本文原標(biāo)題：《就業(yè)育人不僅是“臨門(mén)一腳”》
“就業(yè)育人不僅是畢業(yè)生求職就業(yè)階段的'臨門(mén)一腳’，更為重要的是要貫穿于面向全體在校生'三全育人’培養(yǎng)格局之中，這也是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)?！蔽鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)就業(yè)中心主任、綜合素質(zhì)教育學(xué)院副院長(zhǎng)羅建峰指出。
近日，教育部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)高校書(shū)記校長(zhǎng)訪企拓崗促就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，要求“一把手”帶頭做好畢業(yè)生就業(yè)工作，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)再次引起關(guān)注。
大學(xué)生能否充分就業(yè)、能否高質(zhì)量就業(yè)，與高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。國(guó)家原“985工程”和“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、首批入選國(guó)家“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)高校——西北農(nóng)林科技大學(xué)，在優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量促就業(yè)方面，采取了哪些特色舉措？麥可思研究特邀該校就業(yè)中心主任、綜合素質(zhì)教育學(xué)院副院長(zhǎng)羅建峰，為我們深度分享了該校貫穿全體在校生“三全育人”培養(yǎng)格局中的“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育體系”、涵蓋“3-3-3”要素的“招—培—就”聯(lián)動(dòng)制度以及就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中的創(chuàng)新舉措“數(shù)據(jù)駕駛艙”等方面的內(nèi)容。
就業(yè)育人不僅是“臨門(mén)一腳”
“學(xué)生為本、質(zhì)量為先、開(kāi)拓創(chuàng)新、服務(wù)至上”是西北農(nóng)林科技大學(xué)開(kāi)展學(xué)生就業(yè)工作秉承的理念。具體談到該校非常有特色的“就業(yè)育人體系”時(shí)，羅建峰主任反復(fù)提到一個(gè)詞——“就業(yè)前置”。羅建峰主任介紹，“就業(yè)育人不僅是畢業(yè)生求職就業(yè)階段的'臨門(mén)一腳’，更為重要的是要貫穿于面向全體在校生'三全育人’培養(yǎng)格局之中，這也是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)?！?/strong>
近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)統(tǒng)籌資源、聚合力量，先后創(chuàng)立“大學(xué)生德智體美勞一體化教育黨工委”和“綜合素質(zhì)教育學(xué)院”，積極打造五育并舉、第一課堂和第二課堂融通的“就業(yè)育人體系”。該體系包含課堂教學(xué)課程、職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)和品牌活動(dòng)三個(gè)大類(lèi)，全學(xué)段覆蓋、本碩博各學(xué)歷全觸達(dá)，滿足了全體在校大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求。對(duì)于該體系的具體特點(diǎn)，羅建峰主任歸納為以下三方面：
一是課程教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展全過(guò)程。西北農(nóng)林科技大學(xué)從學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始融入就業(yè)育人元素，把生涯教育與專(zhuān)業(yè)教育、綜合素質(zhì)提升緊密結(jié)合，貫穿學(xué)生發(fā)展全過(guò)程。學(xué)校于2020年5月正式成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的研發(fā)、教學(xué)和師資培訓(xùn)。目前，教研室開(kāi)設(shè)必修課“生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”，面向全校大一學(xué)生；開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)素養(yǎng)提升”選修課，主要面向大二以上學(xué)生，已初步形成必修課程與選修課程、線下課程和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的生涯教育課程體系。同時(shí)，通過(guò)課程培養(yǎng)和凝聚了一批學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師共37人。2021年該校探索創(chuàng)設(shè)的“研職講壇”，就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究生群體的，5場(chǎng)不同主題的職業(yè)發(fā)展系列講座，吸引1.6萬(wàn)人次的研究生線上線下參加。
