經(jīng)常有家長(zhǎng)朋友反饋，他們的孩子“太拖拉”：

“不管我說(shuō)多少遍，他就是動(dòng)作慢，拖拖拉拉的。”

“讓他吃完飯后趕快做作業(yè)，他卻跑去玩玩具了?！?/p>

“為了哄他寫作業(yè)，每天不知道要浪費(fèi)多少時(shí)間?！?/p>

……

做事拖拉、磨蹭，干什么都不緊不慢，這幾乎是所有孩子的通病。家長(zhǎng)為了改正孩子的壞習(xí)慣，費(fèi)了九牛二虎之力，可是收效甚微。

于是部分家長(zhǎng)泄氣了，難道我孩子就這么不聽話嗎？

其實(shí)，這不是孩子是否乖巧聽話的問(wèn)題，而是他們還沒(méi)有時(shí)間觀念，所以無(wú)法按照大人的要求完成學(xué)習(xí)，自理生活等等。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，教會(huì)他們管理時(shí)間極為重要，孩子的一生因此受益。

孩子不會(huì)感知時(shí)間

每天早上孩子上學(xué)的時(shí)候，大概就是所有家長(zhǎng)最頭疼的時(shí)候。

賴床，叫了多少遍都不起床，非要罵了，哭了，才肯去刷牙洗臉；

拖拖拉拉的，早餐也不好好吃，衣服也不好好穿，折騰半個(gè)多小時(shí)才出門；

去到幼兒園，大門早就關(guān)了，孩子和大人都遲到了；

……

不僅讀幼兒園的孩子會(huì)遇到這種問(wèn)題，連已經(jīng)上學(xué)的孩子也讓家長(zhǎng)頭疼不已。

在學(xué)校時(shí)，孩子被老師投訴注意力不集中，上課經(jīng)常走神，還老是要上廁所；

回到家后，孩子就顧著看電視，玩游戲，作業(yè)全都丟一旁不管了。

……

家長(zhǎng)總責(zé)怪孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，又是否知道幼齡階段的孩子，本身就不怎么懂得感知時(shí)間。

有以下兩種情況：

父母要求孩子在1小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，孩子卻磨磨蹭蹭，拖了2、3個(gè)小時(shí)才完成。

父母要求孩子吃完飯才能玩，孩子卻坐不住，嘴巴里還含著飯卻跑到沙發(fā)上玩耍，不然就到書桌前看會(huì)兒書。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，「時(shí)間」這個(gè)概念太抽象了，他們不知道1個(gè)小時(shí)到底有多長(zhǎng)，也不知道先吃飯就意味著不能做其他事情。

他們往往隨心所欲，想到什么就做什么，因?yàn)椴皇軙r(shí)間的約束，做起事情來(lái)特別不靠譜、不負(fù)責(zé)，氣得父母跳腳。

其實(shí)，這些才是正?，F(xiàn)象，6-12歲是孩子形成各種觀念（包括時(shí)間觀）的重要時(shí)期，只要家長(zhǎng)利用好這個(gè)階段，就能保證孩子健康成長(zhǎng)。

引導(dǎo)孩子了解時(shí)間

孩子對(duì)于時(shí)間的感知，萌芽于3歲左右，發(fā)展于上學(xué)階段，因此在中低年級(jí)階段，他們還需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，才能逐漸了解時(shí)間。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

媽媽讓小明去做作業(yè)，在媽媽的想法中，她是讓小明立刻完成作業(yè)的。

可是，小明并不這么認(rèn)為。

他會(huì)覺(jué)得做作業(yè)這件事情并不急，還有半天時(shí)間，只要他在接下來(lái)的時(shí)間里做完就好了。

那么，他現(xiàn)在做什么呢？

自然是去玩了，游戲是孩子的天性，小朋友在寫作業(yè)與玩游戲之間，很自然地會(huì)選擇后者。

這時(shí)，媽媽應(yīng)該怎么做才能糾正小明的行為呢？

教育專家認(rèn)為，父母應(yīng)該在教育孩子時(shí)適當(dāng)使用“加強(qiáng)性”的詞匯，讓孩子意識(shí)到其重要性。

比方說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該直接告訴孩子，這個(gè)時(shí)間要做什么，那個(gè)時(shí)間要做什么，讓孩子有一個(gè)大概的時(shí)間規(guī)劃。

再有，如果孩子特別愛(ài)拖延，家長(zhǎng)在提出要求時(shí)應(yīng)該加上“現(xiàn)在”、“立即”、“馬上”等字眼，讓孩子立刻著手去做。

