為什么同樣的努力得不到同樣的回報？上次講了，其中的一個因素心智損耗給孩子帶來的影響，以及如何查覺和克服。為什么同樣的回報？在假設(shè)智商方法，老師，時間都相對一致的情況下，事實(shí)上也不只是這兩個因素，可能性格因素啊，等等也都非常重要，但是我所講的這兩個因素不但是非常重要，而且是許多人很難察覺到的第二個因素，我今天要講的這個因素就是學(xué)習(xí)的動力源，也就是動力不同，帶來的影響。
動力源，不管是孩子上初中還是上高中，只要他渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，他的內(nèi)心一定是有動力源的，也就是說內(nèi)動力學(xué)習(xí)的動機(jī)，孩子的內(nèi)心的動力源是各種各樣的，但確實(shí)可以分出類別的每一種類別可激發(fā)出來的能量是不同的，大家可以這樣理解每一種動力源是一個炮彈，它的種類不同，射程的遠(yuǎn)近是不同的，也就是說，不同的動力源對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的功效是不同的，我給大家舉一個例子，有兩個小班，每個班各有五個孩子，他們的任課老師都是一樣的，但是這兩個班呢，他們的成績卻相差很遠(yuǎn)，這個一班的孩子呢，我們就給他叫張一，王二，趙三，李四，牛五。二班呢，張六，王七，趙八，李九，牛十。我們都是按順序排下來好記，然后老師就問這幾個孩子，那你為什么學(xué)習(xí)呀？你為什么要努力學(xué)習(xí)??？一班的這個張一就：我就無所謂，我什么都不為，我想學(xué)點(diǎn)兒就學(xué)點(diǎn)兒。不想學(xué)就不學(xué)。這張一是他們班里的倒數(shù)第一名，這個王二老師問她的時候，她就說我如果考不好，我爸會打我的，所以我得做作業(yè)，不能讓老師找到我家去，不能叫家長，所以我得學(xué)習(xí)。這個趙三呢他就說：我要是這次考好了，我爸說了，給我買一個游戲機(jī)，所以我這次要是考到班里的前兩名我爸可能就給我買這個游戲機(jī)，所以我為了這個我的好好做做作業(yè)，我得學(xué)習(xí)。然后這個李四那李四就告訴老師說這個老師我媽很辛苦，我每天早晨在這個早市上賣菜，媽說就是為了我，他才起早，貪黑的我覺得很對不起我媽，所以我得好好的學(xué)習(xí)。
而這個牛五是這個一班的第一名，老師有問他你為什么學(xué)習(xí)，他就說我，我喜歡當(dāng)?shù)谝幻矣X得我當(dāng)這個第一名，我就覺得他們都不如我，我覺得很厲害，這個牛五說的，這就是說這五個孩子的動機(jī)各不相同，那為什么他們的動機(jī)都非常正常，我們經(jīng)常聽到有的孩子，他們是為了這些動機(jī)而學(xué)習(xí)的，那為什么他這個二班有這么大的區(qū)別呢？
老師就來問二班的同學(xué)，你是為了什么而學(xué)習(xí)??？先問的這個張六，張六是他們班里的第五名，張六就說我是小地方的，我有一次去北京，我覺得北京比我們那兒好，我想長大了，我想去北京，我為了我要去北京，我要學(xué)習(xí)。然后老師就問王七，你是為啥學(xué)習(xí)啊？王七說我是一個自律的人，我希望我是一個每天都在努力的人，如果我不努力的話，吊兒郎當(dāng)?shù)模易约憾记撇黄鹱约?。所以他是他們班里的第四名，然后這個趙八呢老師又采訪他，說你為什么呢？這個趙八就說我們家一共就四個女孩兒，沒有男孩兒在我們那個村里很受欺負(fù)，我就想我得好好學(xué)習(xí)，我得考個公務(wù)員，考到我們縣里去，考個好的公務(wù)員，然后我們家就不會被欺負(fù)了。村里的人就不會欺負(fù)我們了。這個李九呢？老師問他的時候，他這樣說，他說老師，我覺得我們這個國家現(xiàn)行的很多制度是不合理的，特別是這個教育制度，我覺得現(xiàn)在這個高考改革，改革的這個方向不對，我現(xiàn)在我雖然是改變不了，但是我想長大了，以后肯定有一天我們這一代人士能有這個去變革的權(quán)利的我
