單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文）
銅川市王家河中學(xué) 高改榮
教材分析
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的人文主題是“金秋時(shí)節(jié)”。教材通過(guò)多個(gè)角度的描寫(xiě)，展現(xiàn)秋天的美好。圍繞這一主題，單元編排了《古詩(shī)三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》3篇精讀課文和《聽(tīng)聽(tīng)，秋雨的聲音》1篇略讀課文，一次習(xí)作，一個(gè)語(yǔ)文園地。單元教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。
“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”是對(duì)在一二年級(jí)訓(xùn)練點(diǎn)上的進(jìn)一步鞏固和提升，這一重點(diǎn)的落實(shí)，主要通過(guò)課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)來(lái)達(dá)成。
本單元的精讀課文也側(cè)重編排了指向表達(dá)的課后練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感受秋天的美好，并積累語(yǔ)言，嘗試表達(dá)運(yùn)用。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)”“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”“聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)”等理解難懂詞語(yǔ)的方法，但仍需要進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用，才能達(dá)到鞏固和提升，直至掌握方法，形成能力。因此，課堂學(xué)習(xí)中要進(jìn)行大比例的關(guān)注和訓(xùn)練，溫習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知（看注釋的理解方法），落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在已有的基礎(chǔ)上，三年級(jí)學(xué)生初步具備了感悟語(yǔ)言的能力，比如對(duì)“新鮮感”的詞句的感受，對(duì)一些陌生詞語(yǔ)的不夠精準(zhǔn)的理解，對(duì)一些有特點(diǎn)的句式的認(rèn)識(shí)和感悟，都需要繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言感受力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)，不光要重視朗讀和詞句積累，更要把表達(dá)運(yùn)用放在一個(gè)不可忽視的位置上。這也是三年級(jí)作文起步必不可少的助力器。
教學(xué)目標(biāo)
1.完成本單元36個(gè)生字認(rèn)讀和39個(gè)生字書(shū)寫(xiě)任務(wù)，積累相關(guān)新詞。
2.運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；通過(guò)背誦、抄寫(xiě)等方式積累語(yǔ)言。
3.品味語(yǔ)言，結(jié)合語(yǔ)境，嘗試遷移運(yùn)用、學(xué)習(xí)表達(dá)。
4.學(xué)習(xí)借助注釋理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的方法，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用理解詞語(yǔ)的多種方法。
5.學(xué)寫(xiě)日記。
課時(shí)安排
《古詩(shī)三首》 3課時(shí)
《鋪滿金色巴掌的水泥道》 2課時(shí)
《秋天的雨》 2課時(shí)
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 1課時(shí)
《習(xí)作：寫(xiě)日記》 3課時(shí)
《語(yǔ)文園地》 2課時(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)方案
根據(jù)教材安排，本單元要完成的基礎(chǔ)性作業(yè)主要包括讀、寫(xiě)和積累方面，具體體現(xiàn)為課文朗讀、生字書(shū)寫(xiě)、詞句段積累等；能力提升方面的作業(yè)有結(jié)合語(yǔ)境仿寫(xiě)表達(dá)，學(xué)寫(xiě)日記和歸納小結(jié)學(xué)習(xí)方法（理解詞語(yǔ)方法）等。
在2021年“雙減”精神的指引下，我們王家河中學(xué)落實(shí)“雙減”精神的中心思路是“落實(shí)雙減精神 ，聚焦課堂教學(xué)提升質(zhì)量”。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)和作業(yè)布置方面做了精細(xì)的指導(dǎo)，這一指導(dǎo)不僅僅停留在“小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘”的時(shí)間角度上，更具體化為“精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)。課后作業(yè)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置的作業(yè)要花心思，要多樣化、有層次，要做到精和準(zhǔn)。課本、練習(xí)冊(cè)上的題一定要精選。布置的練習(xí)要有選擇性。不準(zhǔn)下課才隨意布置作業(yè)；不準(zhǔn)布置機(jī)械性和重復(fù)性作業(yè)?！备爬橐痪湓?，就是“減負(fù)”而不減質(zhì)量。
基于以上的認(rèn)識(shí)和思考，本學(xué)期，我在作業(yè)布置（設(shè)計(jì)）上進(jìn)行了一些反思和調(diào)整，調(diào)整后的作業(yè)設(shè)計(jì)思路為：在“雙減”精神下，完成作業(yè)的時(shí)間量有限，既要保證基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握和鞏固，還不能忽略語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升。在時(shí)間上要和其他各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌兼顧，均衡發(fā)展，確保語(yǔ)文作業(yè)的完成時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，而這30分鐘的作業(yè)設(shè)計(jì)（布置）就一定要精心：生字書(shū)寫(xiě)、新詞抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)，不要布置在同一天；有創(chuàng)新因素的作業(yè)也不宜“扎堆”布置；書(shū)寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)量偏大時(shí)，另一項(xiàng)作業(yè)最好是口頭作業(yè)，比如，讀、背或者講（復(fù)述）；學(xué)完古詩(shī)詞之后，還可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“詩(shī)配畫(huà)”“題畫(huà)詩(shī)”等形式。
