編號：31 學(xué)科：語文
案例1分析：
贊賞鼓勵的魅力
“壞孩子”、“差學(xué)生”這樣的評價本身就是對孩子的一種無形傷害。我們主觀性地為這些發(fā)展中、成長中的孩子貼上了標簽，實質(zhì)上，是在孩子的潛意識中給他定下了發(fā)展方向。文中的孩子因為被大多數(shù)定位為“壞孩子”，那么，原本孩子無意識或無意中犯的過錯就變成了他有意所為，慢慢變成了常常如此。惡性循環(huán)就此開始。
其實,孩子犯錯或者不會某種東西,老師和家長的責任便是幫助、引導(dǎo)他改正并學(xué)會，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：當孩子第一次把石頭扔向鄰居的窗戶時，可能他是無意識的，或因貪玩、調(diào)皮等不確定因素而做出了此種行為。如果師長不問明原委，就先主觀臆斷認為這個孩子是故意的或犯了一個天大的錯誤，就對其大加指責、批評教育，則錯失了最佳的教育機會，也同時給他貼上了“壞孩子”的標簽。如果換個思維方式和處理方法呢？先問問孩子為什么這么做，再告訴他這樣的危害與壞處，讓他明白自己的這種行為不僅給別人造成傷害，同時也讓別人誤解自己的形象和為人。最后，再以充滿信任和肯定的眼神與語氣跟孩子說：“我相信如此聰明又優(yōu)秀的你，一定能做到，也一定會成為人人喜愛的好孩子?！?span lang="EN-US">
貼消極性的標簽會給孩子錯誤的暗示，那么換言之，若給孩子們都貼上積極性的標簽，則會給孩子正確性的暗示，使其朝著正確的方向發(fā)展。文中戴爾·卡耐基的繼母正是這樣做的。她用欣賞的眼光看待孩子身上的閃光點并將其無限放大，為孩子首先貼上了聰明的標簽，并不斷地正確引導(dǎo)孩子，在這種積極性的暗示下，孩子才能不斷朝著這個方向去努力?？茖W(xué)家們也曾對積極性鼓勵的暗示作用做過實驗，將同一班的學(xué)生分為三組：教師每天對其中一組學(xué)生說，你們是最聰明的一組人，將來考試你們一定個個成績優(yōu)異，這毫無疑問。而對另一組的學(xué)生則常常使用他們這個也做不好，那個也做不對等消極性語言打擊他們。對第三組學(xué)生則不聞不問，任其發(fā)展。一段時間之后，通過測試發(fā)現(xiàn)：常常用積極性語言激勵的一組學(xué)生果然成績最優(yōu)異。而成績第二名的則是不聞不問的那一組。成績最不理想的則是使用消極性語言的一組。由此可見，“標簽”的好與壞真的對孩子的未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。作為我們教師真的要相信贊賞鼓勵的巨大魅力，為我們的學(xué)生指引正確的、積極的方向，相信孩子們一定能朝著正確的道路走下去。
案例2分析：
保護孩子的尊嚴
每一個孩子都是鮮活的生命個體，他們也有尊嚴，同樣需要被尊重。文中的田老師看似和藹可親地與孩子交流，然而交流的內(nèi)容與場合卻都極為不合適。首先，讓孩子把書拿來可能是為了簡單、直接地解決孩子上課不能專心的問題，然而當孩子不愿意把書交出來后，田老師接二連三地使用威脅性、逼迫性的語言，強迫學(xué)生執(zhí)行其命令，使學(xué)生迫于無奈而交出課外書。孩子流著淚說明傷害了其尊嚴，而且在課堂上采取此種方式解決既耽誤了正常課堂教學(xué)，也進一步傷害了孩子的尊嚴。當著孩子的同學(xué)們面前迫使其做不愿意的事，將其丑態(tài)赤裸裸地擺在其同學(xué)、朋友面前是極為不恰當?shù)摹?span lang="EN-US">
我認為首先既然是在課堂上發(fā)現(xiàn)其不專心可采取請他回答某一問題的方式將其拉回課堂教學(xué)活動中來，即使請他回答問題，他可能答不出來?！皼]關(guān)系，你是個聰明的孩子，可能還沒組織好自己的語言，先坐下來再好好組織一下語言，再聽聽其他同學(xué)的發(fā)言，一會兒老師還想聽聽你的精彩發(fā)言。”這樣既提醒了不專心的孩子，保護了他的自尊心，又對其提出了殷切的希望，自然而然地將其又引領(lǐng)回了課堂教學(xué)?；蛘咭部衫蠋熯呏v課邊自然而然地走到這個孩子身邊，用手輕輕的撫摸幾下孩子的頭，以示溫和的提醒，同樣可以起到既保護孩子自尊又不耽誤教學(xué)進度的作用。若孩子依然在出現(xiàn)看課外書的情況，老師則可利用課余時間悄悄找孩子談一談。先以聊天說話的形式與孩子交談，比如談?wù)勛罱餍惺裁措娪?、電視、電腦游戲等，老師談?wù)勛约合矚g什么電影明星等，先讓孩子對自己的談話感興趣，愿意與我交談，之后當課外書聊得差不多時，老師此時大概也知道他課上看的是什么了，便用試探性的語言問問孩子：“今天課上是不是看的就是這本精彩的某某書?。俊毕嘈藕⒆右欢〞缓靡馑嫉爻姓J自己做了不該在課堂上做的事了。此時，教師再簡單、深刻、有針對性地對上課看課外書的弊端進行引導(dǎo)，相信孩子是非常愿意聽從你的引導(dǎo)的。同時表明老師認為看課外書是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是要用對時間和地點，老師還要用信任的目光和口吻讓孩子知道，老師認為他是個知錯就改，有上進心，熱愛學(xué)習(xí)的好孩子，讓這種積極性的評價潛移默化的影響著孩子朝著良好的方向去發(fā)展。讓學(xué)生也知道老師會為其保守這個小秘密，使學(xué)生“信其師，親其道”。這種良好的師生關(guān)系將使孩子們受益終身。這也是教育的真正目的，讓孩子成為有尊嚴的人。
編號：32號 學(xué)科：語文
案例1分析：
乖孩子的傷，最重
案例中繼母的做法我很贊同，她使一個孩子從“魔鬼”凈化成了優(yōu)秀人物。曾經(jīng)看過一本臺灣的教育論著——《乖孩子的傷，最重》，在今天我們應(yīng)該重新認識“壞孩子”、“差學(xué)生”。
（一） 問題與危害
故事中卡耐基的主要問題是沒有規(guī)則意識，很淘氣。他是個單親家庭的孩子，父母錯誤的認識和母親教育的缺失使他以為：規(guī)矩就是我的愿望，就是我的隨心所欲。如果不對其及時教育、及時引導(dǎo)，他就會越來越任性，進而對制度宣戰(zhàn)，這樣的“壞孩子”勢必會被其他人冷落、孤立，就容易造成孤獨狀態(tài)形成脆弱心理。如此惡性循環(huán)下去，不僅會形成不健康的心態(tài)，而且最重會上升到道德品質(zhì)的層面，從而影響他的一生。
（二） 具體成因
1.家庭教育不到位
卡耐基從小失去了母親，母愛教育的突然停止讓他像大海中的一條孤舟，無目的地飄蕩。他的心里話、喜好、悲傷再也無處可訴，可他的父親卻把他視作讓自己“頭痛死了”的惡魔，并不理解他以惡作劇的方式來宣泄自我情緒的行為。
2、“壞孩子”、“差生”的界定