希望有一天我當(dāng)做這個能讓這個國家教育制度發(fā)生變革的那么一個人，所以我要好好學(xué)習(xí)。這個牛十呢？他們班里的第一名，老師又問他說牛十那你是為什么學(xué)習(xí)呢？這個牛十就說：我喜歡學(xué)習(xí)，我做出一道題來，我就很開心，我學(xué)會了一個新知識，我就特別高興。我不為什么。
大家看看這十個孩子，有十個不同的想法，這就是我所說的動力源的不同，當(dāng)我們說到這十個孩子的時候，可能在我們身邊都有這樣的孩子，那我就要講道，就是這十個孩子，它的動力源的不同，他的這個想法的不同，為什么會影響到他這個學(xué)習(xí)的強(qiáng)度呢？
下面我就開始講這個-----人的動力源的分類，也就是內(nèi)動力的分類，大致上就是分為十種，我剛才介紹的十種?；旧线@十種就囊括了正常孩子所有的情況，然后我們從這個最低級的講起，也就是說，這十個同學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)最不好，我們這個是拋開了智力的因素，拋開了你的基礎(chǔ)啊，家庭啊，當(dāng)然，家庭里頭也有因素，拋開了，就是一些非常客觀的智力水平的因素，有的人就是也可能說，有些人就是無所謂的態(tài)度，沒有什么夢想，也沒有追求，也沒有動力，但是就是聰明，就是學(xué)得好，也有可能有這種情況，但是我們今天在這兒所講的就是假設(shè)我們的智力水平是一致的情況下作比較，大家在聽的過程中不但你可以對照看一看自己的孩子，也可以對照自己學(xué)生時期的經(jīng)歷，想一想，你到底是為了什么？而學(xué)習(xí)動力是什么樣的？它會給你帶來什么樣的改變。
我們先講最低的一級，就是我剛才說的張一，他沒有動力，他無所謂。這類的孩子是隨波逐流，得過且過，他不理解學(xué)習(xí)真正的意義，所以他這種動力有可能就是我今天想做題了，我就做一個。不想做題了，我就不做。他的動力是最小的。
然后王二是第二級，他剛才說的是，他說如果考不好，我爸會打我。這個動力，是為了避免物理性的懲罰，每次考不好都要被父母打罵。孩子想避免這種物理性的懲罰而學(xué)習(xí)。這種動力源的本身，它的力是很小的，他雖然是心里害怕。雖然除非是這個力能大到他知道如果他學(xué)習(xí)不好，或者這次考不好，他爸爸會把打死，就是這個力很強(qiáng)，每次都疼得特別特別狠，他特別的害怕，可能他會稍微激發(fā)的力會大一些，但是總體來說，這個第二題這個動力是小的。
如果量級加大的話他的動力也會相應(yīng)的增大，但是通常父母不可能因為學(xué)習(xí)而暴打孩子甚至是能威脅到孩子的生命，這種事很少見。
然后是第三級，第三級就是趙三這一級，他說就是如果他考好的話，她爸爸會給她買一個游戲機(jī)，這個級別的孩子是完全是為了追逐物質(zhì)性的獎勵，家長把孩子喜歡的東西當(dāng)作取得成績的一個誘餌，比如考好了會讓她去看一次演唱會呀，會給她買一個游戲機(jī)啊，如果是孩子，迫切想得到的東西，它會成為孩子學(xué)習(xí)的動力源。但是這個力量呢，往往只在短期內(nèi)奏效，因為現(xiàn)在我們知道這個孩子不缺吃不缺穿，就是她想要的物質(zhì)獎勵，其實(shí)是比我們小的那個時候少多了，有時候就是想送孩子禮物，你都想不出要送什么來，但是我們從這一點(diǎn)上，我們看到這個物質(zhì)性的獎勵，它是高于物理性的懲罰的，就是說你獎勵她東西，特別是他喜歡的會比你威脅她，要打她他這個動力源是要強(qiáng)的。
