá)到令人滿意的程度，今后的工作還任重而道遠(yuǎn)。
十、研究成果
1、課題工作報(bào)告
2、課題研究報(bào)告
3、課題研究成果
http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=18701661
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