導(dǎo)讀：在科技教育中，我們利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠(yuǎn)為近的特點，通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面，開展科技活動。以此，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的積極性，為幼兒提供更廣闊的想象、思維的空間。并為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的情境。

　　我園于2001年承擔(dān)了由中央教科所研究員王素同志主持的國家教育部、科技部十.五重點研究課題《2001—2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》的子課題“幼兒科技教育中人文精神的啟蒙”。幼兒人文精神啟蒙教育的重點是：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和健全人格。

　　我們嘗試以科技活動為切入點，激活孩子的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒健全的人格品質(zhì)。使幼兒逐步養(yǎng)成堅持不懈、敢于探究、不怕困難、友好合作等個性品質(zhì)，努力使幼兒成長為熱愛生活、快樂學(xué)習(xí)、主動探索、寬容合作、富有創(chuàng)新意識、全面發(fā)展的“完整兒童”。

　　一、兒科技教育必須與人文精神培育相結(jié)合

　　隨著對科技教育的普遍重視，人們越來越意識到科學(xué)技術(shù)的兩重性。陶行知先生曾指出：科學(xué)是一種工具，猶如一把鋒利的刀，須用刀做有益人類的工作。為此，世界各國在加強青少年科技教育的同時，十分重視人文精神的培養(yǎng)，科學(xué)教育已經(jīng)成為一種培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)的教育，而科學(xué)人文精神的教育必須從幼兒抓起。

　　通過對陶行知教育思想的學(xué)習(xí)，結(jié)合我園幼兒人格培育的研究，我園把科技教育的重點放在對幼兒人文精神和創(chuàng)新意識的啟蒙教育上，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的親近感、好奇心、求知欲，引導(dǎo)幼兒通過各種感官親身經(jīng)歷探究活動的過程，尋找“合乎自然”的答案，獲得對周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗過程。引領(lǐng)幼兒熱愛科學(xué)、關(guān)愛生命、善待生靈、主動探索、勤于創(chuàng)造，為幼兒科學(xué)人文素養(yǎng)和人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、幼兒園科技教育中人文精神啟蒙的實施途徑與策略

　　(一)以幼兒人格發(fā)展課程為依托，構(gòu)建科技活動資源庫

　　我園的園本課程是幼兒人格發(fā)展課程。為此，我們把科技教育納入幼兒人格教育課程中，并將其定位在培養(yǎng)幼兒科技人文素養(yǎng)的啟蒙上，為孩子的創(chuàng)新人格和能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　課程資源庫依據(jù)主題內(nèi)容，共分為系列主題、活動方案、課件、資源素材庫、自制教程等五個資源包。具體內(nèi)容為：

　　第一模塊：系列主題資源包。如：《生命是美麗的》、《地球，我們共同的家園》等，我們充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒的興趣、需要為切入點，在實施預(yù)成主題的同時，設(shè)計、構(gòu)思與之相呼應(yīng)的科技教育活動，并捕捉孩子在科學(xué)探索、操作方面的興奮點，加以擴(kuò)展，孵化出新的主題及科技活動。同時把相應(yīng)的活動資源搜集、儲存，也便于老師能進(jìn)行加工、篩選和整合。

　　第二模塊：活動方案資源包。我們以主題為依托，不斷修整本園原有特色活動中體現(xiàn)幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的原創(chuàng)方案，以滿足和培植幼兒好奇心和探究熱情為宗旨，大膽設(shè)計，構(gòu)思新的活動方案。注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和社區(qū)資源的利用，調(diào)整和生成與教育目標(biāo)相適宜的教育內(nèi)容，促成幼兒的興趣、需求和原有水平與教育目標(biāo)的整合，最大限度地實現(xiàn)幼兒主動、生動地發(fā)展。

