“跪著的老師，教不出站著的學(xué)生?！边@是教育部長陳寶生在2020年全國教育工作會(huì)議上說的話。2020年，教育部要采取多方面措施，提高教師社會(huì)地位，比如發(fā)揮績效工資的導(dǎo)向作用、提高鄉(xiāng)村教師的生活補(bǔ)助、全面清理和規(guī)范對(duì)教師的各類督查、檢查、考核、評(píng)比，各類社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園，各種報(bào)表填寫，抽調(diào)借用教師等行為。
對(duì)此，教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為：讓“跪著的老師”站起來，最重要的就是要取消職稱評(píng)審制度！
第一、讓老師真正“跪著教書”的是職稱！
由于職稱和工資、待遇密切掛鉤，而且工資待遇差距很大，所以老師對(duì)于職稱非常關(guān)注，關(guān)系每一個(gè)老師的切身利益。但是，評(píng)定職稱的權(quán)力，卻掌握在教育行政部門手里，而教育行政部門可以借助職稱為由，給老師下達(dá)各種行政任務(wù)，于是就有了各種“表哥”，這讓老師不堪重負(fù)！
為了晉級(jí)職稱，老師要搞課題、寫論文、去支教、還要和領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系。這對(duì)于一線教師來說，怎么能安心從教？一線老師晉級(jí)高級(jí)職稱，難度很大，而有行政職務(wù)者，則比較容易評(píng)上高級(jí)甚至正高級(jí)職稱，因?yàn)樗麄冇小疤烊粌?yōu)勢”。
職稱的存在，讓很多老師失去尊嚴(yán)，為了晉職稱，作為老師，他們被迫造假，花錢找人寫假論文，花錢去買優(yōu)質(zhì)課證書，給領(lǐng)導(dǎo)送禮，雖然痛恨，但是無奈。
第二、績效工資，沒有讓老師“富起來”！
讓老師“站起來”，首先要讓老師“富起來”，職稱的存在，讓老師之間“貧富差距很大”，新入職的年輕老師，正是缺錢的時(shí)候，因?yàn)樗麄円I房、結(jié)婚、養(yǎng)孩子，但是他們卻難著最少的工資，不能養(yǎng)家，甚至不能糊口。以我們這里的工資為例，初級(jí)教師的實(shí)發(fā)工資，只有3000多元，高級(jí)教師的實(shí)發(fā)工資，在8000元左右，當(dāng)?shù)氐姆績r(jià)，均價(jià)10000元以上。
讓這些拿著3000元工資的老師，買10000多元一平方的房子，生活壓力可想而知。但是，這些年輕教師卻沒有其他賺錢的途徑，有償家教是絕對(duì)禁止的，去工地搬磚，也沒有那個(gè)時(shí)間，所以很多年輕教師，除了抱怨，還是抱怨。
實(shí)行績效工資，本來可以激發(fā)教師工作的熱情，讓老師動(dòng)起來，讓那些多干活的老師，多拿工資。但是，在具體事實(shí)中，績效工資卻飽受爭議。
把本來屬于老師的那部分工資，拿出來重新分配，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槭强冃Х桨傅闹贫ㄕ?，所以往往成為既得利益者，績效工資一實(shí)施，老師發(fā)現(xiàn)，自己只有拼命干活，肩負(fù)各種職責(zé)和任務(wù)，才有可能拿回屬于自己的那份工資，否則的話，自己的錢就被別人“瓜分”了，于是對(duì)績效工資，也是非常不滿，私底下都稱之為“譏笑工資”。
另外，績效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是分?jǐn)?shù)，那就助長了唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育；如果是各類評(píng)價(jià)和考核，就讓老師的各種“表哥表叔”越來越多，而且合理化，這怎么減輕教師負(fù)擔(dān)，讓老師安心從從教？
第三、老師被戴上“緊箍咒”，“跪在”學(xué)生和家長面前
其實(shí)，除了上面兩個(gè)原因外，讓老師“跪著教書”的，還有學(xué)生、家長、專家和上級(jí)部門。如果讓老師變成“服務(wù)人員”，這是一個(gè)最大的錯(cuò)誤，因?yàn)榉?wù)人員的對(duì)象，是顧客，顧客是上帝，哪個(gè)服務(wù)人員敢批評(píng)自己的“上帝”？服務(wù)人員，只能給上帝“跪著”。
而現(xiàn)實(shí)中，老師就成了“服務(wù)人員”，給家長服務(wù)，家長有點(diǎn)不滿意，就開始打12345，老師要給家長解釋自己的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為；老師成了家長的“服務(wù)生”，家長什么時(shí)候找孩子，給孩子送東西，都會(huì)讓老師第一時(shí)間通知到，你通知不到，他就說你不負(fù)責(zé)任，不管你老師正在做什么。
老師成了學(xué)生的“服務(wù)人員”，批評(píng)學(xué)生，不能言語過重，過重了就是諷刺挖苦學(xué)生，不利于學(xué)生的身心健康，正常的罰站，被認(rèn)定為“體罰”，老師不敢罰站；學(xué)生帶手機(jī)，老師不敢沒收，因?yàn)閷W(xué)生可以打老師，威脅老師要回手機(jī)。如果學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)被沒收，一時(shí)想不開出了意外，法院會(huì)判老師負(fù)責(zé)任，賠償學(xué)生家屬，江蘇某法院，就讓老師賠償了14萬余元。
老師帶的不是一個(gè)緊箍咒，而是多個(gè)緊箍咒，緊箍咒多了，老師就變成“佛”了，于是“佛性”老師，越來越多，誰都不敢拿自己的職業(yè)前途和生命開玩笑！
讓老師“站著教書”，治標(biāo)還不行，治本才是關(guān)鍵，否則只會(huì)年年喊，年年沒有改觀！我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關(guān)注！
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