在英國有的研究者把“差生”稱為“學(xué)習(xí)困難生”；法國界定為：智力正常但學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；我國有的學(xué)者認為是：在思想行為上存在較多的缺點，學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)落后于一般的學(xué)生。根據(jù)我國目前教育方針規(guī)范，即德、智、體等幾個方面，有一方面有嚴重欠缺者就可被視為差生。“差”相對于好、優(yōu)秀而言。差生這個概念具有嚴重的消極性，一個學(xué)生一旦被視為差生，不論是本人還是其家長都會被蒙上一層心理陰影，產(chǎn)生抑郁感。
從問題所在領(lǐng)域的角度進行劃分，可將差生分為四類：1.品行不端，這類學(xué)生橫行霸道、滋事生非，所占比例很小但轉(zhuǎn)化難度最大。2.紀律松散型，他們有的還特別聰明，對自己要求不嚴，文中的卡耐基即是此類；3.學(xué)習(xí)困難型；4.全面后進型，此類學(xué)生如果得不到及時的教育轉(zhuǎn)化，往往會對個體發(fā)展產(chǎn)生惡劣的影響。
我認為，大部分“壞孩子”“差生”都不是絕對化的、無法轉(zhuǎn)化的。雖然不能武斷的認為“沒有教不好的孩子”，但是通過教育大部分差生也能同卡耐基那樣“華麗轉(zhuǎn)身”。
（三） 啟示及教育策略
《新課標》的核心概念是“一切為了每一個孩子的發(fā)展”，我認為“愛和不放棄”是轉(zhuǎn)化差生的不竭動力和最好方式。
1、關(guān)心、了解學(xué)生。
2、明確管理要求，適度寬容學(xué)生。
3、幫助學(xué)生釋放旺盛的精力。
4、保護他們的自尊心，多傾聽，多幫助。
5、營造良好的班級氛圍，創(chuàng)造有利輿論。
有人說，乖孩子的傷最重，只會聽命于制度和書本，缺少自己生命創(chuàng)造力的孩子勢必會被將來的社會淘汰。讓我們換個角度看差生，也讓我們擁有卡耐基的幸運。
案例3分析：
我也如花般怒放
案例中兩位老師的表現(xiàn)方式不同，一位得過且過，一位盡職盡責；最后的教育效果也不同，一位被逼走人，一位大獲贊揚。我欣賞后一位老師，她能夠用青春和熱血在講臺上如花般綻放。
（一） 教師的職責
古人認為教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”之人?！缎抡n標》需要教師具有以下素養(yǎng)：1.教學(xué)基本功，如“三字、一話、一畫”，教師的信息素養(yǎng)、語言表達能力、文學(xué)素養(yǎng)也逐漸被列為基本功。2.教學(xué)理念，理念是教學(xué)的先導(dǎo)，行動的靈魂。除了學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，還應(yīng)該有自己獨特的見解，有新的思路，這是創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的重要條件。3.教學(xué)設(shè)計能力，加強教學(xué)設(shè)計研究，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力是新課程實施的重要環(huán)節(jié)。4.課堂操作能力，新課程對教師在教學(xué)過程中的組織、調(diào)控、應(yīng)變能力有著很高的要求。在教學(xué)過程動態(tài)生成的情況下，一個教師拿著一份很優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計也不一定能夠上出一堂好課來，對課堂、學(xué)生的熱愛也會制約著好課的形成。5.與學(xué)生的溝通能力。一位愛學(xué)生會為學(xué)生著想的老師，一定會把與學(xué)生的溝通放在首位。不論是在課上的發(fā)言還是課后的作文評語中，把激勵學(xué)生放在首位、落實在行動上。
（二） 我也如花般怒放
我深知社會、家庭、學(xué)校對教師的渴望，也深知自己肩上責任重大。我和案例中的后一位老師一樣，心里裝著學(xué)生，裝著責任，用自己每天的努力履行自己的使命。
（1） 愛的教育
有人說，教育歸根結(jié)底就是一個字——愛，可這簡單的一個字卻有博大的內(nèi)涵：為孩子上好課是愛、關(guān)注到課堂上每一個孩子的發(fā)展是愛、認真批改作業(yè)是愛、激勵的言語是愛……我總相信，用愛播撒愛，用愛收獲愛。備課不能太簡單，從文中知識到課外拓展，心里要有數(shù)，上課時要有激情，抑揚頓挫的語調(diào)，豐富多變的表情，引導(dǎo)每一位孩子走入知識快樂的殿堂；批改作業(yè)要用心，一個紅鉤或紅圈要批得其所，盡量減少誤批；改錯應(yīng)該及時，不讓孩子把錯誤牢記。
（2） 教育是用心的事業(yè)
“我?guī)е活w心來，不帶半根草去！”我認為這是對老師最樸素的寫照。案例中的第一位老師“不思進取，不思工作”，縱然有你以前一千個理由都還是玷污了教師這個崇高的職位。孩子的每一天都不可復(fù)制，我們不能因私而誤人子弟，要對得起自己的使命成為和良心。
我有時也會情緒低落，但我在教室里的每一秒都要調(diào)整心態(tài)，因為站在講臺上我就不是哪個人的妻子，哪個孩子的母親，我就只有66雙求知的眼睛，就是擔當責任的人民教師！我也想和案例中的第二位老師一樣，做一位合格甚至優(yōu)秀的人民教師，用青春和熱血如花般綻放。
編號：33 學(xué)科：數(shù)學(xué)
案例2分析：
做學(xué)生的朋友
讀完《一本書的較量》后心中不禁一動，自己從教以來也多次體驗過這個場景。
教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生相較而言教師明顯處于強勢，所以在日常的教育教學(xué)工作中，部份教師會不自覺地控制和壓制學(xué)生，以至于造成教育手段的流于表面和簡單粗暴。我自己剛參加工作時也會出現(xiàn)象案例上的“田老師”的處理方式，為了追求課堂上的 “全神貫注”容不下任何一點違紀行為；遇到違紀行為沒有進行思考和分析直接強制學(xué)生認錯和服從；如果學(xué)生有不服或抗議就拿出“教師的威嚴”來嚇唬，甚至以家長來威脅孩子就范。結(jié)果學(xué)生雖然表面上“低頭認錯”，其實心里根本不服氣，甚至產(chǎn)生怨氣對老師產(chǎn)生了懷疑和逆反心理。這樣的教育是無效的，甚至是有害的。
“十年樹木，百年樹人”。這說明人才的培養(yǎng)是一項持久的，長期的工程?！傲⒏鸵娪啊笔遣豢赡艿?，“揠苗助長”更是錯誤的。所以，教師在教育活動中應(yīng)該時刻保持冷靜的頭腦和懷揣一顆包容的心。對不同的學(xué)生要區(qū)別對待，因材施教，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。面對幾十個正在成長中的學(xué)生，教師常會遇到意想不到的事情，怎樣敏銳地覺察情況的變化，適時機敏地改變預(yù)定的教育方法，使教育工作順利地進行，這就需要教師有教育機智。
