【摘要】: 家庭是幼兒出生的搖籃, 是人生的奠基石,是幼兒行為習(xí)慣形成的最主要的場所。幼兒具有極強(qiáng)的可塑性, 因而家庭教養(yǎng)方式的幼兒行為習(xí)慣的影響是尤為深刻的、長遠(yuǎn)的。父母是孩子的第一任老師,在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用,父母的教養(yǎng)方式是否得當(dāng),對幼兒行為習(xí)慣的形成有直接影響，本文梳理了幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，在對家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成的情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響，進(jìn)行了家長教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣影響的成因分析并提出了家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略。
【關(guān)鍵詞】: 家庭 教養(yǎng)方式 幼兒
一、問題的提出
家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子的比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念（如兒童觀、教育觀、養(yǎng)子觀、人生觀）和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。父母的教養(yǎng)方式大致可分成以下四種類型：民主型、溺愛型、放任型、專制型。父母的教養(yǎng)方式對兒童心理與社會的發(fā)展有重要的影響。幼兒期是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，這一時(shí)期是人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對幼兒的行為發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，有的影響甚至是終生的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動、生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力等。對幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)在《綱要》中也具體化到各領(lǐng)域的教育目標(biāo)中。如在健康領(lǐng)域具體化為“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”；在社會領(lǐng)域中具體化為“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”；在科學(xué)領(lǐng)域中具體化為“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”等等。
從心理學(xué)的角度來看，行為習(xí)慣是一種經(jīng)過長期訓(xùn)練而形成的慣有的行為傾向和態(tài)度，可以說是由一系列行為細(xì)節(jié)形成的一套自動化的、有機(jī)的行為整體，只要在一定的條件下，就會自動出現(xiàn)，形成一種動力定型。因此，幼兒良好的行為習(xí)慣的形成，與家庭的教養(yǎng)方式有著很大的關(guān)系，家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶的人們共同生活的社會組織。家庭成員包括經(jīng)常來往的親友構(gòu)成了一個(gè)完整的、繁雜的、微觀的網(wǎng)狀系統(tǒng)，它以一種全方位、
多側(cè)面綜合交叉的方式，影響著兒童的身心發(fā)展，影響著親子之間雙向關(guān)系的質(zhì)量和子女的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。在不同的家庭中，由于父母的性格與素質(zhì)有差異，所受民族文化熏陶、教育年限、早期生活經(jīng)歷、從事職業(yè)和興趣、特長等的差異，加上子女在相貌、健康、智力、性格特征等方面的千差萬別，往往會產(chǎn)生出多種不同的教育方式，而且不同的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣也是不同的。
從我園的幼兒家庭狀況來看，大多數(shù)的家長忙于自己的工作，或者是享受輕松，常常把孩子托付給祖輩帶養(yǎng)。而祖輩的孩子都是比較溺愛，護(hù)短的。孩子一旦做錯(cuò)了事情，父母總是批評、懲罰的方式比較多，而祖輩則覺得心疼，就會包庇孩子。這樣往往形成了孩子霸道、自私的個(gè)性行為，常常以自我為中心的不良行為習(xí)慣。一般集中表現(xiàn)在：不好好吃飯、孤僻、退縮、多動、逆反、過分依賴等，極個(gè)別的幼兒還存在說謊、偷竊、等問題行為。
福祿倍爾說：“國家的命運(yùn)與其說是操在掌權(quán)者手中，到不如說是握在父母手里?！碧K霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性,那學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。
二、研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、通過調(diào)查和研究，旨在探索家庭教養(yǎng)方式對幼兒良好的一般規(guī)律，從而指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展。
2、通過本課題研究，進(jìn)而達(dá)到提高家長對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的認(rèn)識，掌握培養(yǎng)方式、改變不良的教養(yǎng)方式，從而培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
