導讀：

教育的終極目標是什么？這是個見仁見智的問題，很難有統(tǒng)一的答案，包 麻麻認為，教育最終是為了讓孩子成為他自己，擁有獨立解決問題的能力，以及收獲感知幸福的能力。

一個人要想生活得更好，不斷進取的源動力一定是他內(nèi)在的自我驅(qū)動力，擁有自驅(qū)力的孩子可以進行自我管理，學生時代的學習成績更優(yōu)異，長大后生活井井有條，事業(yè)蒸蒸日上，從而獲得幸福人生。

人其實天生都是有自驅(qū)力的，比如孩子學習認知世界的過程，他們掌握新技能的速度可謂是日新月異，而獲取知識和技能的快樂，也會促進孩子更加積極的去探索未知。

那么為什么有那么多孩子對學習絲毫沒有興趣？比如，父母陪寫作業(yè)似乎已經(jīng)成為一個世紀難題，因為孩子的學業(yè)，不知有多少家庭的親子關(guān)系進入崩潰的邊緣。

擁有自驅(qū)力的人是什么樣子的？

一個人擁有自驅(qū)力時，做事情的動機是因為發(fā)自內(nèi)心的興趣和歡喜，完成后會由衷的開心和滿足。

反之，如果做一件事情，是帶有某種目的性，即使完全沒興趣也要咬牙堅持，或者是被逼無奈不得不做，這時候發(fā)揮作用的就不是自驅(qū)力，這些驅(qū)動力都是來自于外在的獎勵或者是為了逃避，這就是外驅(qū)力。

Rita Pierson在Ted里做過一個非常知名的演講“每個孩子都需要一個冠軍”，里面講到了她個人的一段經(jīng)歷。

她曾經(jīng)帶過一個出了名的差班，所有老師提起來都會頭疼，面對這樣一個班級，Rita Pierson告訴孩子們：我是最好的老師，你們進了我的班級，就成為最好的學生，我們一起努力給別人做個榜樣。

有學生表示懷疑，問老師的話是否是真的。

她回答當然是真的，一定要做好這個榜樣，當行走在校園里，別的班級都會注意到我們，所以大家不能吵鬧，而且走路要昂首闊步。

她給孩子們設(shè)置了一個人設(shè)：我強大又有能力，我是個人物，畢業(yè)的時候我會變得更加不凡。

結(jié)果不到一年時間，這些孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，真的成了優(yōu)秀的“風云人物”！

這就是自驅(qū)力產(chǎn)生的巨大能量。

自驅(qū)力和外驅(qū)力的反差

現(xiàn)在的家長普遍看重孩子的成績，家長的鞭策跟孩子的成績關(guān)聯(lián)性大嗎？

西班牙有一項心理學和教育學相結(jié)合的研究，結(jié)果表明：

一到四年級的孩子，自驅(qū)力越強，成績越好；而外驅(qū)力對于一到三年級孩子的成績，沒有明顯影響，可是到了四年級以后，外驅(qū)力卻與成績負相關(guān)，即太多的外驅(qū)力會讓孩子成績變差。

所以從來都不存在逼出來的學霸，家長的監(jiān)督和執(zhí)念不僅幫不了孩子，反而會幫倒忙。

很多人會不認同，因為現(xiàn)在那么多雞娃，不都是父母逼出來的么？

其實仔細看看成績優(yōu)異的雞娃就會發(fā)現(xiàn)，他們大都是內(nèi)外兼修，內(nèi)驅(qū)力會促進努力學習，外驅(qū)力則會讓他們焦慮，如果沒有外驅(qū)力，或許他們的成績會更上一層樓；而如果外驅(qū)力始終加壓，內(nèi)驅(qū)力也會損耗，從而引起成績下降。

俗話說強扭的瓜不甜，如果孩子沒有學習的動力，父母再怎么鞭策，也無法讓孩子真正的去深刻理解、分析那些復雜的知識，他們只能機械重復的記憶，搞題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對考試或許可以，卻做不到深入研究問題、整合知識架構(gòu)。

家長擅長的懲罰措施有用嗎？

在以色列的一所幼兒園，很多家長接孩子時習慣性遲到，所以園方制定了懲罰機制：遲到15分鐘需要交罰款，超過的時間越長，罰款數(shù)額越大。

結(jié)果讓園方大吃一驚，因為罰款導致家長的遲到率不降反升，比例上升了60%。

要知道家長內(nèi)心也是不想遲到的，他們不想浪費老師的時間，所以會盡可能的努力減少遲到，哪怕忙得不可開交；可是被罰款之后，自驅(qū)力產(chǎn)生的道德約束，被外在的動機所取代，所以家長會心安理得的交罰款，反正我為我的遲到埋了單，愧疚感消失，讓自己遲到的行為合理化。

所以，懲罰很難達到預期的教育效果，即使孩子短暫的妥協(xié)，也不會產(chǎn)生持久的作用。

物質(zhì)獎勵會破壞孩子內(nèi)心的真正喜愛

分別來自斯坦福和密歇根大學的兩位心理學家，曾經(jīng)做過一個畫畫實驗，他們召集了一批熱衷于繪畫的孩子，并隨機將這些孩子分為兩組：

• 第一組的孩子被告知，畫完畫后會有獎勵，孩子們畫完后，果然得到了獎勵；

• 第二組的孩子沒有任何要求，就是隨心所欲的畫畫。

接下來的幾天里，實驗者觀察并記錄孩子們在自由活動時的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)得到獎勵的孩子在8.6%的時間里會選擇畫畫；而另一組孩子選擇畫畫的時間則為16.7%，幾乎是另一組孩子的2倍。

由此我們看到，獎勵會讓孩子們的內(nèi)在驅(qū)動力減半。

所以，無論是用懲罰的手段，還是指揮監(jiān)督，抑或是提供物質(zhì)獎勵，都無法讓孩子產(chǎn)生自主性，這些都是大人試圖控制孩子的手段，無一例外的降低孩子的掌控感，從而減少他們的自驅(qū)力。

大人的手段，對年齡小的孩子會起到一定的作用，督促孩子完成自己的任務(wù)，可是在這個過程中，孩子的興趣也會逐漸消逝殆盡，一旦沒有了外力的督促，孩子很容易放棄，也沒有堅持下去的動力。

關(guān)于培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力，請移步這篇文章 孩子“開竅”的秘訣：自我驅(qū)動力的覺醒，開啟開掛的人生，以后還會找機會給大家深入分析自驅(qū)力的培養(yǎng)。