我自己在九年的教學(xué)工作中也在不斷反省和改進自己的教育教學(xué)方式?！鞍炎约寒敵蓪W(xué)生”反過來解決這種情況不失為一種較好些的方法。如果我是“田老師”，我想我會先考慮一下這個開小差的孩子平時的情況再決定該怎么做。孩子難免會犯錯誤，試著用些不引人注意的方式提醒一下，也許孩子馬上會改正，如果“屢教不改”也就不要在課堂上如此“明顯”地制止，等到課后再找他談一談，把自己和孩子的情緒稍作緩沖后效果會好一些。當然，肯定會有一些頑劣的學(xué)生不聽勸，需要請家長協(xié)助教育，最好是單獨與家長溝通，而不是當面制止。作為孩子他總是希望得到老師的理解和幫助而不是壓制和否定，所以我們教育學(xué)生之前先想一想：如果我是學(xué)生我希望得到什么，再去實施你的教育活動，使你的教育更有針對性些，教育的效果則應(yīng)該就會更好。
我總相信；做學(xué)生的朋友，真心地去愛他們，這樣的老師定是成功的師者。
案例3分析：
教書育人，精彩人生
都說“教師是人類靈魂的工程師”“教師是人類文明的播種者，是知識和文明的象征”……其實，教師更是一個普普通通，活生生的人。
目前，社會物質(zhì)，精神文明飛速發(fā)展，對人才的渴求導(dǎo)致人們都把目光投向了教師，希望教師教藝超群，師德高尚，甚至到了苛刻和挑剔，可是，教師卻是由一個普通人逐步成長起來的。人無完人，金無足赤。成長是一個蛻變的過程，需要有堅定的信念，堅韌的精神和不斷進取，不怕失敗的行動。
教師A遇到的情況很普遍，教師作為一個“社會人”肯定會遇到和所有人同樣的種種問題和困難，關(guān)鍵是怎樣走出困境，走向教師B那樣的狀態(tài)。
我們應(yīng)該先來反思一下自己這份職業(yè)的特殊性。教師要教育學(xué)生首先自己就要是一個有素養(yǎng)和廣闊胸懷的人。生活上的困境和工作上的困難可能會同時出現(xiàn)，我們無法改變環(huán)境，但卻可以改變自己。當調(diào)整好自己的狀態(tài)時，也許就會“柳暗花明又一村”。
教師首先要有崇高的生活目標，道德情操和精神力量。這些都來自于你對工作和生活的熱愛。保持自己的熱情，堅持真、善、美；你也會從學(xué)生和工作，生活中收獲快樂，幸福。
其次，老師要熱愛、理解、關(guān)心學(xué)生，用溫情、愛撫去感化學(xué)生。播種了愛，你也會收獲愛，得到內(nèi)心的滿足和喜悅。
教師還要有博學(xué)的知識，精深的專業(yè)理論，這是一名教師能否順利開展工作的重要前提，所以，工作中不忘時時充電，不滿足現(xiàn)狀，保持一顆樂觀，上進的進取之心，就會得到蓬勃的朝氣和動力。
最后，教師應(yīng)該有良好的心理素養(yǎng)和家庭婚姻關(guān)系。這是開展教育教學(xué)工作的重要保障。
如果我們始終堅信自己的教育信念和生活信仰，在工作中充實自己，做一個有智慧，有魅力的老師，在生活中完善自己，做一個有熱情，有修養(yǎng)的人，我們定將得到眷顧，擁有一個精彩的人生。
編號:34 學(xué)科:音樂
案例1分析：
用賞識的眼光看每一個孩子
隨著新一輪課程改革的不斷推進,對“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子”的教育理念,許多人早已耳熟能詳,許多學(xué)校也將其作為自己的辦學(xué)理念,我們教師也無時無刻在提醒自己把每一個孩子當作教育的主人,平等對待每一個孩子,讓每個孩子都能快樂地學(xué)習(xí)和成長。在我看來,“壞孩子”、“差學(xué)生”只是在某個方面表現(xiàn)不突出，比其他孩子表現(xiàn)稍微遜色而已，但我們不能以偏蓋全，不能以一個方面就定位學(xué)生，要以不同角度、不同方面去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，甚至是激發(fā)他們的優(yōu)點。賞識教育可以讓所有學(xué)生變得更可愛、更耀眼，因為你可以發(fā)現(xiàn)孩子們身上不同的優(yōu)點你就會覺得，原來每個孩子都是可愛優(yōu)秀的。
我讀完這個故事，深受啟發(fā)。孩子的繼母走進孩子，對他進行了全面的了解，把他的缺點拋開，走近了孩子的心靈，發(fā)現(xiàn)了孩子的其他優(yōu)點，用賞識的眼光看他、鼓勵他、肯定他，從而激發(fā)了孩子的自信心，也讓孩子找到了正確的努力方向。所以，教育需要一顆賞識的心，它能讓每個孩子得到肯定，讓老師發(fā)現(xiàn)更多孩子的優(yōu)秀之處，讓教育真正實現(xiàn)百花齊放，在相同的環(huán)境里，一棵樹上沒有完全相同的兩片葉子，每一片葉子都是唯一的，每片葉子也會有它獨特的美，讓我們敞開心扉地對每一個孩子，肯定他們，不放棄任何一個孩子。
牛頓小時候智力平常，小學(xué)校長提到班上成績不好的孩子，總少不了他；拿破侖讀小學(xué)時不能正確拼寫，老師和家長都認為他沒有出息；愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不佳而被學(xué)校拒之門外......這些人無一例外應(yīng)該是“差生”，但他們后來卻成了影響世界的著名人物！老師們，讓我們用賞識的眼光，因材施教地對待每一個孩子，也許，下一個影響世界的著名人物就在你身邊！
案例3分析：
充滿激情,贏得學(xué)生的心
新課標一直倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，作為一名光榮的人民教師，我尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的全方位發(fā)展。而在培養(yǎng)學(xué)生的同時我也不斷在學(xué)習(xí)，在鉆研，在努力。
新課標也提出了對老師的更高要求。作為一名教師，不光要有扎實的教學(xué)能力，還應(yīng)該與時俱進、不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美。