然后我們看剛才說的李四。李四是第四級，他剛才就說他媽媽賣菜非常辛苦，她想為了她媽媽，為了對得起她媽媽，她要努力學(xué)習(xí)。這是被動的道德責(zé)任產(chǎn)生的動力，有的家長也會說，他說我為你學(xué)習(xí)，連工作我都辭了，天天陪著你，你不好好學(xué)習(xí)，你對得起我嗎？或者你看你這個學(xué)費(fèi)這么高，我們家這個生活費(fèi)都沒有了，你可千萬你得考上高中啊。這種情況有的孩子他是不聽的，有些男孩兒，他聽不進(jìn)這樣的話，當(dāng)父母一嘮到這種話的話，他可能是聽皮了，他就會直接關(guān)上耳朵，但是有些孩子，特別是一些女孩往往會以此為動力的，為了對得起父母而學(xué)習(xí)，覺得父母特別辛苦，他的力量大于上面的兩種，但他相對來說也不是很高級的動力源。
然后我們說牛五，也就是一班的第一名，她就是說她覺得自己如果是考好了得了第一，他非常牛，感覺自己很厲害，這是我們叫他做追逐外界評價的一個動力，說白了，就是他很愛顯擺，讓別人覺得自己很厲害，或者是有的同學(xué)他喜歡一個女生，覺得學(xué)習(xí)好了，會很有面子，這在心理學(xué)上被稱之為表現(xiàn)型的動機(jī)。是為了追求外界評價而產(chǎn)生的一個動力源，大家可能覺得奇怪，這個動力源，他是為了顯擺，他的力量反倒高過了道德責(zé)任力量，這是為什么呢？從這個級別我們看到之前的動力源1234，之前的動力源都是被動的，是別人強(qiáng)加給他的，不管是我要逃避物理性的懲罰呀，我需要物質(zhì)性的獎勵啊，或者是道德責(zé)任啊，都是別人加至于他的，但是到這一個它就變成了主動性的動力源。這說明什么呀？只要你是主動性的動力源，他的力量都要高于所有被動性動力源的力量，然后我們講完了整個的一班。一班呢，只有他的第一名，他是一個積極性的動力源，但是他也不是全部的積極，因為這個追逐外界評價呢，他還是有一個情況，如果是這個牛五，他從這一班他到了二班的話，他在二班一直墊底，他就覺得我要是從二班得第一名或者第二名都是非常難的，我無法超越，在這個時候，他這個追逐外界評價的心，這個火焰就會熄滅，也就是說這個牛五啊，它是有積極的部分，但是它很容易會在另一種環(huán)境下變?yōu)橄麡O的部分。我們講完了這個一班的同學(xué)，我們來講二班。這個二班張六，他是第六級的動力源，我們就說他剛才說我想從小縣城，我想到北京，我想到北京那個大城市去工作，這種動力叫自我命運(yùn)的改變，這種情況就是類似于以前像農(nóng)村孩子特別向往城市啊，我只有考出去才能不種地。我只有考出去，我才能不在山里，才能改變我的命運(yùn)，我們知道了很多名人，比如說俞敏洪啊，他就當(dāng)時就說我為了改變命運(yùn)，不在農(nóng)村發(fā)奮復(fù)讀，到最后考上了北大，這種動力源會比一班的所有的同學(xué)都要強(qiáng)大。但是呢，像目前像大部分的城市家庭中可能很少能讓孩子有這樣的動力源，特別是一些眼界窄的孩子，她在一個小縣城里讀書，她就以為世界上所有的人都像他身邊這樣的人一樣生活，他自己命運(yùn)改變的動力就很小，她就覺得我考上一個普通的學(xué)校，回來我就可以考到我們鎮(zhèn)上當(dāng)一個公務(wù)員，我覺得我是可以的。她的動力，他覺得我現(xiàn)在這個學(xué)習(xí)情況，我也可以考上。動力就很很小，他不會看到更遠(yuǎn)的世界。這個張六他是我剛才說的是二班的最后一名，但是呢，她要比所有的一班的孩子要強(qiáng)，因為它是一種積極的動力。
