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中小學少先隊室建設指南—請查收

關于隊室


1

隊室的面積

隊室的基本布置

2



3

隊室的陳設

隊室的使用和管理建設

4


1

隊室的面積


隊室的面積一般應以一間普通教室大小為宜,大隊隊室面積不能小于20平方米,門前要有“少先隊隊室”標志或標牌,專室專用。


2

隊室的基本布置


大隊隊室的布置形式主要力求莊嚴、樸實、富有童趣,內(nèi)容上要有教育性和時代感,要體現(xiàn)本地本校特色。

正面塊:

A.少先隊呼號——“準備著,為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!”明確概括了少先隊組織的目的和任務。為了突出這一思想,呼號應該放在隊室正面最顯眼的地方。

B.呼號下面掛隊徽。

C.隊徽下面貼上少先隊員的誓詞。

D.誓詞左邊——貼抄寫工整的隊歌。

E.誓詞右邊——粘貼少先隊隊章。

正面塊兩側(cè):

A.半展開大隊旗和各中隊的隊旗。

B.隊鼓、隊號。(或另室置放)專題塊:布置在其它三面墻上或 利用攔板分隔布置,專題塊內(nèi)容包括以下八個部分。如面積不夠,可合并布置或選擇其中幾個部分布置。

第一部分:《五代領導人的關懷》五代領導人對少年兒童的要求和希望,這里所張貼的圖片要以全國少工委統(tǒng)一印制的宣傳海報為準。

第二部分:《多彩的活動》展示本大隊成立以來各種得獎活動、照片和重大活動及成果,其中留有一塊專門展示近期活動的展面,定期更新,突出時代性。

第三部分:《光榮的歷史》以少先隊歷史掛圖為主,也可將《隊章》前十條布置起來。

第四部分:《光輝的榜樣》以建隊以來各歷史時期的優(yōu)秀隊員榜樣為主線,亦可布置本地區(qū)本校的各類優(yōu)秀、先進少先隊集體和個人及各學科特長的各種榜樣和獎品、獎狀。

第五部分:《我們的榮譽》以展示大隊以上榮獲各級集體榮譽為主的獎品、錦旗等,亦可展示與各地手拉手友誼交往的實物、錦旗、感謝信等。

第六部分:《我們的組織》以本校大、中隊輔導員,大、中、小隊干部為主體,用照片、姓名、隊別展示本校少先隊組織網(wǎng)絡圖(亦可用設職能部來展示)。

第七部分:各專題塊上方(即墻的四周某一面,可貼少先隊的八字作風本地當年少先隊教育的主題口號。(如果正面墻壁已經(jīng)貼上八字作風,這里可以不貼)

第八部分:《我們的特色》根據(jù)本校教育、教學特色成果,結(jié)合少先隊教育所創(chuàng)的特色內(nèi)容進行布置,亦稱“特色角”或“特色塊”。如科技角、體育角、文學角等。


3

隊室的陳設

隊室的陳設要做到整潔、適用,富有少兒特色、便于隊委會進行工作。

1)大隊活動記錄本(含會議記錄、光榮簿、大隊工作計劃等)。

2)會議桌椅:一般以長方形為宜(幾張小桌拼起,鋪上桌布,插上花亦可)按一般到會人數(shù)配上椅子。

3)材料柜:用于存放各種資料,如大隊統(tǒng)一保管的隊員登記表、優(yōu)質(zhì)活動教案、論文經(jīng)驗集等大隊記錄本不能記載的各種材料。

4)書報架:夾放隊報、隊刊和有關少兒教育書刊、隊干部讀物等。

5)鼓號架:放鼓號、鼓旗、號旗等用品。

6)物品柜:存放鼓號隊服或其它重要物品。

4

隊室的使用和管理建設

布置隊室不僅是為了隊委會進行工作的需要,更多的是用以向少先隊員進行共產(chǎn)主義思想品德教育的需要。建好隊室,更要用好隊室,讓它真正起到陣地教育的作用。我們在隊室里可以組織下列活動:

(1)組織參觀。組織新入隊的隊員來參觀。由大隊委員擔任講解員,向隊員講清各專題塊的意義和目的,讓他們從入隊的第一天起就把呼號的意義牢牢記在心里,并成為永遠鼓舞他們前進的動力。同時,也可以組織各中隊的隊員來參觀,使每一個隊員都受到一次深刻的教育。

(2)提供資料。隊室里布置的每一個專題都有較齊全和明確的主題,這些都是組織隊會的好材料。大隊輔導員可以利用這些資料幫助各中隊舉行主題隊會。通過中隊的主題隊會,還可以不斷地豐富和充實各個專題的內(nèi)容。

(3)舉辦講座。為了不斷地提高中、小隊干部的工作能力,隊室里應當經(jīng)常舉辦各種類型的業(yè)務講座,指導小干部們學會獨立地工作。

(4)開展活動。在隊室里可進行一些小型的活動和經(jīng)驗交流會,組織一些先進的中、小隊干部講講他們是怎樣搞活動的,以便推動更多的中、小隊把活動開展好。

(5)搞好管理。隊室要建立很好的管理制度。每個大隊委員,在不影響上課的情況下,都要輪流值班。還要管理好各種資料,打掃隊室衛(wèi)生。


隊室的布置和使用沒有統(tǒng)一的規(guī)定,但輔導員在建設隊室時,要注意“七忌”:一忌富麗堂皇貴族化;二忌抽象呆板成人化;三忌隨心所欲隨意化;四忌千篇一律模式化;五忌內(nèi)容陳舊單調(diào)化;六忌設計布置(教師)包辦化;七忌終日不開擺設化。

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