我是一名年輕教師，我喜歡小學(xué)音樂教師這個職業(yè)，我喜歡孩子們臉上洋溢的笑容，喜歡孩子們優(yōu)美的歌聲，喜歡孩子們在課堂上可愛的表演......可是，怎樣讓所有孩子都喜歡我喜歡上我的音樂課呢？我想，應(yīng)該是每一節(jié)生動有趣，充滿激情的課吧。所以，一節(jié)好課應(yīng)該是課前認真?zhèn)湔n，做好充分的準備，上課時，老師充滿激情的引導(dǎo)和讓學(xué)生充分地展示和表現(xiàn)，整節(jié)課充滿了激情和快樂，記得有一次，下午第二節(jié)課，我感冒發(fā)燒，整節(jié)課語調(diào)平平，簡單地把課教授了，孩子們也顯得無精打采，注意力不夠集中，主動性和積極性都不夠，孩子們也失去了往常的光彩。下課后，我感到很失望，就對我的良師益友們說起了今天不成功的一節(jié)課，有個同事的話讓我頓時覺得很慚愧，她說：“孩子的表現(xiàn)好與壞，全在于老師的引導(dǎo)和表現(xiàn)。老師都無精打采，毫無激情，學(xué)生又怎么會有呢？”聽了她的這番話，我意識到了自己的問題，我決定，讓老師成為孩子們的榜樣，充滿激情的老師可以讓課堂活潑起來，讓孩子們快樂起來。從那以后，我都以飽滿的熱情面對學(xué)生，鼓勵每個孩子發(fā)揮特長，展示自己，因材施教，肯定孩子的進步，用愛與責任在教學(xué)。
阿莫納什維利說：“教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對待地發(fā)展每一個學(xué)生的智慧和形成他的個性特點，能在多大程度上以普通的友愛和與人為善的精神感染他們中的每一個人?！彼裕逃莻ゴ蟮?，教育工作者是偉大的，我們肩負著教書育人的偉大職責，這就更要求我們對教育充滿愛與責任，對教育充滿激情和希望。讓我們和學(xué)生們一起快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長吧！
編號：35 學(xué)科: 語文
案例1分析：
真愛無聲，大愛無痕
---淺談“壞孩子”與“差學(xué)生”的轉(zhuǎn)化
教育是愛的事業(yè)，作為教師的我們需要用一顆愛心，去打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生在教師的循序教導(dǎo)下樂學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)，在童年生活的畫卷上留下繽紛美好的一頁。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，每個人身上都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵在于我們教師如何去看待?！皦暮⒆印焙汀安顚W(xué)生”是我們的教育生涯中難以避免的。他們往往對上課不感興趣，每次考試總是倒數(shù)，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛，同學(xué)們都不愿和他們接近等等。這些缺點似乎讓他們成為了“落后”的代名詞，常常受到同學(xué)和老師的排擠。難道他們身上就沒有“閃光點”嗎？我看未必，案例中的企業(yè)家和教育家戴爾·卡耐基不就是很好的例子嗎？這個被父親定格為“最壞的孩子”卻在繼母愛的感召和賞識下成為了20世紀最有影響力的人物之一。由此可見愛和賞識的力量有多大。
那么作為教師的自己在面對“壞孩子”和“差學(xué)生”時該怎么做呢？我做了以下幾個方面的思考。
一、 找機會親近他們，和他們談心，交朋友。
“壞孩子”、“差學(xué)生”常常受到別人的冷眼與排擠，內(nèi)心世界是很孤獨的。如果我們能放下老師的架子，找機會與他們親近和他們交朋友，相信這樣的愛定能開啟孩子的心門，讓孩子心中冰封已久的“冰山”開始融化。
二、 努力挖掘其優(yōu)點，放大其優(yōu)點，從而促進轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)和生活中要注意細節(jié)，盡可能的尋找這些孩子的優(yōu)點，哪怕是用夸張的語言，動作，也要讓孩子知道原來自己也是有優(yōu)點的，明確自己的價值。用愛感染孩子，相信愛能讓孩子的心門逐漸打開，“冰山”開始迅速融化。
三、 用賞識的眼光看待他們，促進發(fā)展。
欣賞學(xué)生是教師的金鑰匙，教師要“目中有人”爭做伯樂。對于差生而言，一兩次別開生面的欣賞就像久旱的甘霖，沙漠的綠洲一樣，能讓他們的心門徹底打開，這時“冰山”已化作涓涓細流流入班級，流入集體。
真愛無聲，大愛無痕。只要我們肯付出愛，定能創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
案例3分析：
做一名受歡迎的好教師
——淺談教學(xué)的有效性
教師是太陽下最光輝的職業(yè)。作為教師就應(yīng)該全身心的投入教學(xué)，用愛與責任來工作。但實踐證明，并不是只要用心投入就一定會有好效果的，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)的有效性。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進步或發(fā)展不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)考評的分數(shù)，課堂教學(xué)的有效性是不能與學(xué)生顯性的成績劃等號，而應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展。
怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自身情況，我做了如下思考。
一、深刻
“深刻者，一針見血，入木三分也?！苯處煈?yīng)該深刻地鉆研教材、課標、學(xué)生。設(shè)計最合適學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)策略，讓學(xué)生能對你的教學(xué)有刻骨銘心的印象。
二、獨到
“獨到者，獨具慧眼也。”教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
三、廣博
“廣博者，知識廣闊博大也。”在科學(xué)知識的海洋里，教師教給學(xué)生的應(yīng)當是滄海一粟。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)該是博覽群書的飽學(xué)之士。
四、投入
教育是一門愛的藝術(shù)，只有全身心的投入其中，才能體驗到收獲的快樂。如果教育不投入，沒有情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有投入就沒有愛，沒有愛就沒有教育。
“育樹需育根，育人需育心”，只要我們?nèi)橥度?，不斷鉆研，提高效率，保證教學(xué)的有效性，我們就能夠成為一個讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心的，受歡迎的好老師。
編號：36 學(xué)科：英語
案例1分析：
用孩子的視角看世界
在我們的教學(xué)中、生活中，我們常常會碰到如戴爾·卡耐基這樣的“壞孩子”，他們上課打鬧、不聽課，時時顯得與別人格格不入。因此站在家長和老師的立場，我常常為這些孩子感到頭痛，甚至發(fā)怒。