　　第三模塊：課件資源包。我們配合上述活動設(shè)計，分門別類地由本園教師自己設(shè)計、制作課件，倡導(dǎo)“資源有限、創(chuàng)意無限”的構(gòu)思理念，重點開發(fā)，使用演示型、交互型課件，把幼兒引入一個圖、聲、文并茂的多媒體空間，在人機(jī)互動、師生互動的教育氛圍中，建構(gòu)知識，分享成功的快樂。同時發(fā)揮課件資源的動態(tài)性和開放性，讓教師共享課件資源，調(diào)整課件內(nèi)容，完善課件功能。

　　第四模塊：資源素材庫。在資源素材庫中大容量、全方位、系列化地收集與專題有關(guān)的圖片、影片、VCD、歌曲、故事、游戲等原始素材，它一方面能便于教師尋找合適的素材開展教學(xué)活動；另一方面也成為孩子們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、收集資料的“便捷通道”。同時，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，鼓勵教師到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中去檢索、下載相關(guān)內(nèi)容，來豐富和充實素材庫的內(nèi)容。

　　第五模塊：自制教程資源包。這一模塊是為教師設(shè)計的，教師可根據(jù)孩子需求和教學(xué)需要，將資源素材庫中的圖片、VCD、歌曲、故事、游戲等原始材料，進(jìn)行修改、拼接、篩選和提煉，發(fā)揮教師的智慧優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性地編輯、合成，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷反思和修正教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近孩子的生活、貼近孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，順應(yīng)不同能力孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　（二）精心設(shè)計科技教育環(huán)境，萌生幼兒科學(xué)人文意識

　　陶行知先生指出：“教師要為孩子創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境”、“處處是創(chuàng)造之地”、“六大解放”等，為此我們十分重視創(chuàng)設(shè)具有開發(fā)性、人文性、互動性和童趣性的科技教育環(huán)境。

　　1、創(chuàng)設(shè)大環(huán)境與小布景，激活幼兒的探索欲望

　　我們利用寬敞的走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等空間，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的公共性大環(huán)境，如“惠山泥人展”，為孩子們展示了具有地方特色的優(yōu)秀民族文化。圍繞這一環(huán)境，我們還組織參觀“惠山泥人廠”、“學(xué)做惠山泥人”、“大阿福的昨天、今天和明天”等系列活動，讓幼兒了解無錫的人文景觀、風(fēng)土人情，并激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)新生活的美好情感。

　　圍繞自然科學(xué)、生態(tài)科學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各活動室的“小布景”。為幼兒營造濃厚的科技氛圍，捕捉幼兒感興趣和關(guān)注的科技信息，讓幼兒每天生活在充滿科技人文信息和充滿想象的環(huán)境中，充分刺激幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。

　　同時，我們把創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和活動環(huán)境作為點燃孩子創(chuàng)造思維火花的“導(dǎo)火線”。我們提倡尊重和發(fā)展孩子與生俱來的獨立性和創(chuàng)造性，將幼兒在活動中創(chuàng)造的作品變成環(huán)境的一部分，掛上墻、擺上柜，成為環(huán)境的“主角”，讓孩子在個性自我表達(dá)中，增強創(chuàng)新的動力和信心。

　　2、建立科技操作間，追隨孩子的興奮點

　　我們創(chuàng)建了幼兒園專門的科技操作間。通過創(chuàng)設(shè)自主、開放的探究環(huán)境，提供在探索中學(xué)習(xí)的機(jī)會，體驗科學(xué)探究的樂趣，激活幼兒在其它學(xué)習(xí)中的“知識儲備”，讓他們以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。

　　在科技操作間中，我們采用“四多四少”的指導(dǎo)策略，讓幼兒在觀察、制作、游戲中主動與環(huán)境中的科學(xué)信息發(fā)生交互作用。即：多一點傾聽少一點傳授；多一點體驗少一點概念；多一點贊賞少一點責(zé)備；多一點期待少一點催促。讓幼兒充分體驗成功、失敗、驚喜、享受探索的樂趣，期待幼兒的頓悟，分享他們的喜怒哀樂。

