學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向，一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。
教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境學(xué)校校風(fēng)等都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。鑒于此，如何改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，我應(yīng)該做了以下幾點(diǎn)工作：
（一）、明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義
當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)他去積極努力地學(xué)習(xí)。
（ 二 ） 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?span lang="EN-US">
當(dāng)學(xué)生知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，同時(shí)，通過(guò)反饋，可以使他們看到自己的錯(cuò)誤與不足，激發(fā)其上進(jìn)心及時(shí)改正。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)今學(xué)校教育的主要任務(wù)。
為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我利用大橡皮刻了一朵小紅花和一朵小梅花，在批改作業(yè)時(shí)，除提出具體要求以外，給學(xué)生正確、工整、干凈的作業(yè)上印一朵小紅花，夠五朵小紅花后加印一朵小梅花。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做法起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使學(xué)生明確了如何寫才算是規(guī)范的寫法，并認(rèn)真仿效去做。事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。
（三）、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)都可以起到事半功倍的效果。
威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，也要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，同樣也不能忽視對(duì)中等生的表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生可采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真行！”、“你太棒了，同學(xué)們都為你驕傲”、“你真聰明，老師越來(lái)越喜歡你了”等等，積極利用表?yè)P(yáng)手段讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，批評(píng)他們要注意場(chǎng)合、分寸，注意剛?cè)嵯酀?jì)、因人而異，注意保護(hù)學(xué)生那脆弱的心靈。學(xué)生不會(huì)討厭嚴(yán)格要求的老師，但最敏感老師能否“一碗水端平”，因此，批評(píng)學(xué)生要做到公平、公正，即使是班干部也應(yīng)如此。
1.自我管理能力差
課堂上注意力不集中，在家經(jīng)常需要家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)，相當(dāng)部分孩子不會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品?，F(xiàn)在家庭中只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)想辦法騰出時(shí)間來(lái)陪著看著孩子學(xué)習(xí)。孩子依賴習(xí)慣了，獨(dú)立性差了。
2.學(xué)習(xí)效率不高
相當(dāng)一部分學(xué)生要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成作業(yè)，有的甚至作業(yè)速度慢且效果又不好，更不用說(shuō)自己檢查作業(yè)了。
3.課外閱讀太少
學(xué)生課外閱讀的興趣不濃厚，家中書籍?dāng)?shù)量少。有相當(dāng)一部分孩子閱讀面窄，過(guò)于關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)，如優(yōu)秀作文選或者叢書指導(dǎo)類，這與家長(zhǎng)的引導(dǎo)有關(guān)系。
4.寫字姿勢(shì)不正確
低年級(jí)學(xué)生就要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。但有的孩子過(guò)早練字，家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了不正確的書寫姿勢(shì)，形成習(xí)慣后到了學(xué)校老師很難把他糾正過(guò)來(lái)。低年級(jí)學(xué)生，年齡小手也小，小肌肉不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，以致眼睛離本子太近，久而久之還會(huì)影響視力。
小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及對(duì)策
常聽到同事和學(xué)生家長(zhǎng)抱怨：現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)太懶，習(xí)慣太差。我也深有同感：每天的教學(xué)工作除了上課、批改作業(yè)，其它的時(shí)間都花在了督促學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、改錯(cuò)題上。在我手中有一本作業(yè)完成情況記錄本，在學(xué)生眼里這就是一份“黑名單”，上面密密麻麻寫滿了一些同學(xué)不交作業(yè)、不改錯(cuò)題的記載，然后利用課間休息時(shí)間一一找他們補(bǔ)。雖然工作做得如此細(xì)致，孩子們也都知道作業(yè)沒有完成或沒完成好最后肯定是要補(bǔ)上的，但仍然樂此不疲地考驗(yàn)著我的耐性。再看看身邊的同事們，也常常為學(xué)生這樣或那樣類似的事情煩惱著，不做作業(yè)的，作業(yè)字跡潦草的，明明在課堂上剛剛講的題做的還是錯(cuò)的，錯(cuò)字連篇的，上課開小差的……于是，我時(shí)常反思這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因，一是學(xué)生貪玩好動(dòng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是家長(zhǎng)督促不利，不會(huì)教育引導(dǎo)；更重要的一個(gè)原因是老師教授方法不對(duì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的形成。
