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“什么才是好作文？”這是不少家長的困惑，也是許多孩子的困惑，更是教作文老師的困惑。
剛當(dāng)老師那會兒，對于這個問題，也是困擾多多的——為什么一篇我看來不錯的文章，換一個老師就會要求重寫；為什么另一個老師那里得到優(yōu)的文章，到我這里就怎么也看不下去？那些極差的作文，其實都是相似的，但是好作文，在每個人人的眼里，卻是標準各有不同的。
教了十幾年作文，到頭來許多老師的感悟是：我真不會教作文。其實作文是不能“教”的，也許有人要較真，不能教要老師干嘛？你是不是就是一個靠著教作文騙飯吃的大騙子。
你說的沒錯，我還真就是個“騙子”，要教好作文，有的時候，還真就需要“騙騙學(xué)生”。不過這不是現(xiàn)在要講的，耐心點，先說說好作文。
問了能寫出一篇好的作文，許多家長和老師也是窮盡辦法的。我見過一個特別努力的老師，她光自己精選的各種優(yōu)秀作文，就有幾千篇。各種各類比賽的獲獎作文，各類作文書范文，各類“名家點評”的作文“秘籍”……她試圖在這些作文中找到一個統(tǒng)一的標準，可是，她似乎并不太成功。
其實如果這個老師能想通，好文章這個事情，是各花入各眼的，哪有個統(tǒng)一的標準。這件事情我是在教了12年作文的時候想通的。那天，一個孩子問我：“老師，高爾基的書好看嗎？”我想都沒想就回答：“實在難看得要死！”孩子接著問：“那為什么我們老師一直推薦我們看呢？”
我想要回答的時候，忽然就一個念頭閃過了——是??！我們一直以為，只有成年人的作品，我們才能說“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”的，其實我們在要求著孩子寫作文，但是我們從來沒有給予孩子的勞動足夠的尊重過。我有什么資格告訴孩子，什么樣的作文是好作文？我有什么資格教孩子，要怎樣寫，作文才算好？孩子每一次寫作的過程，其實就是一次嘗試，就像愛迪生發(fā)明燈泡的故事一樣，孩子那些我們眼中“不好”的作文，也許就是他下一篇“好作文”的墊腳石，鋪路磚。可如果真是這樣，我還有什么用，我該干什么？
我們過于執(zhí)著于孩子每篇作文都“好”了。其實這是一個不可能完成的任務(wù)。好作文就像與文字的一場戀愛，必須在合適的時間遇到合適的人，發(fā)生合適的事情，才會激發(fā)下一步的火花。雖然像李白這樣“濫情”的天才也有，可能留下一首《楓橋夜泊》的張繼，不是也很牛嗎？
于是我開始嘗試用另一種思路去教作文，思考作文——我沒有資格教你什么事好的，但是我明白什么是不好的。西紅柿炒雞蛋放糖還是放鹽好吃這是各有所好，能爭論一萬年。可爛西紅柿炒臭雞蛋，而且沒炒熟這一定不好吃，大家應(yīng)該是有共識的。我不需要告訴孩子們，怎樣寫好作文，只需要告訴他們，怎樣不寫“太爛”的作文。當(dāng)孩子把作文中一些“不好”的問題解決了，拿這篇文章，自然就是一篇合格水平以上的作文了。
試了一段時間，發(fā)現(xiàn)這樣的方法似乎更適應(yīng)孩子，孩子喜歡；也更適應(yīng)現(xiàn)在的作文教育體制（這在下一章詳細說）。
于是分年級，給孩子定了定作文的標準，你們也就看看，這是我個人的：
一年級：能寫句完整的話，能復(fù)述故事，能看圖講故事，有用文字表達的欲望；
二年級：能用概括的語言復(fù)述一個故事，能看圖寫五句話，知道自己要寫什么，能分清圖片故事中的重點，了解圖片中各事物間的邏輯關(guān)系。有用文字表達的與欲望。
三年級：能文從字順地寫完一個故事，喜愛想象，有一定想象力（哪怕想得亂七八糟），偶爾能有幾句讓人覺得好玩的語句，基本沒有錯別字和病句（這其實挺重要的，偶爾的筆誤不包括在內(nèi)，三個de分不清不包括在內(nèi)——撇開一句，我覺得去分這三個de其實沒有太大的意義，我倒是分得很清楚，但是真用的時候，也是基本一個“的”打天下的。）有用文字表達的欲望。
四年級：有想象力（這是寫作文最重要的，沒有這個能力，其他都是空談），文從字順，能主動嘗試用一些修辭和寫作方法（是主動嘗試，不是老師的），能表達自己獨立的觀點。有用文字表達的欲望。
五年級：想象力，文從字順，能掌握敘述的重點，能看到題目后快速反應(yīng)要寫什么，該怎么寫。有表達自己觀點的欲望，有用文章吸引別人或者說服別人的欲望。
好了，這就是我對于學(xué)生作文“好”的評判。至于文字是不是優(yōu)美，思想是不是正確，這不在我的考慮和教的范圍內(nèi)。這是針對大多數(shù)孩子的，那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和天才學(xué)生，當(dāng)然會有另一套標準。不過大多數(shù)學(xué)生，如果五年級能達到這樣的標準，那么將來，中考也好，高考也好，他們不一定能得到高分，但是至少分數(shù)不會太差。將來走上社會，他們也會有比較出色的寫作能力。不要以為寫作只是學(xué)生時代的事情，其實我們?nèi)艘簧?，學(xué)得的做重要的能力，就是寫作。
工作中是少不了要寫一些東西的，即使不寫，寫作能力的好壞，也是評判一個人邏輯能力，思維速度，思想深度的重要標準。道理很簡單，語言最重要的功能不是用來交流的，而是用來思維的（又要扯開一句，現(xiàn)在語文教育中，最失敗的一點，其實就是一直在把語言當(dāng)交流工具教，強調(diào)語言的工具性，實用性，這本身倒沒有什么錯，但是對于語言對思維的促進，在語文教學(xué)中，是缺乏的，中學(xué)高中不清楚，至少我看到的小學(xué)，是欠缺的）。
孩子的作文，我比較看重幾點：
1.文從字順。這是最基本的要求，同時也是最重要的要求。
2.表達內(nèi)心想法的勇氣。
3.想象力。這是重中之重。語言的運用，寫作方法的習(xí)得，這些對于小學(xué)生來說，一點都不重要，將來再學(xué)，可能學(xué)得更好。但是想象力這東西，錯過了這個階段地培養(yǎng)，就可能永遠沒了。文字的想象力，故事的想象力……這些對于寫作，實在是太重要的東西了。我批作文，只要這文章有想象力，一定會提升一個等第的，這是一種鼓勵，也是一種呵護，哪怕這篇作文的語句很糟糕——這對于孩子，重要，但沒想象力重要。
4.表達的欲望。有想寫的欲望，這也很重要。
5.寫作速度。如果孩子的筆跟不上思維的速度，寫作有時會成為一種痛苦的。想得太快寫得太慢，會令孩子的文章要么成為死板的沒有特色的“范文”式作文，要么就跳躍性太強，亂七八糟。就算從功利的角度，作文速度的提高，對于孩子考試時及時完成作文，也是有莫大好處的?？禳c寫，這其實對于小學(xué)的作文，挺重要的。
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