我常常暗罵現(xiàn)在的本科教育，可是我也知道罵了也沒用，所以，罵的時(shí)候只是偶爾才憤怒。不夸張地講，今天的本科教育很大程度上干脆就是忘了本。本科教育的最根本在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。理論上講，本科畢業(yè)之后，學(xué)生應(yīng)該有能力自學(xué)自己需要的任何科目。
可是，今天的本科教育基于種種原因，或明顯的，或隱晦的，或有意的，或無意的，使大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候依然不具備基本的自學(xué)能力不說，甚至可能連本專業(yè)都沒學(xué)好。最要命的是，本科教育不僅沒能讓相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，甚至令他們對自己的專業(yè)產(chǎn)生了憎恨。
抱怨是沒有用的，盡管很多時(shí)候?yàn)榱松硇慕】凳潜匾摹Ｅ紶柫R罵，證明自己還是個(gè)七情六欲正常的人之后，還是應(yīng)該花更多的時(shí)間真正弄清楚自學(xué)能力究竟是什么，又應(yīng)該如何掌握以及應(yīng)該如何運(yùn)用才對。
自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。
初中畢業(yè)之后，大多數(shù)人會拒絕承認(rèn)自己閱讀能力低下?？墒牵莾H僅是幻覺而已。很多人根本不具備基本的閱讀能力，頂多只不過是識字而已——弄不好識字?jǐn)?shù)量也事實(shí)上很有限。說起來簡單，閱讀理解這事兒做起來確實(shí)難得很。首先，閱讀是能夠識別文字的人輸入信息的過程，所以，在此之前就有一個(gè)甄別所輸入的信息是否可靠、有效的過程——這顯然需要依賴長期培養(yǎng)的甄別能力。輸入之后，信息要經(jīng)過大腦處理：需要記憶的，就要記住，并且還要依靠反復(fù)才能真正記??；不能全部記憶的，就要用文字存檔，并且還要想辦法保證將來不可能找不到；剛輸入的信息與過去曾輸入的信息如果類似但卻并不完全一樣的話，還要花時(shí)間仔細(xì)甄別，以便將來使用的時(shí)候不出差錯(cuò)；剛輸入的信息如果與過去曾經(jīng)輸入的信息有關(guān)聯(lián)的話，那就要想辦法弄清楚究竟是怎樣的聯(lián)系，要知道大腦中存儲的信息要多到一定程度才有能力“融會貫通”……我們的大腦是如何裝載存放信息的，科學(xué)家們研究了很久也說不清楚，但我們可以想象的是，那肯定要比受過專業(yè)訓(xùn)練的圖書館管理員所做的事兒復(fù)雜不知道多少倍，但是很多人卻想當(dāng)然地以為自己完全可以勝任，真是不自量力。
檢索能力是建立在相當(dāng)熟練的閱讀能力之上的能力。
文字是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最根本標(biāo)準(zhǔn)之一，但是，大多數(shù)人往往并不重視文字。這也難怪。人類擁有了文字之后，擁有了最佳的知識積累經(jīng)驗(yàn)共享手段，乃至于成為地球上最強(qiáng)大的物種——其他的物種只能依賴最落后但被稱為神奇的方式：基因遺傳?？墒?，人類從這個(gè)角度上看，也許是地球上最尷尬的物種之一：長期的進(jìn)化以及文字運(yùn)用能力使人類發(fā)展到今天這個(gè)高度，但是，每個(gè)人在出生的那一剎那，實(shí)際上與其他的動(dòng)物居然站在幾乎同樣的起點(diǎn)上，然后要用相當(dāng)長的時(shí)間通過枯燥的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐才能獲得文字運(yùn)用能力，成長為真正的意義上的人——當(dāng)然一定有相當(dāng)比例的、絕對超過半數(shù)的“人”其實(shí)在這條路上只進(jìn)化到一般都不到的程度就自以為是去了。隨著自身知識的不停地積累（通過不停地閱讀、觀察、理解、交流、沉淀、篩選），一個(gè)人終究會發(fā)現(xiàn)圖書館的好處，當(dāng)然，在一個(gè)圖書館體系從未真正有效建立的國度，互聯(lián)網(wǎng)幾乎成了最后的救命稻草。從這個(gè)意義上，搜索引擎就是互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值的最終極體現(xiàn)（不得不插一句，從這個(gè)意義上看，有些搜索引擎的搜索結(jié)果被商業(yè)收入所左右的做法多么令人憎恨）。當(dāng)我看到很多本科畢業(yè)生甚至研究生不善用圖書館資源、不會用搜索引擎、而僅僅因此就無法找到實(shí)際上唾手可得的有效信息的時(shí)候，無法不感到悲哀。
