彭敦運
——剛進入小學的孩子，學習負擔不是很重，而且他又接觸了許多新東西，需要進行一系列別開生面的課外活動，才能鞏固所學的知識。讓他寫日記，這無異于天方夜譚。但就是這個天方夜譚，可以開辟一方新的天地。
我問那些寫日記的成人，你們?yōu)槭裁匆獙懭沼洶。克麄兏嬖V我，我寫日記是給人看的。你看今天網上那么多博克，哪一篇不是給人看的？是啊，哪一篇不是給別人看的？有的說，我寫日記，是為了留下回憶，將來或許能有用。具有這樣看法的人，多是有點文化的人，是不是準備將來寫點回憶錄什么的？還有的說，我只是為了抒發(fā)一下感情，沒有想那么遠。高興的時候，記一下，不高興就算了，有時看著自己的文字，情感可以重新拾起來，回憶更生動。還有的人說，我就是為了引人注目，平時關注我的人不多，可以借這個機會，吸引一下別人的眼球，滿足一下虛榮心。
我在年輕時也寫了許多日記，后來我將它全部付之一炬了，原因是我的老師因為日記，在一個特殊的年代，挨了長達10年的身體與心理摧殘。
但是，日記情結依然未了，我將寫日記當作了一種學習方法，將它移植到了孩子的學習上，移植到了怎樣幫助孩子鞏固學習成果上。
這是因為，日記對于還不會寫作的孩子，具有強烈的吸引力，不僅可以幫助孩子復習拼音，復習生字，復習造句，還可以促進他記錄自己看到、聽到、想到的事情，發(fā)現(xiàn)其中一些最簡單的聯(lián)系，這對于培養(yǎng)他的觀察力，培養(yǎng)他的專注精神是大有裨益的。
我的孩子開始寫日記的時候，五歲，小學一年級。
首先，幫助他復習拼音。
小學一年級的孩子，不會寫日記啊，我的辦法是：讓孩子用拼音寫。一開始，孩子只學了那么幾個拼音，怎么寫？不要緊，就寫他那天學的拼音。
但是這種安排，這與孩子的作業(yè)重合了，他干嗎？干。因為作業(yè)是交給老師的，而日記是留給自己的，而且我允許他用彩色筆寫。不過，留給自己的日記，日記本一定要非常結實和美觀，其一個主要功能，就是為了吸引孩子。
寫這樣的日記，時間長了，孩子也會懈怠。為了不斷鞏固他的興趣，我?guī)缀踉诤⒆拥拿恳黄沼浬?，都寫上評語，并將評語念給他聽，念給家人聽。我發(fā)現(xiàn)，這樣的過程性評價，對于激勵孩子繼續(xù)記日記的興趣，十分有用。而這樣的日記，對于孩子學習和掌握拼音，也起到了很好的促進作用。一、二年級的學生，在寫字時，使用的是方格和田字格的練習本，他們十分渴望在成人使用的橫格簿上寫字，而日記本恰好滿足了他們這種需求。
當孩子學習了少數(shù)幾個字以后，就得要求他使用剛學到的字寫日記，為了幫助他寫日記像日記，我主動將他還沒有學習的字給補上來，例如：星期、晴、陰、霧、雪等。這是為了記錄當天的天氣情況所必需的字，這種暫時的越位是有價值的。
如果只有這樣一種內容的日記，會在孩子的潛意識里培養(yǎng)重語文輕數(shù)學的思想，所以，我在孩子寫日記的初期，就注意引導了他將學習到的“1、2、3、4“……以及” +、－、×、÷、＝”這樣一些數(shù)學符號也都寫進日記；有時，也會讓他在日記中記錄自己學習到的加法口訣和題。
這是不是把自己的意志強加于孩子了，一開始是的。
不懂事的孩子，需要成年人的這種引導，尤其是智力平平的孩子更需要這種引導，這中引導是對孩子一種因學校學習強化不足的補位教育。不能將這種引導理解為干涉孩子的思維自主，也不能將這種引導與評價，理解為窺視孩子的隱私。這么大的孩子，有多少隱私呢，又有什么隱私家長不知道呢？況且，我需要孩子記錄的日記，其主要功能不是記錄隱私，而是幫助初期的學習。他只有掌握了記錄隱私的本領，才有自己的隱私可言。
當孩子學習了幾百字以后，他記錄的事物會逐漸豐富起來，這時，他可以記錄自己看到的，感興趣的東西，例如：螞蟻、蝴蝶、甲蟲之類。但是，寫這種日記，他識得的漢字不夠。怎么辦？用拼音代替。這是一種非常有用的辦法。一方面在不斷的鞏固拼音，不斷地鞏固學到的新字，另一方面又在不斷激發(fā)孩子識字的興趣。由于寫日記是在橫格本上進行的，還訓練了孩子規(guī)范書寫的意識與能力。
這種不同文字間的混雜日記，過了一段時間，孩子讀起來非常吃力。怎樣化解這種困難，繼續(xù)吸引孩子？我建議他將看到的實物中一些微小的東西，直接請進日記本。例如，他在一次觀察螞蟻時，有了許多體會，但是又不會寫“螞蟻”兩個字，而且“螞蟻”兩個字還要連續(xù)出現(xiàn)幾次。他果真用透明膠，帶將螞蟻直接貼在自己的日記本里了。
我將孩子的這種日記稱為“拼湊日記”。
別看“拼湊日記”是拼湊的，它凝聚著孩子人之初的原始性學習與進步，記錄著孩子最初的自主觀察，反映著最初的童真與童趣，即使今天看起來，也趣味盎然，滿目清新。
孩子再大一點，學到的漢字多起來了，觀察自然與社會的能力也提高了，老師也開始要求學生寫日記了，而且學生的日記還必須給老師批改，這就給了孩子很大壓力。那年月，老師看學生的日記天經地義，不存在什么隱私不隱私的問題。但是，由于孩子每天“兩點一線”，從學校到家里，從家里再到學校，沒有生活，日記顯得平淡和枯燥，孩子記日記的興趣索然。
怎么繼續(xù)調動孩子寫日記的興趣呢？
我經過好長時間的冥思苦想后終于發(fā)現(xiàn)，要求學生寫日記的都是語文老師，即使是數(shù)學老師要求學生寫日記，也體現(xiàn)的是語文要求。這種要求，無疑引導了學生在課外強化語文教學的訓練，毫無疑問，這對于語文學習是有促進作用的，但是卻相對削弱了數(shù)學的強化與鞏固，時間長了，會不會造成數(shù)學的跛腿？
雖然在孩子記日記的早期，我已經關注過數(shù)學，但是，那種關注還停留在表層。而現(xiàn)在我必須將數(shù)學知識滲透進孩子的日記。怎樣滲透?。吭诩依镎覕?shù)學。
數(shù)學本就是從生活中來的，家里有沒有數(shù)學？讓孩子找啊，找出來了，就寫在日記里。果然，孩子在家里找到了三角形，找到了梯形，找到了四邊形；找到了乘法，找到了四則混合運算……
日記的創(chuàng)新，不僅給孩子帶來了新的樂趣，也給日記帶來了新的生命力，還將偏科糾正在萌芽狀態(tài)。
這種日記，也被語文老師充分認可了，還曾經被武漢市的最大報紙《長江日報》發(fā)表過兩則。孩子通過寫這種日記，不僅鞏固了拼音，提高了觀察能力和寫作能力，而且還防止了學科偏位……
這種日記，后來成為我的一項“發(fā)明”，專門用于治理學生“跛腿”學科，成為“側重日記”，受到了上千學生的一致好評。
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