——南平市關工委家長大學心理健康教育課程2（課件稿）
范陽善
各位家長朋友：
大家早上好！歡迎各位參與我們的學習和討論。我們今天將學習討論如何提高孩子的觀察能力？幼兒期兒童的心理發(fā)展特點及家庭教育要點，兒童焦慮癥和兒童多動癥的調(diào)適。
（一）
下面，我們開始學習討論今天心理健康課程的第一個話題：如何提高孩子的觀察能力？
什么是觀察和觀察力？觀察力對孩子的成長有什么重要意義？觀察力的評判標準是什么？觀察力的基礎是什么？如何提高孩子的觀察能力？讓我們一一來學習討論。
一、什么是觀察、觀察力及觀察力的評判標準？
觀察是一種有目的、有計劃、持久的感知活動，是感知的特殊形式和高級形態(tài)。
觀察力是全面、正確、深入地觀察事物的能力，是感知能力發(fā)展的精髓。
觀察力的培養(yǎng)對孩子的成長有重要意義。沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察能力的高低反映了孩子感知能力的高低，也是孩子思維能力發(fā)展高低的表現(xiàn)。
觀察力的評判標準。良好的觀察力應具備的品質(zhì)或衡量觀察力高低的標準：
1、目的性。觀察是有明確目的的感知活動。
2、條理性。有系統(tǒng)、有步驟地進行觀察。
3、理解性。觀察是思維參與的知覺。
4、敏銳性。善于發(fā)現(xiàn)“同中異、異中同”。
5、復雜性。特別留心那些意外的情況。
6、精確性。全面客觀地反映被觀察的事物。
二、觀察力的基礎是感覺和知覺
沒有感覺和知覺，人就喪失了觀察力。
人類之所以能夠充分感受多姿多彩的外部世界，并能對瞬息萬變的周圍環(huán)境及時地作出適當?shù)姆磻?，首先要歸功于我們有能夠接受、識別、貯存和加工來自環(huán)境信息的感覺和知覺。
感覺和知覺是認識過程的起點，研究感知覺的發(fā)展，增強感知覺的效果，發(fā)展觀察力，對豐富孩子的感性知識和提高孩子的認識能力具有重要的意義。
1、什么是感覺和知覺
什么是感覺？感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
什么是知覺？知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。
由于客觀事物的整體與屬性是不能分割的，因此感覺和知覺二者也是不可分割地聯(lián)系在一起的。
2、感覺和知覺的種類及其作用
人類的感覺共有11種：其中外部感覺有8種：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、溫覺、冷覺、觸覺、痛覺。內(nèi)部感覺有3種：平衡覺、動力覺、機體覺。
知覺的種類：依據(jù)分析器在知覺中的主導作用，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺等。依據(jù)知覺所反映事物的存在形式，可以把知覺分成空間知覺、時間知覺、運動知覺等。此外知覺還有一種特殊形態(tài)——錯覺。
感知是人類認識活動的開端，是一切高級心理活動的基礎。感知也我們認識世界、認識自身的知識來源。離開感知，認識就不能深化，人類也就談不上認識世界和改造世界。
3、感知與觀察的關系及其聯(lián)系規(guī)律
感知與觀察是相輔相成的。二者之間有哪些聯(lián)系規(guī)律呢？
一是強度規(guī)律。感官接受的刺激強度是否適宜會影響觀察效果。
二是差異規(guī)律。感知對象與背景之間的區(qū)別會影響觀察效果。
三是活動規(guī)律。感知對象是否處于活動狀態(tài)會影響觀察效果。
四是組合規(guī)律。時空上接近或相似的刺激所組成的感知對象會影響觀察效果。
五是理解規(guī)律。言語指導下的理解作用會影響觀察效果。
六是協(xié)同規(guī)律。各種感官協(xié)同活動可以增強觀察效果。
三、幫助孩子提高觀察力的方式方法
（1）通過培養(yǎng)興趣，引發(fā)觀察。
（2）通過提出問題，誘發(fā)觀察。
（3）通過激發(fā)好奇心，引導觀察。
（4）通過鼓勵表達，促進觀察。
（5）通過發(fā)揮想象，加深觀察。
（6）通過驗證所學知識，跟蹤觀察。
（7）通過糾正毛病，培養(yǎng)觀察。
（8）通過明確目的，提升觀察。
（二）
現(xiàn)在學習討論今天心理健康課程第二個話題：幼兒期兒童心理發(fā)展及家庭教育要點。
我們講的幼兒期主要是指3-6、7歲的兒童。幼兒期是兒童身心快速發(fā)展時期，具體表現(xiàn)在：兒童的身高、體重、大腦、神經(jīng)、動作技能等方面獲得長足的進步；大肌肉的發(fā)展已能保證兒童從事各種簡單活動；兒童直覺行動思維相當熟練，并逐漸掌握具體形象思維；兒童詞匯量迅速增長，基本掌握各種語法結構；兒童開始表現(xiàn)出一定興趣、愛好、脾氣等個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向。