　　3、設(shè)立“創(chuàng)新活動區(qū)”，滿足孩子的標(biāo)新立異

　　創(chuàng)新活動區(qū)是各年齡班根據(jù)本班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，以滿足孩子隨時迸發(fā)的探究熱情為宗旨的區(qū)域性的活動場所。孩子們可在這一區(qū)域?qū)⒁猹q未盡的探索活動得以延續(xù)；可將對大自然某一現(xiàn)象的興趣移植到這一區(qū)域，與同伴一起尋求奧秘；可與同伴分擔(dān)疑惑、分享成功；可與老師探討問題、交流想法，讓孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子樂于探索，不怕困難，持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　?。ǘ╅_展科技教育活動，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)

　　1、激發(fā)敢于探究的愿望

　　我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點，還設(shè)計、構(gòu)思了科技教育系列專題、活動、科技創(chuàng)新節(jié)、作品展示會等。

　　2、在克服困難中鑄就幼兒頑強的毅力

　　現(xiàn)在的幼兒遇到挫折的機(jī)會較少，許多幼兒一遇到困難和失敗便半途而廢。于是我們在科技活動中有意識地設(shè)置一些障礙，增強幼兒對挫折的心理承受能。另外，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了自然角和生態(tài)苑，讓幼兒對自己種植和飼養(yǎng)的動植物進(jìn)行長期系統(tǒng)的觀察，并將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在“觀察記錄本”里，這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程，而且也養(yǎng)成了幼兒持之以恒的觀察習(xí)慣。

　　3、體驗合作的快樂

　　在合作活動中，讓幼兒體驗到合作互助成功的興趣，而且逐步擺脫了自我中心，懂得了如何去調(diào)整自己的情緒和行為。并學(xué)會了謙讓、等待、輪流、共享、分工、合作的技能。

　　4、發(fā)揮多媒體的教育魅力

　　在科技教育中，我們利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠(yuǎn)為近的特點，通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面，開展科技活動。以此，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的積極性，為幼兒提供更廣闊的想象、思維的空間。并為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的情境。

　　三、積累反思，熔鑄幼兒科技教育的研究成果

　　1、拓寬了園本課程的研究領(lǐng)域，夯實了科技教育研究內(nèi)涵

　　自參與了國家教育部、科技部研究課題《2001—2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》的研究后，我們在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思的研究思路中，使我們對幼兒科技教育的研究視角，不再停留在某一個獨立的科技活動設(shè)計、開展上，而開始著手積累和研究科技專題活動、科技操作間活動上，從而拓展了我們研究的領(lǐng)域，使教師能站在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展、最優(yōu)化發(fā)展的高度，來審視自己的教育行為、調(diào)整教育方式，多角度地培養(yǎng)幼兒的科技和人文素養(yǎng)。

　　2、提升了教師的教科研能力

　　老師們在課題研究中，她們堅持每天捕捉孩子們感興趣的熱點、興奮點，隨機(jī)設(shè)計相應(yīng)的科技探索活動，并作好相應(yīng)的記錄，每周對開展過的活動進(jìn)行反思、整理，積累典型素材，撰寫了百多篇活動案例，寫出了一些有質(zhì)量的教育論文和活動設(shè)計。其中，二十多篇論文分別在全國、省、市級教育雜志上發(fā)表或獲獎。教師設(shè)計的科技活動參加總課題組“優(yōu)秀活動方案”評比，其中，二篇獲一等獎、五篇獲二等獎、十三篇獲三等獎。3、提高了幼兒創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)

　　在科學(xué)教育中，我們注重鼓勵幼兒的探索精神，營造寬松和諧的活動氛圍，培養(yǎng)幼兒既能聽取別人的意見，又能對自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案充滿自信。從而，真正喚醒了幼兒探究實踐的愿望和創(chuàng)新意識。

　　總之，三年多的研究和探索，我們付出了艱辛的勞動，也得到了來自幼兒、家庭、社會各方面的熱切回報，從而更印證了我們研究的是一個具有前瞻性和廣闊發(fā)展前景的課題。我們將鍥而不舍、不斷探索新世紀(jì)幼兒科學(xué)教育的新途徑、新方法，使僑誼的教科研水平再現(xiàn)新特色、再上新臺階。