一年級(jí)小男生回家作業(yè)不好好做，其實(shí)是一年級(jí)孩子正常的成長(zhǎng)心智與生理特點(diǎn)。家長(zhǎng)要注意做好孩子的個(gè)性分析、疏導(dǎo)立約、矯治指導(dǎo)、激勵(lì)啟智、家校共育五個(gè)方面的教育引導(dǎo)工作。
一、個(gè)性分析，找準(zhǔn)孩子的成因。
1、害怕“孤獨(dú)”。從題意中可以看到，孩子是能好好做作業(yè)的，只是父母不在身邊。孩子希望家長(zhǎng)多些關(guān)愛，要求家長(zhǎng)看著“自己”做作業(yè)，問問“學(xué)習(xí)”而已。孩子是害怕“孤獨(dú)”， “一定要盯著才會(huì)認(rèn)真做”是希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注。
2、方法“不上道”。 從題意圖中的“答題”中可以看出，孩子根本就是未讀懂題意，敷衍了事完成作業(yè)的，在學(xué)習(xí)方法上根本就是“不上道”。
3、初期的恐學(xué)心理。孩子由于在學(xué)習(xí)上分不清要記的東西，認(rèn)字能力較差，抓不住重點(diǎn)，有學(xué)習(xí)困難的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，受到挫折，才會(huì)敷衍做作業(yè)的表現(xiàn)，形成初期的恐學(xué)心理。
二、疏導(dǎo)立約，規(guī)范孩子的舉止。
既然孩子已有了學(xué)習(xí)“不上道”和“怕孤獨(dú)”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)就應(yīng)與孩子溝通說明，并于靜心下來與孩子疏導(dǎo)立約，讓孩子知道小學(xué)的規(guī)章制度嚴(yán)格，不像幼兒園比較自由、輕松，在學(xué)習(xí)上要獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)，不能有半點(diǎn)拖拉，不能忘記學(xué)習(xí)的責(zé)任，再也不能像幼兒園那樣忘乎所以地玩樂了。再與孩子“立約”，當(dāng)孩子能完成作業(yè)時(shí)就鼓勵(lì)他;當(dāng)孩子有小小進(jìn)步，父母也要給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子列出一個(gè)他愿意爭(zhēng)取到的獎(jiǎng)勵(lì)清單，可以是一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。如：可以吃的小零食、可以玩的小玩具;或者和父母一起玩等要求。當(dāng)孩子做不到時(shí)進(jìn)行小小的懲罰也是必要的，可以讓孩子參與洗碗、擦桌子、拖地、收拾房間等日常生活的必備技能訓(xùn)練，從而規(guī)范孩子的言行舉止表現(xiàn)。
三、矯治指導(dǎo)，提高孩子的記憶力。
由于孩子對(duì)于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不用心和不理解，家長(zhǎng)要具體分析，有針對(duì)性地加以矯治指導(dǎo)，對(duì)于孩子沒學(xué)會(huì)的知識(shí)，家長(zhǎng)可以自己學(xué)或利用“中途休息”向老師請(qǐng)教，并在學(xué)習(xí)中不斷教給孩子記憶規(guī)律的方法，進(jìn)行良好記憶習(xí)慣的訓(xùn)練，從有計(jì)劃、有重點(diǎn)復(fù)習(xí)方面來提高孩子的記憶力。
四、激勵(lì)啟智，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。
家長(zhǎng)既然發(fā)現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)上和心理上的問題，就要及時(shí)給予關(guān)心、鼓勵(lì)，付出更多的耐心去幫助孩子克服畏難情緒，多引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛能，多關(guān)注他的成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)啟智孩子體驗(yàn)到成功的快樂，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。家長(zhǎng)通過不斷地堅(jiān)持，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，當(dāng)孩子不用你嘮叨，自覺完成作業(yè)時(shí)，教育“藥效”也就達(dá)到了。
五、家校共育，督促孩子的學(xué)習(xí)狀況
因?yàn)楹⒆油ǔＴ诟恼^程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，家長(zhǎng)要與老師多溝通，構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，形成家校共育合力，爭(zhēng)取得到老師多督促孩子專心聽課、不做完功課絕不去玩的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子愛上讀書，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，孩子不愿意和敷衍做作業(yè)是有原因的，家長(zhǎng)要尋找癥狀“對(duì)癥下藥”，通過學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合，有條件可以找心理醫(yī)生調(diào)理心理狀態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)改善孩子的學(xué)習(xí)困難狀況，逐步提高孩子學(xué)習(xí)能力。如果家長(zhǎng)都真的發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)跟不上的話(從答卷上來看，孩子的答案是隨意填寫的，如果長(zhǎng)期都這樣就會(huì)“惡化”)，最好帶到專門的醫(yī)院或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)驗(yàn)證是否是智力障礙的問題，萬一已成“事實(shí)”，也不要心灰意冷。家長(zhǎng)可在課外時(shí)間培養(yǎng)孩子在體育、音樂、藝術(shù)、手工方面的特長(zhǎng)，讓“小苗”健康快樂成長(zhǎng)，今后總會(huì)開花結(jié)果的，家長(zhǎng)的辛勞付出，孩子一定會(huì)“啟智”靈悟，成為社會(huì)建設(shè)人才。
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