1、幼兒期兒童的身心發(fā)展特點
（1）幼兒情感的發(fā)展：
一是幼兒的情感不斷豐富且深刻。
二是幼兒情感的穩(wěn)定性逐漸提高。
三是幼兒的社會性情感得到較大發(fā)展。
（2）幼兒個性的發(fā)展：
一是個性傾向性初步顯現(xiàn)。
二是個性心理特征開始形成。
三是自我意識得到發(fā)展。
四是經(jīng)歷人生的第一、二叛逆期。
2、幼兒期兒童的家庭教育要點
（1）重視兒童基本品德教育。
（2）加強兒童營養(yǎng)保健和體育鍛煉。
（3）抓好安全教育，減少兒童意外傷害。
（4）培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力。
（5）增強社會適應性,培養(yǎng)兒童抗挫能力。
（6）豐富兒童感性知識，激發(fā)早期智能。
（7）掌握應對兒童叛逆行為的方式方法。
應對兒童叛逆行為的方式方法：
一是弄清原因。叛逆是孩子自我意識覺醒、獨立性增強的表現(xiàn)；發(fā)脾氣是孩子與大人交流。
二是學會包容與尊重。不能以暴制暴；家長要做控制自己情緒的榜樣，讓孩子慢慢從父母身上學會怎么控制自己的情緒。
三是轉(zhuǎn)移注意緩解叛逆情緒。適時轉(zhuǎn)移孩子注意力；用選擇題代替指揮命令；讓孩子多參與一些活動 。
四是制訂規(guī)則提出要求。關愛但不溺愛；對孩子不合理要求，要清楚表達避免含糊不清。
（三）
現(xiàn)在學習討論今天的第三個話題：兒童焦慮癥和兒童多動癥的調(diào)適。
關于兒童焦慮癥
1、什么是兒童焦慮癥及其表現(xiàn)。
兒童焦慮癥是在無明顯原因下發(fā)生的發(fā)作性緊張、莫名恐懼與不安，常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常，是一種較常見的情緒障礙。據(jù)一些心理學家研究認為發(fā)病率在3-8%左右，女孩多于男孩。
患有焦慮癥的兒童往往過分敏感，自我評價低，做事優(yōu)柔寡斷等，容易引發(fā)兒童退縮、過度順從、暴怒、恐懼等行為的發(fā)生。長期過度焦慮會影響兒童正常的人格、智力和身體發(fā)展。
兒童焦慮產(chǎn)生的臨床表現(xiàn)：
嬰兒早期的兒童焦慮癥多表現(xiàn)為煩躁、好哭泣或吵鬧，難以安撫和照料，不易撫養(yǎng)，氣質(zhì)上多屬于“難養(yǎng)育型”。
嬰兒晚期以后易表現(xiàn)為害怕、恐懼、或有大禍臨頭的不祥感覺。行為上表現(xiàn)為膽小，不愿離開父母，糾纏母親。
上幼兒園時顯得輾轉(zhuǎn)不寧，惶恐不安，哭泣。容易出現(xiàn)食欲不振、胃腸功能紊亂，時有嘔吐、腹瀉，或營養(yǎng)不良的容貌。晚間入睡困難、夜眠不安、易驚醒、多惡夢等。
入學后有發(fā)作性緊張、恐懼，擔心會有可怕的事情發(fā)生，焦慮不安、誠惶誠恐、對家庭不滿、報怨或發(fā)脾氣，同時拒絕上學，常有曠課、逃學現(xiàn)象發(fā)生。即使勉強到校也很少與同學老師交往，上課注意力不集中，小動作多，學習成績偏差。易與老師同學發(fā)生矛盾和沖突而被斥責，常伴有恐怖癥狀、強迫癥狀。
有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀，如呼吸急促、胸悶、心慌、頭暈、頭痛、出汗、惡心、嘔吐、腹痛、口干、四肢發(fā)冷、腹瀉、便秘、尿急、尿頻、失眠、多夢等。
2、兒童焦慮癥的原因
遺傳因素：有家族性高發(fā)病率，大約20%的焦慮癥患兒一級親屬中有焦慮癥狀。
社會心理因素：兒童早期社會化過程的人格形成與塑造極受父母影響，尤其受母親的情緒與教養(yǎng)態(tài)度之影響。持續(xù)的壓力可使兒童產(chǎn)生所謂"廣泛性焦慮"和恐懼。
教育因素：有的對孩子過于茍求，有的對孩子過于溺愛，有的對孩子教育方法不當 。
神經(jīng)機能因素：本能欲望由于某種原因不能得到滿足而被壓抑在無意識內(nèi)，就會引起內(nèi)在的沖突；大腦興奮和抑制過程過度緊張 ，使已形成的條件反射消失，出現(xiàn)緊張不安等高級神經(jīng)活動失調(diào)的征象。
3、兒童焦慮癥的類型
素質(zhì)性焦慮：這類兒童的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全，對外界細微的變化過于敏感。
分離性焦慮：當孩子與親屬特別是父母分離時，會出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。