寫作能力在自學(xué)能力中占據(jù)著重要的地位。
我在這里所提到的寫作能力不是寫小說的能力，不是寫詩歌的能力，不是寫劇本的能力，不是寫散文的能力，我說的只是寫作能力中的最基本的一種：寫出簡捷、有效、樸素、準(zhǔn)確、具體的說明性說理性文章的能力。我們的教育，把語文和文學(xué)過分緊密聯(lián)系起來，乃至于忘了文字本身最重要的意義是什么。文學(xué)只是文字應(yīng)用的眾多領(lǐng)域中的一個(gè)而已，甚至都不見得是最重要的領(lǐng)域。也許很多人是不愿意接受的，但這可能是事實(shí)：我們的文化中，如果真的少了一本《紅樓夢》或者《西游記》，實(shí)際上并不影響今天我們出差坐飛機(jī)，查資料用互聯(lián)網(wǎng)，感冒了吃黑加白，累了渴了喝紅牛。日本人沒有著名作家渡邊淳一、大江健三郎也一樣最終可以有sony這種超級企業(yè)；美國人沒有梭羅和海明威，一樣可以打贏第二次世界大戰(zhàn)成為超級大國；英語今天主宰全球的原因?qū)嶋H上并不是因?yàn)樗麄冇猩勘葋?、培根、狄更斯和柯南道爾。我們的語文教育忘記了教會學(xué)生如何用“簡捷、有效、樸素、準(zhǔn)確、具體”的文字記錄自己的知識和經(jīng)驗(yàn)以便通過共享獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)——更不用說“生動(dòng)”了。所以，中國人沒有做出linux，做不出wikipedia，寫出來的blog大多是無病呻吟的心情日記而已。請注意，在這里，我并沒有任何用意去鼓吹“文學(xué)無用”。我只是說，1) 從人類整體發(fā)展情況來看，除了“文學(xué)”之外，文字還有更多其他的責(zé)任——傳遞信息，積累經(jīng)驗(yàn)，共享知識等等；2) 對大多數(shù)普通人來說，后者可能更重要一些。
實(shí)踐能力是自學(xué)能力最終能夠轉(zhuǎn)化為真正價(jià)值的根本。
曾在某本書上看到一句非常令人震動(dòng)的描述：“很多人正是因?yàn)闆]有目標(biāo)才不停地‘學(xué)習(xí)’”。很多人都慨嘆，工作之后才知道什么真正有用，可是“書到用時(shí)方恨少”。如果，一個(gè)人不是很懶惰的話，那什么時(shí)候開始學(xué)都不晚??！知道自己需要的是什么，真正的學(xué)習(xí)才開始。比如說英語這事兒，很多人天天在學(xué)卻從來不用。背單詞堅(jiān)決不造句，卻去練習(xí)什么詞根詞綴記憶法或者聯(lián)想式記憶法。背了那么多單詞，卻從來不去讀英文文檔，從來不寫英文文章，當(dāng)然，偶爾還是說說英語的，但僅限于“hello; how are you; I’m fine, and you?”之類的。其實(shí)， 2000基礎(chǔ)詞匯基本掌握、基本語法規(guī)則大致了解之后，就應(yīng)該去用英文了。比如，看本專業(yè)的英文原版材料就是很好的“使用英文”的機(jī)會。有不認(rèn)識的詞，查字典么；每個(gè)單詞都認(rèn)識，但整句話就是看不懂，查查語法書么；如果還是搞不明白（其實(shí)這種概率并不是很高，甚至極?。蔷蛦枂柪蠋熋??？墒?，我所見到的絕大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)步本質(zhì)上只是因?yàn)閼卸?，他們在第一步就已?jīng)放棄實(shí)踐了——我經(jīng)常遇到問老師“這個(gè)單詞是什么意思”的學(xué)生，這樣的學(xué)生，連字典都不愿意查（別告訴我查不到，今天的辭典種類很多，另外還有互聯(lián)網(wǎng)，查不到的概率實(shí)在小之又?。?，更別說去查語法書了。實(shí)際上，有的時(shí)候我甚至覺得我能在新東方做英語老師僅僅是因?yàn)槲視樽值?、翻語法書，然后再加上一個(gè)搞不清楚決不罷休的心態(tài)而已?？墒菫槭裁从心敲炊嗟娜诉B這種最基本的實(shí)踐都不愿意做呢？