前不久，我將一個(gè)特別不愛做作業(yè)的學(xué)生放學(xué)后留下來(lái)，在與他交流中我聽到了他的心里話，更印證了我的第三條原因。他說(shuō)每天回家玩習(xí)慣了，一回家首先想到的就是玩，等玩好了再打算做作業(yè)時(shí)間已經(jīng)不早了，就干脆不想做了。再加上有時(shí)候作業(yè)一多，老師又愛布置一些重復(fù)的作業(yè)，做不好又要罰很多遍，就更不想做了。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，有些老師“機(jī)械重復(fù)，強(qiáng)制訓(xùn)練”的做法的確存在，或許正因?yàn)檫@樣才引起了學(xué)生的厭學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)而導(dǎo)致了惡性循環(huán)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣順理成章地形成了。那么作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。事實(shí)也證明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚的興趣，就可以使他更加積極主動(dòng)地投入，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)多種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。如將游戲等趣味性活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓教于樂，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣?；蚪柚嗝襟w設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍，渲染氣氛?；蛲ㄟ^(guò)組織多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就能培養(yǎng)他們課堂上養(yǎng)成專注的習(xí)慣，更好地發(fā)揮他們的潛力。
二、遵循認(rèn)知規(guī)律
遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確分析和掌握小學(xué)生心理發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)上的基本特點(diǎn)，使他們知道怎么學(xué)，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。
1、以自讀自悟?yàn)橹黧w
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂中給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流的平臺(tái)。學(xué)生能讀懂的，不講；學(xué)生似懂非懂的，則引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓他們?cè)囍v；學(xué)生不懂的，教師在精細(xì)地講。
2、以合作探究為導(dǎo)向
語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)提出的有深度、有價(jià)值的問(wèn)題要給予肯定，并倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有序探究。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要珍視尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，在交流中學(xué)習(xí)。
三、嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練
由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還具有模仿性和不穩(wěn)定性，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，腳踏實(shí)地，嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練。
1、明確要求
開學(xué)初，教師應(yīng)先擬定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的具體要求，這個(gè)要求要定得細(xì)致些，可從寫字的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣等多個(gè)方面列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后利用特定的時(shí)間向?qū)W生講一講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處，并講清這些要求，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩。
2、正面引導(dǎo)
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久的訓(xùn)練過(guò)程，在實(shí)際操作中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)行為的反復(fù)，作為教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，以鼓勵(lì)為主。如我在培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣上，一直是堅(jiān)持以正面引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)，具體做法如下：開學(xué)初專門利用一節(jié)課給學(xué)生講預(yù)習(xí)的好處及預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，然后除了讓組長(zhǎng)認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)時(shí)的批注和簽字外，在課堂上總會(huì)抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，對(duì)于抽查不過(guò)關(guān)的的學(xué)生，要求課后補(bǔ)預(yù)習(xí)讀書，經(jīng)再讀后能過(guò)關(guān)的學(xué)生再給以鼓勵(lì)，直到學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個(gè)自然習(xí)慣了，教師才可放手，但這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
3、樹立榜樣
俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！毙W(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心和求知欲，容易受外界的影響。教師可為學(xué)生提供模仿的榜樣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生重復(fù)良好行為的情境。平日里，我抓住機(jī)會(huì)，選出班級(jí)里寫字姿勢(shì)好，認(rèn)真聽別人講話，朗讀課文有感情，敢于表達(dá)自己想法的學(xué)生，讓其他學(xué)生觀察他們是怎樣按要求做的，然后對(duì)照著做，最后根據(jù)每個(gè)人不同程度的進(jìn)步，給予正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生情緒高，會(huì)更加努力，實(shí)際效果挺不錯(cuò)。
4、家長(zhǎng)配合
最佳的教育效果與家長(zhǎng)的配合是密不可分的。除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化外，還應(yīng)注重同家長(zhǎng)的聯(lián)系，最大可能取得他們的配合。利用家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)講清在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，在學(xué)校里訓(xùn)練什么，家長(zhǎng)在家中抓什么；還通過(guò)家校聯(lián)系本、打電話等形式調(diào)控，這樣兩方面共同配合，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有明顯的改觀。
實(shí)踐證明，教師只要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)逐漸形成。
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