期待性焦慮：家長對孩子期望過高，孩子怕達不到家長預期的要求，擔心受到父母責備而焦慮不安。
環(huán)境性焦慮：有的家庭由于大人感情不和，矛盾沖突多，使孩子生活在矛盾重重的環(huán)境中，產(chǎn)生膽小、孤僻、不合群、易緊張等焦慮現(xiàn)象。有些則是父母自己的焦慮感，使孩子沉溺于低谷情緒中不得解脫，逐步惡化。
社交性焦慮：有的兒童每當與人接觸或談話時會緊張、
害怕、局促不安、煩躁焦慮，并企圖回避。
境遇性焦慮：遭遇突發(fā)性災難事件，兒童的心理難以承受，整天擔心災害再次降臨頭上，惶惶不可終日。
4、兒童焦慮癥的治療
（1）心理治療。查明發(fā)病原因，解除誘發(fā)焦慮的心理應激因素；采用支持、認知的心理治療，將焦慮思維重新調(diào)整到正確的結構；消除家庭環(huán)境或家庭教育中的不良因素，克服父母自身弱點或神經(jīng)質(zhì)的傾向。
（2）生物反饋療法。幫助兒童進行自我全身的放松訓練，使用生物反饋治療儀更好。對年幼的兒童配合游戲或音樂療法進行練習，效果也很好。
（3）藥物治療。慢性焦慮反應，以心理治療最為適宜。急性焦慮反應發(fā)作并較嚴重時，應根據(jù)實際情況，在醫(yī)生的指導下服用抗焦慮藥物。
關于兒童多動癥
1、什么是兒童多動癥。
兒童多動癥是一種兒童行為障礙疾病，心理學上稱“腦功能輕微失調(diào)”，醫(yī)學上稱“注意缺陷多動障礙”。主要表現(xiàn)為注意力難以集中，在學習或游戲時缺乏一定的精神努力的持續(xù)力，容易受外界刺激的干擾，有多動或沖動行為，嚴重的有健忘、攻擊、破壞等行為障礙，是一種兒童常見病、多發(fā)病。發(fā)病率5-10%，男女比例約2：1。
2、兒童多動癥的臨床表現(xiàn)
（1）注意力不集中。無論做什么，都丟三落四，做事情總是半途而廢。
（2）活動過度?；顒舆^度、過分且往往雜亂無章，缺乏組織性和目的性，最明顯的特點是兒童無法控制自己的活動。
（3）沖動任性。性格倔強、固執(zhí)，情緒很不穩(wěn)定，一旦受到挫折或不如意時則脾氣暴躁，經(jīng)常在學校干擾其他兒童的活動。
3、兒童多動癥的原因
造成多動癥的原因多種多樣。
內(nèi)因：包括遺傳的作用，學者們發(fā)現(xiàn)患兒的親屬中患多動癥的人要比其它家庭的人多。還有些孩子在出生時或母親懷孕時出現(xiàn)過宮內(nèi)感染、缺氧，出生時的窒息等，可能造成了大腦的損害。
外因：外因也很多：父母關系不好，孩子學習困難、或?qū)W習壓力過重等都可減弱腦的調(diào)節(jié)功能，促使多動癥的發(fā)生和持續(xù)。還有剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)多動癥，出生后營養(yǎng)過度也會導致多動癥，其他還有鉛中毒等原因。多動癥的具體原因目前還不是很清楚。
4、兒童多動癥的調(diào)適和治療
（1）心理調(diào)適。主要有支持性心理調(diào)適、行為治療等：一是幫助孩子集中注意力；二是充實孩子的生活內(nèi)容；三是多鼓勵孩子，減少孩子壓力；四是不要在孩子面前吵架；五是避免食用含鉛食物。
（2）藥物治療。藥物治療是當前治療多動癥較為有效的方法，但必須謹慎，應在有豐富臨床經(jīng)驗的精神科醫(yī)生指導下進行。
（3）一般地說，6歲以下的孩子不能輕易確定為多動癥孩子。千萬不要把好動頑皮的孩子都視為多動癥兒童。注意好動頑皮的孩子與兒童多動癥的區(qū)別 。
孩子頑皮與兒童多動癥的區(qū)別：
一是頑皮兒童可以對其感興趣的事情專心至志；但多動癥兒童難以控制自己的注意力，即使是他最感興趣的事也不行。
二是頑皮兒童在新環(huán)境中能夠暫時約束自己；但多動癥兒童卻做不到。
三是頑皮兒童好動，有一定的原因和目的；但多動癥兒童的好動卻缺乏明確的目的，與當時環(huán)境不協(xié)調(diào)。
四是頑皮兒童作雙手快速翻轉(zhuǎn)輪換動作時，表現(xiàn)得靈活自如；而多動癥兒童卻多數(shù)顯得笨拙。
五是頑皮兒童服用中樞神經(jīng)興奮藥后，越發(fā)興奮；而多動癥兒童服藥后卻能較快地表現(xiàn)安靜，多動減少。
下一節(jié)課，我們將學習討論如何提高孩子的記憶能力？童年期兒童的心理發(fā)展特點及家庭教育要點。并學習討論如何調(diào)適兒童攻擊性行為和兒童學習能力障礙問題。歡迎家長朋友們參與學習討論。
謝謝各位！
http://www.npsggw.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=839
聯(lián)系客服