二是能力實(shí)訓(xùn)覆蓋本碩博各學(xué)歷層次。近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)聚焦大學(xué)生求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題，探索建立800㎡的職業(yè)發(fā)展能力實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)建設(shè)十個(gè)方向的工作室，設(shè)立簡(jiǎn)歷優(yōu)化、面試禮儀、職業(yè)彩妝、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、語(yǔ)言表達(dá)等主題的21門(mén)次小班實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力提升。實(shí)訓(xùn)課上課人數(shù)為8至12人，設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)、場(chǎng)景模擬、小組討論、理論講授、綜合點(diǎn)評(píng)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用測(cè)評(píng)軟件、卡牌等輔導(dǎo)工具，突出趣味性和互動(dòng)性，有效增強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，深受廣大學(xué)生歡迎。針對(duì)畢業(yè)生求職過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，該校2021年專(zhuān)門(mén)遴選20名優(yōu)質(zhì)師資，開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)營(yíng)、求職準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)營(yíng)和普通話訓(xùn)練營(yíng)等，為畢業(yè)生求職打造了27節(jié)求職實(shí)訓(xùn)的“硬核”課程，幫助學(xué)生在求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展中持續(xù)發(fā)力。
三是品牌活動(dòng)引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立三農(nóng)情懷。一直以來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為使命，培育學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)，通過(guò)“價(jià)值引領(lǐng)—正向激勵(lì)—精準(zhǔn)服務(wù)”，開(kāi)展“就業(yè)大學(xué)堂”“基層就業(yè)引領(lǐng)講壇”“棟梁計(jì)劃訓(xùn)練營(yíng)”“就業(yè)直播間”“簡(jiǎn)歷大賽”“心動(dòng)Offer”等主題活動(dòng)，選編《行走在基層的西農(nóng)人》《我們的就業(yè)故事》等書(shū)籍，先后舉辦“攜手·未來(lái)”優(yōu)秀青年校友論壇和“學(xué)史強(qiáng)信·賦能擔(dān)當(dāng)”校友論壇，依托校友資源加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的情懷和使命感，引導(dǎo)支持畢業(yè)生到基層、到西部建功立業(yè)。近年該校畢業(yè)生到西部、到基層及涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有升。
實(shí)行就業(yè)工作的“一票否決”
“招—培—就”如何深度聯(lián)動(dòng)是不少高校關(guān)注的問(wèn)題。羅建峰主任指出，“招生、培養(yǎng)、就業(yè)三環(huán)節(jié)，本科、碩士、博士三層次、教師、學(xué)生、管理三方面，這'3-3-3’要素是高校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵視角。從招生、培養(yǎng)、就業(yè)這三個(gè)環(huán)節(jié)看，針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)賦予不同的內(nèi)涵?！?/span>
在新工科、新醫(yī)科、新文科、新農(nóng)科大力發(fā)展的背景下，西北農(nóng)林科技大學(xué)作為農(nóng)業(yè)高校的“國(guó)家隊(duì)”，圍繞招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，架“天線”引領(lǐng)、立“底線”預(yù)警，已形成縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體制機(jī)制。
對(duì)于架“天線”引領(lǐng)，一方面該校每年均會(huì)委托第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)開(kāi)展畢業(yè)生中期質(zhì)量追蹤并形成數(shù)據(jù)報(bào)告，數(shù)據(jù)報(bào)告已成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)不斷修訂完善培養(yǎng)方案、課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密銜接，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校希望以此推動(dòng)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相適應(yīng)，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。另一方面，該校立足推進(jìn)新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的高位戰(zhàn)略布局，努力實(shí)現(xiàn)新突破：在農(nóng)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上找突破，通過(guò)謀劃開(kāi)辦“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“城鄉(xiāng)社會(huì)管理”“智能農(nóng)業(yè)工程”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析”等新興、新生農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，服務(wù)引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展；在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上找突破，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、新材料技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)涉農(nóng)學(