有一天，在我的課堂上，有一個孩子總是顯得心不在焉，他不停地往窗外看，當我講到“It’s sunny in Kunming”這個句型時，他更是面露喜色地看著窗外，我請他起來讀句型，他讀得很準確，于是我很好奇，一個不聽課的孩子看著窗外也能學(xué)好，真奇怪。我不禁問他問什么總是望著窗外，他興奮地告訴我：“老師，今天我們學(xué)weather（天氣），我剛剛發(fā)現(xiàn)天上有一朵云的形狀太像weather的前兩個字母了。您看，是不是We？”順著他的視線，我和班上其他孩子的確發(fā)現(xiàn)天空中一朵“We”形的云，最后，這朵云幫助我們?nèi)嘤涀×?span lang="EN-US">weather這個難記的生詞。感謝這個善于發(fā)現(xiàn)、觀察力強的孩子。從此以后，當我面對孩子們所謂的“犯錯”時，我總是把自己的看法暫放一邊，先看看孩子們?yōu)槭裁磿@樣做，多站在孩子們的立場上看問題，其實，有時候孩子的思維是最直接的，這樣的思維能夠最快捷地觸及到事物的真相，雖然這樣的思維有時顯得不夠周全。
在教一年級的時候，我碰到了這樣的一個“壞孩子”，他把膠水故意倒在前面一個同學(xué)的椅子上，導(dǎo)致該同學(xué)一坐在椅子上褲子就又粘又濕。周圍同學(xué)義憤填膺地譴責了他，并把它當堂移交給我。我想他一定是不小心把膠水弄灑了的，結(jié)果他怯怯地告訴我他是故意這樣做的，我想這樣的惡作劇應(yīng)該受到痛責，卻見他眼淚吧嗒直流，他告訴我前面那個男生是在太鬧了，上課轉(zhuǎn)來扭去，還經(jīng)常轉(zhuǎn)過來跟他講話，太影響聽課了，所以他想用膠水把那個男生沾在椅子上，讓他動不了。
為人師，為人母，我們見到的“壞孩子”、“差孩子”確實很多，我們不能總以成人的視角來看待孩子們的錯誤，這樣我們太容易摻入偏見，用成人的世俗將孩子的純真一棍打死。作為一名小學(xué)老師，我覺得我是幸運的，因為孩子們的天真無邪時時洗滌著我的心靈，讓我在看問題時有著成人的周全，又有著孩子們的直接。所以，在面對孩子的錯誤時，我們應(yīng)該先站在孩子的立場看一看錯誤的合理性，這樣才能保護住孩子們心靈的凈土，也護住了孩子們的創(chuàng)造性思維。
案例2分析：
怎樣做課堂的主人
這是一本書的較量，是老師和學(xué)生的較量，但說白了，這是田老師在維護自己尊嚴的較量。要沒收孩子的書，卻不成功，于是田老師不停地出招，先是要請班主任，繼而要通知家長。田老師在整個較量過程中，看似捍衛(wèi)師道尊嚴成功，但我覺得這樣的出招很失面子。學(xué)生在自己課堂上出了問題，應(yīng)該由任課老師自己解決，這不是班主任的責任，更與家長無關(guān)。請班主任，通知家長，說明田老師解決不了這種上課看課外書的小問題，所以需要救兵。不管這兩招是不是恐嚇、威脅策略，這兩招給學(xué)生和旁觀者的感覺就是田老師沒能力管學(xué)生，她只會告家長、告班主任。
在我們的教學(xué)中，我們時時會遇到各種課堂問題，但我們應(yīng)該銘記，當我站在講臺上，我就是課堂的主人，真正親歷親為地解決好每一個突發(fā)事件，我們才能在學(xué)生面前樹立威嚴。假如我們把課堂教學(xué)設(shè)計得深受學(xué)生喜愛，能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么看課外書這種事情發(fā)生的機率就會大大降低。假如發(fā)生了看課外書這種情況，也并不是一定要沒收了才算贏，老師可以提醒學(xué)生別看了，也可以請該學(xué)生多回答問題，多參與課堂任務(wù)，甚至請同桌監(jiān)督?？迫卫蠋熞氤蔀檎n堂的主人，在學(xué)生心中建立威信，一定要多與學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，而不能一味運用強權(quán)。
編號：37 學(xué)科：語文
案例1分析：
做個點亮心燈的“引路人”
讀了這個故事，我想先談?wù)勛约簩Α皦暮⒆印薄安顚W(xué)生”的看法。教師的一生都在育人，尤其是小學(xué)老師，是孩子們的啟蒙之師。教師本身的言行及對幼小孩子們的態(tài)度，對學(xué)生的成長有很大的影響。
我從不同意“壞孩子”“差學(xué)生”的說法。首先，我國的教育目的是在品德.智力各方面對學(xué)生進行教育后，促使學(xué)生各個方面不斷進步，得到發(fā)展，最終為社會主義的建設(shè)，發(fā)展培養(yǎng)人才。同時，我們教師所面對的學(xué)生是在成長中的，未成熟的，可塑性極強的未成年人，教師需要在知、情、行個方面引導(dǎo)學(xué)生，幫組他們進步、健康成長。這，是我們的職責！
其次，每個孩子都有著不同的個性，不同的特點，因而，新課標精神強調(diào)“因材施教”，強調(diào)尊重學(xué)生，注重其個性發(fā)展，強調(diào)教師成為學(xué)生的“引導(dǎo)者、激勵者”。在教育教學(xué)中，有的學(xué)生乖巧，有的學(xué)生調(diào)皮，甚至如案例中的卡耐基，會做一些我們認為違規(guī)、不文明的事。這就更需要我們教師“因材施教”。不能用一些簡單的說理教育去誘導(dǎo)，更不能將之計劃歸所謂的“壞孩子”、“差學(xué)生”。否則孩子得不到正確的引導(dǎo)，失去尊重，會影響他一生的成長。如：我在網(wǎng)上看到有的中學(xué)生選最差學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致孩子不愿在上學(xué)。
故事中的繼母讓我佩服，同時深受啟發(fā)。首先，他尊重孩子，了解孩子的個性特點，不是高高在上，而是以真誠、平等、尊重走近他。
繼母聽了卡耐基的事例并未如其他人，輕易為孩子“定罪”。而是全面進行了解。“全面了解”說明她除了與其他同卡耐基有過接觸的人交流，也必然與卡耐基進行了深談。能夠取得孩子的信任，與之交談，了解他真實的想法。這位母親是如何做到的呢？只有真誠的愛，尊重孩子，才能打開他的心扉。而只有走進孩子的心靈，與之建立平等、尊重、信任的關(guān)系，教育才有真正的開始。這是我們得到的第一個啟示。
其次，她“因材施教”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，幫組孩子樹立正確的價值觀，因而，有了孩子今后的成功。她做到了“引路”而不是主宰或命令、強制。
我在想，這位母親的成功，在于她的“欣賞”與“正確的引導(dǎo)”。為什么我們做教師的不能這么做呢？“因材施教”、“尊重學(xué)生的個性差異”，找到“發(fā)揮他聰明才智的地方”！