（二）、研究內(nèi)容：
1、家長教養(yǎng)方式及幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。
2、家長教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣影響的成因分析。
3、家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略。
三、研究的過程和方法
（一）研究的過程
1、研究前期的準(zhǔn)備階段（2009年1月）
確定課題，制定計(jì)劃；組織課題組，進(jìn)行分析；制定評價(jià)方案。
2、調(diào)查研究階段（2009年1月～3月）
家庭教養(yǎng)方式現(xiàn)狀調(diào)查；家庭教養(yǎng)方式與幼兒行為習(xí)慣的關(guān)系調(diào)查
3、實(shí)驗(yàn)研究階段（2009年3月～2009年12月）
影響家長教養(yǎng)方式因素分析；研究對策
4、總結(jié)整理階段（2009年12月～2010年1月）
統(tǒng)計(jì)；撰寫課題
（二）課題研究的主要方法
本研究主要采用行動研究法、觀察法、問卷調(diào)查法、案例研究法不斷推進(jìn)課題。
四、研究結(jié)果
通過幾年來的實(shí)踐研究，課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷地修改、完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)思考、認(rèn)識，取得了一定的成效，其研究結(jié)論如下：
（一）明確了幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
在確立了課題研究方案以后，我們首先梳理了幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。研究結(jié)果如下：
幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容是非常廣泛的，包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）家長教養(yǎng)方式及幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查
1、對象與方法
從寶山區(qū)選取兩所幼兒園，在兩所幼兒園中各選取100名幼兒，同時(shí)對這200名幼兒的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份問卷，收回有效問卷146份。
2、研究結(jié)果與分析
表1 家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成情況統(tǒng)計(jì)
分析：在所調(diào)查的幼兒家長中，有51%的家長在孩子損壞了玩具的時(shí)候會責(zé)備孩子，有49%的家長在孩子損壞玩具時(shí)不會責(zé)備孩子，有些家長看到孩子把玩具弄壞了就會罵孩子怎么這么不聽話，以后不買玩具了，孩子看家長這么兇，有可能是不小心弄壞的，可是
媽媽卻這么說自己，也沒有給解釋的機(jī)會，以后孩子可能就會對媽媽有所意見，不論家長要求自己做什么都愿意去做了，這樣就適得其反了。
表2 家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成情況統(tǒng)計(jì)
分析：在所調(diào)查的幼兒家長中，有67%的家長在孩子沒有達(dá)到家長所立下的規(guī)矩時(shí)不
會對孩子嚴(yán)加斥責(zé)，這是一個(gè)好現(xiàn)象，但也有33%的家長會在孩子沒有達(dá)到自己立下的規(guī)矩時(shí)會對孩子嚴(yán)加斥責(zé)，這不但不起作用，反而會使孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。
表3 家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成情況統(tǒng)計(jì)
分析：在所調(diào)查的幼兒家長中，60%的家長在家不會給孩子喂飯，都是讓孩子自己動手吃飯，但也有40%的家長在家會給孩子喂飯，在這40%的家庭中，家長都給孩子喂飯的話，對孩子以后發(fā)展都是不利的，有些孩子不愿吃飯，家長就給一口一口的喂，慢慢地孩子就養(yǎng)成“飯來張口”的不良習(xí)慣，有些孩子也會因此養(yǎng)成挑食的習(xí)慣。
表4 家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成情況統(tǒng)計(jì)
分析：在所調(diào)查的幼兒家長中，有60%的家長在孩子不愿穿衣時(shí)會替他把衣服穿好，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。有些家長早上起床的時(shí)候，看孩子不愿穿衣，就會為孩子把衣服穿好；有的家長看孩子穿衣服動作慢，為了節(jié)約時(shí)間，防止上班不會遲到，就急急忙忙替孩子把衣服穿好，久而久之，孩子就會形成一種“反正爸媽會替我穿衣服，我才不高興自己穿”的思想，使孩子養(yǎng)成了“衣來伸手”的不良習(xí)慣。
表5 家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣形成情況統(tǒng)計(jì)
分析：在所調(diào)查的幼兒家長中，有82%的家長會經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動整理自己的玩具，只有少數(shù)家長不會注意這方面的問題，這說明大多數(shù)家長還是比較注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這是值得提倡的。
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