接下來我們說王七，他是第七級，她是想她做一個自己覺得很努力的人，就是配得上她自己的努力的，這樣一種成績，這種呢，我們把它叫做自我評價認(rèn)可，其實(shí)他對自己是有一個高要求的，我不做到那樣不行，或者是我一定要當(dāng)一個那樣的人，很自律的人，努力學(xué)習(xí)的人，如果我做不到那樣，我整天吊兒郎當(dāng)?shù)?，我自己都受不了。它和上一級的區(qū)別是，這個往往這個自我命運(yùn)的改變，他的目標(biāo)是物質(zhì)上的外部的改變。比如說我不想種地，不想在小縣城里，我不想就是呆在這個地方，有一個太平淡的工作，我想要一個好工作，賺很多的錢，但是這個自我評價的認(rèn)可，跟他相比起來，這是自我內(nèi)部的認(rèn)可，我和那些物質(zhì)的東西沒有關(guān)系，不是說有錢啊，或者工作啊，這些外部因素，而是我是否實(shí)現(xiàn)我人生的意義，我覺得我想做一個那樣的，自己想成為的那種人，這兩種人是有區(qū)別的，
往下我們講到了趙八，這是第八級。剛才我們說趙八說她家里有四個女兒，非常受欺負(fù)，他就想他考出去，然后能讓他們的家族感到驕傲，這樣的一種心理，我們把它叫做小規(guī)模的連續(xù)意義什么叫做小規(guī)模呢？就根據(jù)社會學(xué)的定義，就是通過自然的人際交往，自動認(rèn)識的人一般就是，親友啊，家族啊，古代就說在一個部落里的人，或者是一個村子里相對的他那個結(jié)構(gòu)要很簡單，而且小。在這個情況下，他就是他想的是我要努力學(xué)習(xí)，我要拯救這個家族。把家族的這個責(zé)任背在了自己的肩上，這種動力源的力量也是相當(dāng)大的。
再就是李九，他是第九級，他剛才就說他說我就是覺得我們現(xiàn)行的這個高考制度，他覺得不滿意，他認(rèn)為肯定有一天他這一代人會走上國家的一個決策的崗位，我能改變?nèi)珖闹贫?，我們把它叫做宏大的?lián)系意義。這里就是指孩子內(nèi)心為了社會，為了國家而努力學(xué)習(xí)，咱們知道的，以前的一些，比如說周恩來，他小的時候她就說我為了中華崛起而讀書，還有喬布斯，他曾經(jīng)說過，他說我活著就是為了改變世界，喬布斯他也做到了。這種宏大的動力源，它會產(chǎn)生宏大的能量，他的能量是巨大的。這種孩子大家有可能在聽的時候覺得我身邊可沒有，但是只是你沒有遇到而已，這樣的孩子，我也曾經(jīng)遇到過，真的是非常的優(yōu)秀。這種孩子的能量是非常大的。
再一個就是他們班里的第一名，牛十。牛十在老師采訪采訪他問到他的時候，他就說我沒有什么動力，我就是喜歡，我覺得做出一道題來，我很開心，這種動力，我們把它叫做知識狂熱。這樣的人覺得知識本身是有樂趣的，形成了一種對知識的狂熱和癡迷。這是最高境界，也是能量最大的動力，這十個級別的動力源對有的孩子來說不是單一的，而是符合型的，比如說我又有追逐外界評價的動機(jī)，我又有自我評價認(rèn)可的動機(jī)，這樣都是很正常的，但是我們來具體的再看一下，這個一班的這五個孩子。只有牛五，他里面有積極的因素，有即自我積極的因素，然后前四個全都是被動型的，是受到外力的影響的，這個牛五他雖然內(nèi)心是積極的，但是這種積極是建立在外界評價上的，所以他有內(nèi)在的部分，也有外在的部分。當(dāng)他到了一個更優(yōu)秀的團(tuán)隊里，外界評價不成立的話，它的內(nèi)在評價就會坍塌，所以說這種的動力也是非常高級別的動力。
