在教育資訊發(fā)達(dá)的今天，對孩子的教育不在適合學(xué)校、家長“填鴨式”的知識灌溉。學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)的教育手段、家長望子成龍或望女成鳳的教子心態(tài)，往往會削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差，學(xué)習(xí)的目的越來越迷惘，隨之出現(xiàn)自信心不足和學(xué)習(xí)焦慮等狀況。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動力，然而，如今兒童學(xué)習(xí)興趣不濃，長此以往將不利于他們對知識的領(lǐng)會。
調(diào)查顯示，孩子對學(xué)習(xí)的興趣并不濃，他們的學(xué)習(xí)大多只是為了應(yīng)付家長和老師的考試。在完成學(xué)校布置的作業(yè)以后，孩子通常不會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于他們而言，完成作業(yè)就是學(xué)習(xí)的任務(wù)。孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，自然在遇到難題時，只會選擇依賴甚至逃避的態(tài)度。應(yīng)付式的學(xué)習(xí)使得孩子的多種優(yōu)勢就得不到良好的展觀，難以引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
孩子的學(xué)習(xí)興趣并不只由他自身來形成，環(huán)境因素對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)騎著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、家庭食欲學(xué)生學(xué)習(xí)最為密切的兩大環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)劣直接干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工程，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。倘若老師揮著“分?jǐn)?shù)”的指揮棒，單純地才哦能夠“灌輸式”的教學(xué)方法，那么將導(dǎo)致兒童缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，學(xué)生甚至被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭倦的心理。如今的孩子大多為獨(dú)生子女，父母無不陪同左右，伴讀伴學(xué)，希望有朝一日孩子能出類拔萃。假如家長過早地對孩子施加競爭壓力，必將導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)的樂趣，模糊學(xué)習(xí)的目的。
孩子的學(xué)習(xí)興趣，需要家長和學(xué)校地引導(dǎo)和培養(yǎng)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。孩子興趣的選擇，需要學(xué)校做出科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵性、實(shí)踐性的教育方式已成為當(dāng)代教育的風(fēng)向標(biāo)。與此同時，學(xué)習(xí)應(yīng)指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育瑰麗和科學(xué)育人的方法。家長通過逐步關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠大大提高孩子學(xué)習(xí)的的信心和興趣。
通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)切實(shí)于孩子成長的心理狀況，更有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康及發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
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