xué)科與生命科學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能、信息科學(xué)的交叉融合，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科教育體系創(chuàng)新；在新農(nóng)科人才培養(yǎng)上找突破，建立“通專(zhuān)結(jié)合、本研貫通、產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)新體系，設(shè)立“鄉(xiāng)村振興”碩士培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)，著力培養(yǎng)優(yōu)秀“三農(nóng)”人才；在新農(nóng)科建設(shè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展上找突破，全面實(shí)施場(chǎng)站教學(xué)的協(xié)同育人，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)配置到產(chǎn)教融合的平臺(tái)上，配置到產(chǎn)業(yè)示范基地中，根植在鄉(xiāng)村振興的土壤里，厚植學(xué)生的“三農(nóng)情懷”和助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐能力；在未來(lái)農(nóng)業(yè)教育上找突破，建設(shè)未來(lái)農(nóng)業(yè)研究院，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求和農(nóng)業(yè)科學(xué)前沿，設(shè)立前沿與交叉學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。
對(duì)于立“底線”預(yù)警，該校印發(fā)了《西北農(nóng)林科技大學(xué)招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動(dòng)預(yù)警機(jī)制實(shí)施方案（試行）》，把學(xué)生就業(yè)結(jié)果作為本科專(zhuān)業(yè)、研究生一級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別（領(lǐng)域）和研究生導(dǎo)師招生計(jì)劃編制的重要參考指標(biāo)之一，切實(shí)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)體系不斷優(yōu)化。根據(jù)畢業(yè)生綜合去向落實(shí)率，對(duì)本科專(zhuān)業(yè)和研究生學(xué)科分別設(shè)置了三個(gè)預(yù)警分級(jí)體系，確定了觸發(fā)預(yù)警的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果運(yùn)用要求?！?021年對(duì)觸發(fā)就業(yè)預(yù)警的學(xué)科核減博士生招生指標(biāo)2個(gè)、碩士生招生指標(biāo)9個(gè)?！绷_建峰主任說(shuō)。同時(shí)，西北農(nóng)林科技大學(xué)把“一評(píng)三滿意”（即就業(yè)工作考評(píng)、用人單位滿意度、研究生就業(yè)滿意度和本科生就業(yè)滿意度）納入學(xué)校處級(jí)單位年度工作綜合考評(píng)體系，并將就業(yè)工作完成情況納入綜合考評(píng)“一票否決”負(fù)面清單，不斷健全制度機(jī)制，構(gòu)建完善全校上下共促就業(yè)的工作格局，充分調(diào)動(dòng)各方資源和力量，共促畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
“數(shù)據(jù)駕駛艙”為就業(yè)工作提供支撐
“數(shù)據(jù)駕駛艙”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)艙”）也是西北農(nóng)林科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的創(chuàng)新舉措之一。“數(shù)艙建設(shè)的初衷，是通過(guò)類(lèi)似汽車(chē)數(shù)據(jù)儀表盤(pán)的方式，讓學(xué)生發(fā)展過(guò)程中記錄的數(shù)據(jù)'說(shuō)話’，一方面讓學(xué)生個(gè)體及時(shí)發(fā)現(xiàn)短板與不足，不斷自主調(diào)整和修正努力方向，另一方面讓管理者通過(guò)數(shù)據(jù)，從宏觀上把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體進(jìn)度，從微觀上準(zhǔn)確識(shí)別每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，把精力和時(shí)間聚焦到尋求問(wèn)題破解之策上來(lái)，而不是將大把時(shí)間耗費(fèi)在了解基本情況和基本問(wèn)題上。”羅建峰主任表示。
“基于這些，我們亟需解決就業(yè)育人工作的痛點(diǎn)問(wèn)題，”羅建峰主任說(shuō)，學(xué)校將“數(shù)艙”納入信息化戰(zhàn)略之中進(jìn)行安排部署，以目前使用的智慧就業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，“數(shù)據(jù)洼地”與“算法模型”同步建設(shè)，“個(gè)體畫(huà)像”與“常模數(shù)據(jù)”時(shí)時(shí)比照，“學(xué)生自我成長(zhǎng)賦能”與“教育管理賦能”同向推進(jìn)。