用“欣賞”激發(fā)學(xué)生的自信心、上進心，得到尊重，學(xué)生才能學(xué)會“尊重”，得到“欣賞”，學(xué)生才能倍加努力，并學(xué)習(xí)贊賞這個世界。
用平等的對待，有針對性的循循善誘去引導(dǎo)學(xué)生，而不是簡單的壓制，粗暴的命令。如同三年級上冊（語文）《放飛蜻蜓》中的陶行知，打動孩子的心，因勢利導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生們，去觀察、思考、判斷，樹立正確的價值觀，“好好做個人”！
這，是我得到的第二個啟示?？傊龊⒆觽兊睦蠋?，我愿做個點亮心燈的引路人——我與他們同樂、同思，同成長！
案例3分析：
師之“行”
看了這個案例，我有幾點深思：
一 .教師以什么為天職。作為教師，以教書育人為天職。說來容易，那如何教書、如何與人。新課標強調(diào)教師的“榜樣示范作用”，強調(diào)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。教師的盡心盡職、積極上進，就是對學(xué)生最好的“身教”。因家庭問題情緒低落的那位老師，不應(yīng)該將家庭問題帶入工作中，甚至導(dǎo)致家長提出換老師。
后來的另一位語文老師“女士”，積極投入工作，盡責、認真，才是真正在“教書育人”！
二．如何做個學(xué)生喜歡、家長接受的好老師。女士用自身言行給我啟示：
1．尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系，方可教學(xué)相長。因而女士的課才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。女士重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，樂思考、樂表達，如案例中所講“課堂氣氛活躍”?！盎钴S”不僅是學(xué)生的樂思善思，還應(yīng)有在“合作、探究”學(xué)習(xí)中獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題，交流時思想火花的碰撞。在教師對學(xué)生“有目的學(xué)習(xí)”、“主動積極學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)下，學(xué)生將逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．女士作文評語很有針對性，對學(xué)生激勵很大，說明在習(xí)作教學(xué)中，她減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生樂表達。她注重了習(xí)作評價的作用，培植學(xué)生自信，使學(xué)生樂于寫作。
今后，在教育教學(xué)中，自己將更加牢記“何為人師”，學(xué)習(xí)女士用“榜樣示范”教育學(xué)生，以自己的盡職認真、積極進取引領(lǐng)學(xué)生進步。
構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，保護他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強自身專業(yè)修養(yǎng)，教師文化積淀豐富，才能深刻全面把握教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生樂讀、善思、能言。
在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，閱讀和寫作結(jié)合，同時為他們的寫作提供有利條件和空間，減少束縛，增加體驗。用教師的鼓勵性評價激發(fā)學(xué)生興趣，增加評價形式，如同伴互評、家長意見，更要給學(xué)生以展示的平臺，如選出優(yōu)秀作文訂成冊，學(xué)生讀自己的得意之作等。引導(dǎo)學(xué)生“愛寫”！
已為人師十幾年，一路走來，我思、我行，希望引領(lǐng)我的學(xué)生在祖國語言文字的暢游中，給他們以翅，讓他們高飛！
編號：38 學(xué)科：語文
案例2分析：
一本書的較量
一本本的課外書為我們打開了一扇扇的窗，叩開了一道道門，讓我們看到了一個美麗無窮的世界。在我的成長道路上，無論是老師還是父母，他們始終讓我銘記：讀書會讓我受益匪淺。因此，我也始終堅信，我所教育的孩子們也應(yīng)多讀書、樂讀書。
“一本書的較量”結(jié)果看似田老師贏了，但其實正如黃同學(xué)所看書的書名一樣——《奧茲國的巫師》，在同學(xué)心目中，這位老師已經(jīng)和“奧茲國的巫師”無任何區(qū)別了。老師的步步緊逼，老師的如釋重負，徹底顛覆了他在學(xué)生心目中的光輝形象，甚至也許孩子的閱讀激情也會因老師的沖動而被徹底澆滅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，在大量的閱讀中快樂成長，收獲收益一生的知識。課堂上黃同學(xué)“可愛”的小動作雖然不合適宜，但其實也是對老師語文、德育教育能力的一個小測試。老師不應(yīng)該以簡單的方式解決這一問題。這樣的解決方式恰恰只會適得其反，甚至影響到整個班的閱讀興趣的培養(yǎng)。如果是我，當黃同學(xué)已把書收進抽屜后，我會對孩子也是對自己講：“果真是一本好書，你會如此珍惜它，希望課下再繼續(xù)閱讀，收獲屬于你的快樂！希望同學(xué)們也能像黃同學(xué)一樣熱愛讀書，和他一起分享書中的快樂！”
的確，身為人師的我們在與孩子教學(xué)相長的過程中，我們應(yīng)多站在孩子的立場替孩子思考問題，“蹲下去與孩子們交談”，這樣我們才能深刻體會孩子的內(nèi)心世界，真正達到教育的目的。相信“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”一定會成為我與孩子們共同努力的目標。也相信在與孩子們一次次的溝通中，孩子們定會快樂成長。
案例3分析：
一位被學(xué)生接受了的女教師
看完案例，首先讓我想到的是《第54號教室》中那位善解人意、積極進取的與孩子們共同拼搏的好朋友、好老師。說實話，這也是我一直在努力學(xué)習(xí)的榜樣。