我們再看張六，張六他的內(nèi)心是積極的，從這個從張六開始，從這個第六級的就是二班的這些孩子，他的內(nèi)心都是積極的，自我的，而這個第十級呢，這個牛十他則是一個無我的狀態(tài)，他就是完全的凝神與物，我就是對這道題來說的，我沒有什么外界的，這些這個那個呀，不在乎我這個做到這題，外界的不是評價怎么樣??？或者我得了多少多少名誰誰會瞧得起我呀？他沒有這種。你會得到什么樣的外界評價我都不管，我就是沉迷于我這個知識，大家可以看一下你身邊的特別優(yōu)秀，學(xué)習(xí)特別好的孩子，你可以采訪他，你可以看他得了第一名的時候，他為這個第一名特別高興嗎？不一定，說不定他是有可能會為了比如說這個數(shù)學(xué)最后一道大題特別難，他平時他做不出來，這個考試一激發(fā)他呢，他做出了這道題。他會為這一道題而開心，反而他不會為他那個第一名而開心，這個十個動力源的理論有什么意義呢？我想用用這十個動力源的理論，先給大家說幾個，我要點(diǎn)出來的圈出來的幾句話。第一個是大家要知道當(dāng)父母施加到孩子身上，讓他學(xué)習(xí)的動力源變?yōu)楸粍臃绞街?，孩子的自我能量會降低，成為積極的自我的力量會變?nèi)?。也就是說什么呢？如果孩子從小在學(xué)習(xí)方面，父母就用懲罰性的措施，物質(zhì)獎勵以及道德綁架的方式，讓孩子學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)的動力源就會成為后面的這個1234級，那么你就阻礙了孩子獲得更高級別的動力源。因為它的動力被壓制了，所以說如果是在孩子小的時候，經(jīng)常會這樣，如果考不好，我打你啊，你如果考好了，我給你買什么什么東西，或者說哎呀，你看那個我多么辛苦啊，每天接你送你那個跑多少多少趟，我們家費(fèi)多少多少油，上學(xué)習(xí)班花了多少錢？你還不好好學(xué)習(xí)，對得起我，我愛和你爸媽這種的孩子，你就會壓制孩子積極的動力。因為他已經(jīng)被被動的動力源綁架了，這句話說起來很簡單，其實(shí)非?？膳拢貏e是一直在問我，我的孩子為什么沒有學(xué)習(xí)動力的的家長，希望您仔細(xì)的想一想，再一個我要點(diǎn)的一句話是第八級和第九級的動力源，我就是說這個小規(guī)模聯(lián)系意義，和宏大的連續(xù)意義這兩種。是可遇不可求的，就是說你覺得這兩種動力源她很宏大，他是可遇不可求的，不是說你讓孩子有改變國家命運(yùn)的這種動力，它就會有其中命運(yùn)的成分非常大。我們根本不可能通過說教啊，嘮叨讓孩子的動力源變成這兩種，他真的是一種命運(yùn)降落到到這種孩子身上的這種動力。有時候使或者是一種難得的經(jīng)歷，比如說這個小規(guī)模連續(xù)意義，我說的這個孩子，它是一種別人沒有的一種經(jīng)歷，加注到他的身上，他其實(shí)在其中也受到了很多的委屈啊等，這些是我們難以體會的，才讓這種動力源降臨到這個孩子身上。而這個宏大的連續(xù)一一為了國家，為了社會奮斗的這種孩子，真是就是命運(yùn)選中的孩子，再一個第三句是每一個孩子從小都擁有最高級別的動力，也就是就像牛十這個第十級，最高的動力源也就是知識狂熱型，比如也許某些媽媽，爸爸會記得小孩子有一段時間特別癡迷于某一個東西，比如說小的時候看樹葉上面有紋路，就說媽媽為什么這個樹葉上面有花紋呢？為什么每一個的這個花紋都不一樣呢？或者為什么它會變黃呢？但是當(dāng)他小的時候，他這種提問的問題得不到答復(fù)，有時候是因為爸爸媽媽真的不會。但是爸媽媽，有時候她不想讓孩子知道他不會，他想掩飾他這種無知就說你還小，你長大了就知道了?；蛘呤悄阍趺刺焯礻P(guān)心這樣的事啊？你關(guān)心關(guān)心別的不行嗎？