關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。
在我的語文教學(xué)生涯中，遇到過這樣的學(xué)生：小學(xué)階段，語文成績不錯(cuò)，寫的作文經(jīng)常發(fā)表，還收錄到了優(yōu)秀滿分作文集中。學(xué)生的家長在出版社工作，家庭閱讀氛圍、寫作條件都比較好，家長也非常重視孩子的語文教育。可是到了初中，在日常的作文練習(xí)中，學(xué)生反而不會(huì)寫作文了，老師的評(píng)分都不高，經(jīng)常不及格，回來需要家長的輔導(dǎo)，修改作文。孩子不服氣，家長也來挑老師的毛病，認(rèn)為老師不會(huì)教。小學(xué)作文寫得好經(jīng)常發(fā)表，到了初中作文反而不及格，這到底是誰的問題呢？
想要搞清楚原因，我們就得先了解一下小學(xué)作文和初中作文的要求，這肯定是不一樣的。不少小學(xué)階段語文成績還不錯(cuò)的同學(xué)，一下來到了中學(xué)，突然覺得語文太難學(xué)，反而語文成了拖油瓶的學(xué)科。這其實(shí)很正常，沒有適應(yīng)中學(xué)語文的學(xué)習(xí)節(jié)奏。作文也是一樣的，因?yàn)榧议L是在出版社工作，有先決條件，能夠讓學(xué)生的作文得到發(fā)表，在家長的指導(dǎo)下，語文成績也不會(huì)太差。但這并不能代表，從此語文學(xué)習(xí)就能高枕無憂，寫作能力不需要提高了。小學(xué)的作文和初中的作文要求、學(xué)習(xí)目的都不一樣，甚至差距非常大，同學(xué)們來了解一下。
1、 小學(xué)的作文是模仿
小學(xué)的三個(gè)階段：1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)，每個(gè)階段對(duì)于寫作的目標(biāo)是不一樣的，識(shí)字，學(xué)會(huì)寫完整的句子，是在1-2年級(jí)中主要練習(xí)的寫話。3-4年級(jí)開始接觸真正的作文，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，主要是練習(xí)模仿，怎么用詞句來描寫事件，練習(xí)的是語言表達(dá)。到了5-6年級(jí)，才開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如何運(yùn)用好文字，把想法轉(zhuǎn)化成文字。即便是這樣的學(xué)習(xí)遞進(jìn)過程，語文在小學(xué)階段的作文，都是以模仿為主。也就是照著寫，體會(huì)寫作的規(guī)律和感受。
在三四年級(jí)階段，很多同學(xué)馬上進(jìn)入語言運(yùn)用大爆發(fā)的時(shí)期，也就是我們說的語文學(xué)習(xí)開竅了。會(huì)說也會(huì)寫，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的范文，能夠主動(dòng)去模仿。盡管一篇文章堆砌了很多形容詞，但是只要把事件說清楚了，思路是清晰的，符合寫作文的結(jié)構(gòu)要求，那么就是一篇好作文。小學(xué)階段能夠發(fā)表文章，大部分都是在家長的輔導(dǎo)和推薦下，其實(shí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生，在寫作和語文學(xué)習(xí)的過程中，保持興趣和積極性，并不代表，你就掌握了寫作的技巧，具備作家的天賦了。
2、 初中作文是創(chuàng)造
到了初中，很多同學(xué)會(huì)在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑。小學(xué)的那一套學(xué)習(xí)方法，在初中語文上不適用了。尤其是作文，字?jǐn)?shù)的增加，語文老師更多地強(qiáng)調(diào)的是情感的表達(dá)。盡管寫了洋洋灑灑一大篇，老師一句“主題不明確”就把辛苦的創(chuàng)作判定了重寫，這是因?yàn)椋搅顺踔?，我們?duì)作文的要求就是創(chuàng)造。我們?cè)趯懽髦?，不光要?huì)模仿，還要有思考和審視。這就是語文老師在寫作文中，常強(qiáng)調(diào)的利益升華。
小學(xué)階段寫《我的媽媽》，媽媽的外貌、喜好、媽媽的愛，這些寫出來就是滿分。到了中學(xué)，我們還要寫對(duì)媽媽的理解、媽媽的誤會(huì)、媽媽無法表達(dá)的愛，是更深層次的情感表達(dá)和立意挖掘。中學(xué)階段，如果不能理解和體會(huì)寫作難度的提高，是很難達(dá)到中學(xué)語文寫作標(biāo)準(zhǔn)的?？恐W(xué)那一套小聰明學(xué)習(xí)肯定不行，加上各門學(xué)科也增加了，留給語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了，作文寫不好也是正常的現(xiàn)象。
3、 小學(xué)到初中的寫作能力，需要斷崖式的提高
在小學(xué)的每個(gè)階段，實(shí)際上對(duì)寫作的能力要求是有過度的。低年級(jí)階段把字詞句寫清楚，高年級(jí)階段把意思表達(dá)清楚，這是一個(gè)能力遞進(jìn)的過程。只要家長認(rèn)真輔導(dǎo)和督促，我們都能在小學(xué)階段，把寫作能力練習(xí)好?？墒堑搅酥袑W(xué)，寫作能力是斷崖式的提高，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不會(huì)再等你去體會(huì)、模仿、感受、理解，而是希望同學(xué)們通過小學(xué)階段的積累，馬上就要上手。作文的表述，從低級(jí)到高級(jí)，從普通到升華，就像是坐著火箭，來到了“高處不勝寒”。
想要在中學(xué)階段，更快的適應(yīng)語文寫作能力要求的變化，這與我們?cè)谛W(xué)階段，文學(xué)素養(yǎng)、常識(shí)學(xué)習(xí)的積累分不開。除了多閱讀多體會(huì)還要多練筆。關(guān)于小學(xué)和初中的寫作區(qū)別同學(xué)們都了解了嗎？發(fā)現(xiàn)問題我們要解決問題，而不是不服氣，覺得是語文老師故意為難你。關(guān)于語文寫作，大家都有什么想法？歡迎留言評(píng)論。
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