“數(shù)據(jù)洼地”是以學(xué)生個(gè)體為數(shù)據(jù)匯集點(diǎn)，將招生數(shù)據(jù)、基本信息數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、第二課堂數(shù)據(jù)、綜測(cè)數(shù)據(jù)、職業(yè)發(fā)展教育數(shù)據(jù)、求職簡(jiǎn)歷數(shù)據(jù)、參加招聘會(huì)數(shù)據(jù)等涉及全培養(yǎng)階段的數(shù)據(jù)匯集到每個(gè)學(xué)生名下，形成數(shù)據(jù)池洼地，建起數(shù)據(jù)個(gè)體畫(huà)像；“算法模型”是在歷屆畢業(yè)生以上所有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，再加入實(shí)際就業(yè)數(shù)據(jù)和職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，用一定的算法逐步形成可供參照的數(shù)據(jù)“常模畫(huà)像”；學(xué)生“個(gè)體畫(huà)像”與“常模畫(huà)像”疊放，學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展情況以數(shù)據(jù)展示出來(lái)，學(xué)生個(gè)體便能自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，自我探索做到了有章可循，實(shí)現(xiàn)的是“自我成長(zhǎng)賦能”。據(jù)悉，生涯發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)管理者及教師，可以從院（所）為單位的宏觀數(shù)據(jù)為起始，對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體等多個(gè)微觀層面進(jìn)行“數(shù)據(jù)穿透”，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展教育可能的預(yù)警型線索，聚焦解決職業(yè)生涯發(fā)展教育的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“管理賦能”。
目前西北農(nóng)林科技大學(xué)“數(shù)艙”的第一期系統(tǒng)建設(shè)工作已基本完成，大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，為后續(xù)就業(yè)前置工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！昂罄m(xù)我們還將持續(xù)豐富數(shù)艙的記錄數(shù)據(jù)，在'個(gè)人畫(huà)像’和'常模數(shù)據(jù)’的算法上逐步建立我校畢業(yè)生的參考標(biāo)準(zhǔn)，更好地為精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐?！?/span>
從“要我就業(yè)”向“我要就業(yè)”轉(zhuǎn)變
羅建峰主任指出，“未就業(yè)學(xué)生是服務(wù)工作的重點(diǎn)，尤其是離校未就業(yè)學(xué)生更是重中之重?！?/span>
未就業(yè)學(xué)生離校后，該校會(huì)給予持續(xù)關(guān)注和幫扶，提供不斷線的指導(dǎo)服務(wù)，“導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任等會(huì)定期回訪，通過(guò)電話、微信、QQ等方式持續(xù)向畢業(yè)生推送就業(yè)信息、提供指導(dǎo)服務(wù)，針對(duì)部分重點(diǎn)群體畢業(yè)生，學(xué)院（所）主要幫扶領(lǐng)導(dǎo)會(huì)持續(xù)跟進(jìn)，開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)幫扶，直至學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。在未就業(yè)畢業(yè)生離校后，學(xué)校還會(huì)加強(qiáng)家校、校地聯(lián)動(dòng)協(xié)同，通過(guò)跟學(xué)生家長(zhǎng)連線，掌握學(xué)生求職進(jìn)展和實(shí)際困難，予以針對(duì)性的幫扶。針對(duì)重點(diǎn)群體，學(xué)校會(huì)主動(dòng)與學(xué)生所在地的村委會(huì)、居委會(huì)、街道辦等部門(mén)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，協(xié)力幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！?/span>
同時(shí)羅建峰主任也坦言，未就業(yè)學(xué)生離校后的就業(yè)工作，最主要的難點(diǎn)在于，學(xué)生受家庭、家長(zhǎng)影響較大，有的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，堅(jiān)決要二戰(zhàn)，堅(jiān)持要考公務(wù)員，還有部分存在“懶就業(yè)”“躺平”的情況，他們往往對(duì)自身沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)世界缺乏探索，不重視學(xué)校和老師推送的就業(yè)信息，錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。“針對(duì)這種情況，我們還是認(rèn)為要把學(xué)生的生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)前置，從低年級(jí)就開(kāi)始加強(qiáng)大學(xué)生生涯教育，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，通過(guò)學(xué)校的課程、實(shí)訓(xùn)、品牌活動(dòng)等系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，建立生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使學(xué)生成為自己就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的探索者、設(shè)計(jì)者和決策者，實(shí)現(xiàn)從'要我就業(yè)’向'我要就業(yè)’的轉(zhuǎn)變?！绷_建峰主任相信，通過(guò)就業(yè)育人前置，結(jié)合校外就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)搭建，學(xué)生在大學(xué)期間就能很好完成從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變，就業(yè)育人的效度就會(huì)提高很多，就能夠?qū)崿F(xiàn)充分的、高質(zhì)量的就業(yè)。
作者 | 麥可思 王慧
本期責(zé)編 | 麥可思 傅業(yè)洋
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