本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，《古詩(shī)三首》一課除了生字書(shū)寫(xiě)，讀背古詩(shī)、積累古詩(shī)， 還設(shè)計(jì)了詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)的多樣性?！朵仢M金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》兩課作業(yè)相類(lèi)似，都包括基本的生字書(shū)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和優(yōu)美句段的朗讀背誦和語(yǔ)用遷移訓(xùn)練。不同的是，《鋪滿金色巴掌的水泥道》是從文字美到環(huán)境美的遷移，即從課文中美的環(huán)境和意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，并嘗試表達(dá)；而《秋天的雨》則是在有特點(diǎn)的句子的引導(dǎo)下模仿表達(dá)。這兩課作業(yè)的布置體現(xiàn)了學(xué)科性，也體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》為略讀課文，在課堂自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了自主性：有感情地朗讀詩(shī)歌，選出自己最喜歡的小節(jié)完成仿寫(xiě)。語(yǔ)文園地作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出積累、單元小結(jié)的價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)：抄寫(xiě)、背誦的基礎(chǔ)上，歸納、整理理解詞語(yǔ)的方法，舉例說(shuō)明自己理解詞語(yǔ)的方法應(yīng)用。從讀寫(xiě)到歸納再到應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了作業(yè)的層次性。在這幾課作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一副秋天的詩(shī)配畫(huà)，兩次關(guān)于對(duì)秋天的“尋找”和“傾聽(tīng)”的內(nèi)容，以及沒(méi)課都不可或缺的積累，都是和單元整體的人文主題“金秋時(shí)節(jié)”相契合的，同時(shí)，這也是習(xí)作“寫(xiě)日記”的無(wú)形素材。
《秋天的雨》這一課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為：1.完成本課13個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)；2.讀課文至少三遍；3.放學(xué)回家的路上順便找一找秋天。從內(nèi)容方面看，包括有書(shū)寫(xiě)、朗讀和觀察的要求；從形式方面看，將手、口、眼（腦）都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整體樸實(shí)而多元，作業(yè)量有效控制在30分鐘內(nèi)，學(xué)生完成起來(lái)不會(huì)有負(fù)擔(dān)。
學(xué)完第二課時(shí)后，作業(yè)設(shè)計(jì)為：1.完成詞語(yǔ)抄寫(xiě)、句子抄寫(xiě)和仿寫(xiě)；2.練習(xí)背誦課文第2自然段；3.繼續(xù)找秋天，聽(tīng)聽(tīng)秋天有哪些特別的聲音。仍是遵循“減負(fù)”精神，本著實(shí)用、多元和可持續(xù)性發(fā)展的理念進(jìn)行的。第一項(xiàng)內(nèi)容是書(shū)寫(xiě)和積累的基礎(chǔ)性作業(yè)，是基座，不可減免；而句子的抄寫(xiě)和仿寫(xiě)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸?！跋胂笠幌?，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！边@是課后第二個(gè)思考題，也是遷移表達(dá)的語(yǔ)用訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，其中的重點(diǎn)句子是需要讀、背、積累和嘗試運(yùn)用的。抄寫(xiě)的句子1：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。句子2：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 課堂教學(xué)中，讀句后適時(shí)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片發(fā)揮想象，用這句子的句式進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)——秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？句子偏長(zhǎng)，其中既包括事物選擇、顏色的確定，又包括比喻手法的運(yùn)用和動(dòng)詞的應(yīng)用，所以，為學(xué)生搭建“梯子”很有必要。因此，在學(xué)生表達(dá)困難時(shí)，我出示了例句“它把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串風(fēng)鈴，搖啊搖啊，搖出了秋天的旋律?！痹俅我龑?dǎo)口頭表達(dá)，保證了語(yǔ)用訓(xùn)練任務(wù)的較好完成。而課后作業(yè)的句子部分其實(shí)就是“抄寫(xiě)文中原句+句子范例+自主仿寫(xiě)”，這是從抄寫(xiě)到模仿到自創(chuàng)的螺旋向上的梯度練習(xí)，有抄寫(xiě)積累，更有遷移訓(xùn)練、語(yǔ)用提升。第二項(xiàng)作業(yè)是口頭作業(yè)，教材要求重點(diǎn)積累的部分，由于課堂上反復(fù)讀和運(yùn)用了，學(xué)生完成起來(lái)會(huì)比較輕松的。第三項(xiàng)作業(yè)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秋天、學(xué)會(huì)觀察。第一課時(shí)完成后要求找秋天，而第二課時(shí)后具化為“聽(tīng)”秋天，一則引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察周?chē)氖挛?，二則關(guān)照單元整體，和下一篇略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》連貫起來(lái)，客觀上起到了預(yù)習(xí)下一篇的作用。同時(shí)，本單元習(xí)作內(nèi)容是“寫(xiě)日記”，對(duì)秋天的觀察和感受，都可以是日記的素材。
總之，“雙減”精神下，減量是必然的，但不減質(zhì)也是必須的。在這樣的前提下，既要提高課堂教學(xué)效果，更要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)和鞏固訓(xùn)練的質(zhì)量。統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生能力是我們必須要遵循的原則。
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