這種敷衍忽視指責(zé)，當(dāng)他對知識的這個狂熱和好奇被嘲笑，被打擊甚至是被訓(xùn)斥的時候，這個寶貴的東西會一點(diǎn)一點(diǎn)的磨損掉，讓人悔恨不已。真的就是有的家長可以回憶一下你的孩子是否癡迷過某一個東西，然而你打擊過他，然后慢慢的這就會被消消磨掉了，是你親手把它們抹掉的，那么如果孩子現(xiàn)在沒有學(xué)習(xí)的動力，怎樣激發(fā)出來呢？在這個激發(fā)孩子內(nèi)動力的這方面，家長千萬不要高估自己的能力，不是說家長，你說激發(fā)就能激發(fā)出來的，而是一種內(nèi)生的動力，所有家長加注到孩子身上的動力都屬于被動的施加壓力。它都是一種被動的動力，他都是低級的，只有內(nèi)生的動力，積極的動力，自我的動力才是高級的動力，如果這時候呢？有孩子在聽的話，我給你一個建議，希望你能夠把你的夢想具象化，也就是說，具體化影像話往遠(yuǎn)里說呢，你要怎樣過這一生？你想一想，你想成為一個什么樣的人，就讓它具體起來，具體到你能看到你未來的生活。如果往近里說呢，你可以考慮到，你要考進(jìn)哪一所學(xué)校？然后你就可以去了解這所學(xué)校，它是什么樣子的？這所學(xué)校的樣子，深深地印在你的腦海里。寫在你的案頭上，你要去了解考上這所學(xué)校需要多少分，然后你把自己現(xiàn)有的這個分?jǐn)?shù)加起來，看看有多少差距，把這個差距具象到每一個科目，每一個科目，我要提高幾分才能補(bǔ)齊這個差距，你把表格列出來，然后把一切具象化，然后呢為了達(dá)到每個科目要補(bǔ)齊的這個分?jǐn)?shù)，再把步驟具象化。比如說我要上課，怎么聽講我下課怎么整理筆記？怎么去總結(jié)？怎么去完成作業(yè)？不會的問題，我想怎么樣去解決？要真實(shí)的感覺自己再鋪設(shè)著通往未來的路，而不是為了父母，不是為了老師，只是為了自己能夠得到人生的選擇權(quán)。這是我想對孩子說的，假如孩子在聽的話，另外還有一些突然的契機(jī)，會改變孩子的內(nèi)動力，比如他到了一個從未去過的大城市，突然他就喜歡上了在這個城市生活成了他的動力，再比如她讀到了一本書，或者看了一部電影，突然就想像書里的主人公一樣過那樣的生活。這個夢想成了他的動力，再比如他喜歡上了一個女生，想和他考去同一個學(xué)校，成了他的動力，再比如她交到了一個非常優(yōu)秀的朋友，成為像朋友一樣優(yōu)秀的人，就成了他的動力。但這些都是可遇不可求的，首先你得去外面開闊眼界，去讀書，去看電影，去交優(yōu)秀的朋友，你才可能會得到這些可能的機(jī)會和動力，希望再聽的大人們也不要失去夢想。希望所有的父母和孩子都成為彼此的驕傲，希望父母能把夢想從孩子的身上分離出來，不要以孩子成為什么什么樣的人，把這個當(dāng)做大人自己的夢想，讓我們承擔(dān)我們的夢想，讓他自己承擔(dān)自己的夢想，夢想越是清晰，就會帶給人更大的動力，如果孩子覺得當(dāng)前的教育體制不合，他想要考進(jìn)教育部，親自參與教育的改革，只要他能設(shè)計出考進(jìn)教育部的路線，一直設(shè)計到現(xiàn)在，每一個科目相對的差距，以及他努力的方法和方向。那么我們就有理由相信他能夠做到，作為父母，就要為他有這樣的夢想而驕傲，今天我就講到這里，這個專題的，總共有兩節(jié)，這是第二節(jié)，為什么同樣的努力得不到同樣的回報？希望就是聽過的家長不但聽了，當(dāng)時感覺啊對，就是這樣，我的孩子就是什么什么樣的孩子，不要只是做一個這樣的判斷和對比，而是真正的靜下心來，想一想怎么做出改變？
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