如果真的看懂了這篇文章，那你就應(yīng)該認(rèn)真想一下自學(xué)能力了——而自學(xué)能力的打造就是從你認(rèn)真對待它開始，它就像你的戀人一樣，你對它好，它才對你好。完全靠自己學(xué)一樣?xùn)|西吧，管它是什么。并且一定要學(xué)好，學(xué)到比相當(dāng)數(shù)量的人都好，如果你真的做到這個(gè)地步，那，你不僅已經(jīng)是一個(gè)完整的人，還是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的人——哈，你可以對你自己說“你太有才了！”我個(gè)人的建議是去自學(xué)一門計(jì)算機(jī)編程語言。因?yàn)?，關(guān)于計(jì)算機(jī)編程語言的文檔，互聯(lián)網(wǎng)上有最廣泛最全面資源。并且，優(yōu)秀的資源往往是英文文檔，所以，順帶還練習(xí)了英文閱讀理解能力——想想吧，肯定不僅僅是一舉兩得。
永遠(yuǎn)保持開放的心態(tài)
我們的大腦有個(gè)運(yùn)行機(jī)制叫做“選擇性輸入”。具體表現(xiàn)就是你在很多人身上看到的特征：他們只能聽到自己喜歡聽的，只能看到自己喜歡看的。其實(shí)這樣的特征未必就是100%的缺陷，很多的時(shí)候它對我們來說甚至屬于“自我保護(hù)功能”。然而，無時(shí)不刻對于一個(gè)掙扎著發(fā)展自己心智的人來講，“選擇性輸入”就是個(gè)可怕的敵人了。對抗“選擇性輸入”的最好辦法，就是用我們最好的工具——紙筆。有空的時(shí)候，或者干脆定期找出一段時(shí)間，把那些目前暫時(shí)無法理解的，或者支持的，或者反對的，或者無所謂的論點(diǎn)觀點(diǎn)記錄下來。無法理解的，寫下自己當(dāng)時(shí)的疑惑究竟在什么地方？支持的，記錄下幾個(gè)自己的支持理由或者實(shí)例；反對的，也一樣可以記錄下幾個(gè)自己的支持理由或者實(shí)例；甚至那些無所謂的，也可以寫下為什么自己覺得這完全是無所謂的。這樣的記錄有會使任何一個(gè)有著這樣良好習(xí)慣的人獲得他人無法擁有的處理信息處理知識的能力——“反芻”。這種“反芻”能力，使我們避免成為“選擇性輸入”的受害者的重要保障。
了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程
所有的學(xué)習(xí)過程從進(jìn)展方式上來看都是類似的，但貌似并不是所有的人都真正了解。有一個(gè)并不太蠢但也足夠蠢的地幻想是：只要你努力，你就可以一直持續(xù)地進(jìn)步。實(shí)際上，學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)展和時(shí)間之間的關(guān)系可以肯定不是線性的（在你確實(shí)努力的前提下）：
那個(gè)曲線實(shí)際上更可能是階梯狀的——有的時(shí)候，你會很長時(shí)間沒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)展，但是某一刻開始感覺突飛猛進(jìn)；而后，就又是長長的一段所謂的“平臺期”。
事實(shí)上，上圖的每個(gè)階梯可能沒有那么陡峭。如果放大一點(diǎn)，那么階梯的每一階可能應(yīng)該是這樣的：
你看到了，在任何一個(gè)階段，總是有一段時(shí)間進(jìn)展緩慢，許久過后，所謂量變到質(zhì)變的效果才會出現(xiàn)，才可能有突飛猛進(jìn)的感覺。
可是人們往往在行進(jìn)一小段時(shí)間之后，就因?yàn)橛X得進(jìn)展“過分”緩慢而產(chǎn)生動(dòng)搖。所以，從來都沒有體會過突飛猛進(jìn)的感覺。然而這樣慢慢動(dòng)搖直至最終放棄的人，在漫長的一生中總是會遇到身邊的某些人在“突飛猛進(jìn)”——于是，在不愿意承認(rèn)自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤的情況下，當(dāng)然貌似“最合理”的解釋就是“呀，他肯定有什么訣竅！”
當(dāng)然，更多的時(shí)候，那個(gè)曲線應(yīng)該是一個(gè)螺旋上升的曲線。打個(gè)比方，就有點(diǎn)兒像華爾茲那樣，先進(jìn)兩步再退一步。
如果，你把時(shí)間和進(jìn)展之間的關(guān)系僅僅理解為純粹的線性關(guān)系，那你最終根本不可能遇到你所滿意的進(jìn)展。其實(shí)，沒有哪個(gè)人可以長時(shí)間忍受失望。這樣看來，你曾經(jīng)的放棄，往往并不是因?yàn)槟銢]有毅力，而只是對時(shí)間和進(jìn)展之間的關(guān)系理解錯(cuò)誤造成的——在頻繁發(fā)生失望甚至絕望的情況下你居然堅(jiān)持了那么久，你其實(shí)是多么的有毅力?。?/p>
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