積極、樂觀、開朗、自信、堅強應(yīng)該是教師在傳道授業(yè)解惑中教與學(xué)生的人生態(tài)度。課堂內(nèi)外一樣的重要。案例中的女教師因家庭問題而情緒低落，不思進取，不思工作……這不僅嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會在一定程度上影響到學(xué)生的人生觀?？傊淖龇ㄊ乔吠椎?、也是不成熟的。而第二位女教師視工作為責任和使命的做法令我欽佩，也應(yīng)成為我學(xué)習(xí)的榜樣。她的所作所為，她在工作中所表現(xiàn)出來的點點滴滴都反映出了她是一個熱愛工作、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛教育事業(yè)的好老師。她所培養(yǎng)出來的學(xué)生，也必將在學(xué)習(xí)、做人上表現(xiàn)出足夠的認真、積極、自信與奮發(fā)！我希望也像她一樣受到學(xué)生、家長的好評，我也正努力朝這一目標奮斗著。
“偉大的教育不在于說教，而在于日常生活中潛移默化的熏陶！”生活中，這種耳濡目染的影響更能教育學(xué)生，教師的率先垂范更能教育學(xué)生。所以，應(yīng)在生活的點滴小事中感悟和體會“榜樣的力量是無窮的”這一真諦，繼而在自身的修為上也不斷努力、上升，真正成為一名教育工作者，也在教學(xué)相長的過程中教育好每一個孩子，讓孩子們在學(xué)知識的同時，也能勇于面對挫折、迎難而上。
對我而言，我被孩子們稱為“老師”，本身這一稱謂就已經(jīng)讓我自豪無比，也讓我倍感肩上擔子的沉重。但我始終堅信，我能成為家長、孩子心目中的好老師，我也能配得上這一光榮的稱謂！所以，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作中我都在不懈努力著，盡管也會有不如意之時，但我面對孩子們時，我會盡力讓不愉快拋之腦后，以笑臉、真誠對待稱我為“老師”的孩子們，只為不辜負學(xué)校、家長、孩子對我的期盼！只為對得起自己的良心，真正稱得上孩子們心目中的好老師。
總之，我將以自己的言行重視孩子們情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生學(xué)知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
編號：39 學(xué)科：數(shù)學(xué)
案例分析1：
個性的張揚與超越
“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！焙门c壞，對與錯，是成人世界的標準，但在孩子的眼里，并沒有嚴格的界限，成人所要做的，就是引導(dǎo)孩子并遵照這一標準執(zhí)行。每一個孩子不可能天生就對這些好、壞的標準分得非常清楚，因而我們不能因為一件或幾件錯誤的事情就動不動給孩子戴上“壞孩子”的帽子。如果我們能深入了解、全面分析孩子做錯事的動機、原因，可能就會發(fā)現(xiàn)，僅憑結(jié)果，很可能誤解了孩子。
我們要善待學(xué)生的“錯”。有人說，孩子是沒錯的。這更需引起我們深思：孩子的錯是有價值的。只要我們善于調(diào)控，找到錯的原因、本質(zhì)，并由此采取合適的轉(zhuǎn)化方法，每一個孩子都能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并將這一經(jīng)驗、教訓(xùn)化為自己成長中的及時雨，促進自身更加茁壯的成長。為什么賞識教育能獲得大多數(shù)人的肯定？什么叫做尊重學(xué)生、保護學(xué)生自尊心、培養(yǎng)學(xué)生自信心？只有在學(xué)生的每一件小事，甚至是錯事中讓孩子真正意識到他的行為不符合處世的行為標準，才能真正從自我意識的層面加以改正。這遠比一次嚴厲的責罵更能讓孩子深刻領(lǐng)悟。
孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。孩子的“憤”、“悱”，其實正是他們進行判斷、選擇的過程，這個過程難免會出錯，我們應(yīng)該允許他們經(jīng)過一段時間的努力和積累，逐步達到正確的目標。對于暫時落后的學(xué)生我們不能早早貼上“好”、“壞”的標簽。相信給他們一束陽光，定會還你一片燦爛。只有基于這種理念，教育才是活的，孩子的個性才能得到張揚。每個教育者都應(yīng)當記?。涸谀愕呢熈R聲中，有可能從此斷送了一個卡耐基；在你的冷漠中，有可能從此消失了一個又一個天才！課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。這應(yīng)當成為我們每一個教師時時刻刻行動的指針！在學(xué)生每一次出錯時及時、正確地加以引導(dǎo)，而不是簡單的否定或責罵。站在學(xué)生的角度，從實際出發(fā)，遵循孩子的成長規(guī)律，我們的教育才有更廣闊的空間。
案例2分析：
較量
在《一本書的較量》中，田老師的語氣越來越嚴厲，行動行為越來越有“殺氣”，最好，孩子迫于無奈，不得不上交課外書。田老師真的獲勝了嗎？孩子意識到自己的錯誤了嗎？其余的學(xué)生從這件事中吸取教訓(xùn)了嗎？如果我們帶著這些問題分析，答案是否定的。
教育的本質(zhì)是什么？當孩子在從事與課堂無關(guān)的事情時，我們首先要反思自己的教育為什么沒有吸引孩子。我們要創(chuàng)造合適的情景讓學(xué)生主動、積極地投入到教訓(xùn)中，而不是威逼恐嚇！為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子自然而然地喜歡這一門課，也就很少會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。教師形象生動、富于智慧的語言，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，還能獲得情感上的豐富體驗，這種情況下，孩子又怎會被其他事物所吸引？
其次，當此類事件發(fā)生時，也是考驗教師教育機智與駕馭課堂的能力。如果因為責罵、“較量”，很有可能中斷一堂完整的課，這對其它孩子是不公平的。孩子倔強的對抗不能簡單地理解為對教師的不尊重與上綱上線的大是大非的問題，教師以班主任、家長為條件威脅說明并非教師本人取得勝利，而是班主任、家長取得勝利。所以此時教師可以輕描淡寫的淡化處理。如：田老師可以說：“看來你很喜歡讀課外書，愛讀書的孩子一定能分清楚什么時候該干什么事?！苯o孩子保留一定的自尊的同時，又何嘗不是給教師自己一個臺階啊。然后再利用課后的時間對孩子進行單獨的批評教育，甚至給孩子制定一個合理單獨的批評教育，給孩子制定一個合理的課外閱讀計劃。我想，孩子必定由此更喜歡閱讀，也會從心里真正尊重一位教師。
新課標理念下的課堂，不能把課堂只當成知識傳遞的殿堂，更應(yīng)提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和能力的發(fā)展，真正把課堂變成人性培養(yǎng)的殿堂。這是每一名教師的職責。
編號：40 學(xué)科：語文
案例1分析：
別人眼里的“壞孩子”分析