還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，孩子與家長(zhǎng)對(duì)于時(shí)間的感知并不相同，二者的生活節(jié)奏也完全不同。

因此，家長(zhǎng)最好不要強(qiáng)迫孩子按照自己的節(jié)奏，按時(shí)按量完成所有任務(wù)，而應(yīng)該給孩子一個(gè)適應(yīng)期，讓他逐漸找到自己的節(jié)奏。

正確樹立時(shí)間觀

家長(zhǎng)朋友可能會(huì)疑惑：我給孩子強(qiáng)調(diào)過(guò)那么多次，為什么他還是沒(méi)有時(shí)間概念呢？

“光陰似箭，日月如梭”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的句子背得不少，怎么孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間呢？

其實(shí)，幼兒階段的孩子對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于書本，而是來(lái)源于日常生活的習(xí)慣里。

如果家長(zhǎng)沒(méi)有通過(guò)生活培養(yǎng)孩子的相關(guān)習(xí)慣，孩子對(duì)于時(shí)間的理解還是模糊的。

曾有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)，他的兒子很貪玩。

“說(shuō)了不下100次，玩游戲不能超過(guò)半小時(shí)，沒(méi)有一次遵守的?！?/p>

“我教訓(xùn)他，他還鬧，說(shuō)我不遵守的約定。”

我告訴這個(gè)家長(zhǎng)，孩子未必就是貪玩，他可能沒(méi)意識(shí)到半小時(shí)過(guò)得這么快。

一來(lái)，孩子玩游戲很投入，一下子就忘了時(shí)間；

二來(lái)，他們不知道10分鐘、半小時(shí)有多長(zhǎng)，所以約束不了自己。

家長(zhǎng)要做的就是給孩子樹立時(shí)間觀，最簡(jiǎn)單的就是給他們?cè)O(shè)定定時(shí)器，半小時(shí)玩游戲就定“半小時(shí)”，1小時(shí)寫作業(yè)就定“1小時(shí)”。

鈴聲一響，時(shí)間結(jié)束，家長(zhǎng)就要提醒孩子放下手頭的事情，去做其他事情。

當(dāng)孩子已經(jīng)習(xí)慣看定時(shí)器，并通過(guò)定時(shí)器的走勢(shì)調(diào)整效率，這時(shí)他們已經(jīng)有了一定的時(shí)間觀念。

這是教會(huì)孩子管理時(shí)間的第二步。

建立可行的時(shí)間表

教育學(xué)家曾經(jīng)研究6-14歲孩子的時(shí)間感知能力，發(fā)現(xiàn)：

6-7歲的兒童對(duì)短時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，多變且不穩(wěn)定；

8-14歲的孩子對(duì)短時(shí)間的估計(jì)比較準(zhǔn)確，時(shí)間觀念已漸趨穩(wěn)定。

因此，為了讓中低年級(jí)的孩子形成穩(wěn)定的時(shí)間觀念，加強(qiáng)其對(duì)于時(shí)間的感知，鍛煉孩子安排與利用時(shí)間的能力，家長(zhǎng)可以為孩子建立可行的時(shí)間表。

·按順序列出孩子在一天內(nèi)要完成的事情，盡可能細(xì)化到每一件事。

·確定孩子完成每一件事的時(shí)間，在可接受的前提下列出時(shí)間表。

·把時(shí)間表交給孩子，讓孩子自主管理自己的時(shí)間，家長(zhǎng)只作監(jiān)督。

事實(shí)上，孩子雖然沒(méi)有形成成熟的時(shí)間觀念，對(duì)于自己的生活卻有強(qiáng)烈的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，他們渴望自己的事情自己做，自己的生活自己安排。

因此，把時(shí)間表交給孩子，更有利于發(fā)揮其作用。

讓孩子嚴(yán)格遵守時(shí)間計(jì)劃表，做好的就能得到表?yè)P(yáng)，沒(méi)做好就要適當(dāng)?shù)刈晕覒土P，爭(zhēng)取不再犯錯(cuò)。

在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，孩子形成了遵守時(shí)間的習(xí)慣，不僅能把自己的生活安排得井井有條，還發(fā)展了珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的觀念，是時(shí)間的小小“主人”。

另外，在執(zhí)行時(shí)間計(jì)劃表的過(guò)程中，一定要注意每天堅(jiān)持，不能因?yàn)橥獬龌顒?dòng)或家里來(lái)客人就輕易破壞了生活規(guī)律。

這樣一來(lái)，孩子才會(huì)重視時(shí)間表，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，真正地對(duì)自己負(fù)責(zé)。