想要分析這個案例，首先，得解決五個問題：1.什么是“壞”，什么是差？2.什么是孩子，什么是學(xué)生？3.“壞孩子”與“差學(xué)生”的“帽子”意味著什么？4.“卡耐基式”的學(xué)生、孩童是怎么形成的，他們需要什么？5.“后母式”的行為其出發(fā)點及最終歸屬是什么？
先看第一個問題，對“壞”與“差”的定義。此二詞均相對于“好”而言。我們常說“壞椅子”、“這顆牙”壞了，“壞”意味著“不要了”、“廢棄了”；我們也說，“做工差”，這意味著此物有可能是廢品、次品。一句話，“壞”與“差”，就是對事物最直截了當?shù)姆駴Q。
再看“學(xué)生”與“孩子”，“學(xué)習(xí)新知識、新事物”即稱為學(xué)生，不懂才要學(xué)；“孩子”是對生理或心理（主要是生理）不成熟的人的稱呼，“童言無忌”、“孩子犯了錯誤連上帝都會原諒”就已說明了孩子們的年齡特點、生理特點及心理特點。孩子與學(xué)生其實是一個概念，都是正在成長的生命體，如果把“壞”與“差”的帽子一次性扣到他們頭上，豈不是剝奪了他生長的權(quán)利，受教育的權(quán)利甚至是“犯錯誤”的權(quán)利嗎？所以說，此說法極為不妥，是教育的“一刀切”。
再看第四個問題，“卡耐基式”的孩子是怎么形成的，他們需要什么？現(xiàn)代社會中這樣的孩子越來越多，有家庭的原因、自身的原因等等，但大多數(shù)這樣的孩子如果能靜下心來觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們不一定都是出于“惡意”。我班有一個男生，一、二年級不知被學(xué)生、家長告了多少次狀，說他動不動就打人，為此，我很生氣，不止一次批評他。可每次看到他緊張的、黑白分明的大眼睛時，我就想，他到底是為什么呢？經(jīng)過仔細觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了，這個孩子十分喜歡和同學(xué)玩，但是，他表達的方式就是“拍一下頭”、“摟一下脖子”……孩子們還小，無法區(qū)分“打”與“親熱”，所以一律都告嘴說“被打”。找到癥結(jié)后，我不斷手把手教這個孩子如何跟別人交流，并且及時和他的父母、其他孩子及家長溝通，現(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)是我們班最有禮、最樂于助人的“少年君子”了。卡耐基自幼喪母，對母愛的缺失有可能造成他性格上的一些缺陷，但是由于他是一個孩子，好奇心也是不可少的，所以案例中的問題從側(cè)面反映了這一點，加上小孩子最易受暗示，如果你一味指責他，他當然會忘了自己最初這樣做的目的，反而更加“變本加厲”了。其實，對于這樣的小孩，他們形成原因應(yīng)歸咎于社會、家庭，他們真正需要的是多一點耐心，再多一點耐心，多一些疏導(dǎo)，再多一些疏導(dǎo)，心理的關(guān)愛會幫助他們走上“正途”。
最后，我們再來看后母的做法。后母是一個高明的教育家。首先，她“走近了”卡耐基，對孩子進行了“全面了解”，這就能做到教育有的放矢，因材施教。其次，她對丈夫肯定了這個孩子，既是制止了大人們的成見對孩子的繼續(xù)傷害，又為孩子找開了一扇希望的門，孩子心中有了光明，怎么能不向上、不從善呢？還有最關(guān)鍵的一點，后母并不只是片面的關(guān)愛，也不是無原則的包容，她因“欣賞”這個孩子，而“正確引導(dǎo)”他，讓孩子在一種寬容、欣賞、快樂而有原則的愛中，找到了正確的路。后母的出發(fā)點是幫助孩子“找到發(fā)揮聰明才智的地方”，而在她正確的引導(dǎo)下，她成就了一個天才。
綜上所述，我們可以這樣說，老師在教育教學(xué)中應(yīng)尊重孩子發(fā)展的規(guī)律，切不可戴“有色眼鏡”去任意否定一個孩子。關(guān)注孩子的心理健康比傳授知識更為重要，“循循善誘”的引導(dǎo)式教育能教會孩子自我反省，自我思考。讓孩子學(xué)會“自律”比打罵小孩、否定孩子、強迫孩子按大人的思維方式去做更有效。
如果把孩子看成一棵正在成長的小樹苗，我們與其每天拿著“鞭子”去催他們成長，不如更多地關(guān)注一下“水土問題”、“修枝剪葉”問題，要相信，只要用心澆灌，未來的未來，每一棵小苗苗都會長成一棵大樹。
案例2分析：
一本書的較量
學(xué)生作為獨立的個體，他們是有思想、有尊嚴的。教育學(xué)生時，老師應(yīng)從尊重學(xué)生的前提出發(fā)，平等對話，利用教師的教育智慧讓學(xué)生明白自己錯在哪里，從而能真心實意接受意見。
案例中，田老師的出發(fā)點是好的，但他在教育學(xué)生時，更注重的是自己的“師道尊嚴”，這是一種“權(quán)威式”的教育方法。田老師采用“步步緊逼”的方式讓學(xué)生“就范”，學(xué)生交出了書，卻沒有交出一顆知道錯在哪里并愿意改正的心。
教育學(xué)生應(yīng)該注重“以人為本”，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展擺在中心位置。在班級里，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)該打破“師道尊嚴”的影響，和學(xué)生進行心靈的交流。如果能把“關(guān)心、理解、尊重、信任”放在教育的首位，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，豈不是“事半功倍？像田老師這樣的教育方式，已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要了。
師生平等是教師工作的重要理念，也是教師工作的基礎(chǔ)。在以往的班級管理中，教師常常是以控制者得角色出現(xiàn)，這種控制確實也有效地達到了對學(xué)生的一致性要求，但也忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需求。新的社會背景和教育要求，要求教師立足于學(xué)生的特點，著眼于學(xué)生的自我管理，反對教師“霸權(quán)”式教育，提倡師生平等對話，把教師管理與自我管理結(jié)合起來，豈不是真正和諧的教育方式？
其實，學(xué)生看的這本書是一本好書，老師可以更機智地解決：“噢，黃同學(xué)是個很會讀書的人呢！這本書老師也很喜歡，這樣，你先收好書，上好課，課后我們來一起探討好嗎？”學(xué)生怎么會不聽呢？干嘛非要收書呢？
再或者，輕輕點點桌子，對黃同學(xué)搖手示意，他就明白了，何必非要“較量”呢？所以，當老師要“教育”學(xué)生時，還是先冷靜一下，想好處理方法再解決，千萬不要讓自己“下不來臺”，否則，到底是維護“師道尊嚴”？還是教育好學(xué)生呢？
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