不受學(xué)生歡迎的老師
看到這個題目時，我禁不住問:到底哪些老師不受學(xué)生歡迎？為了摸清底細(xì)，當(dāng)天，我要求學(xué)生把自己不歡迎的老師寫在一張稿紙上，第二天上交。當(dāng)我認(rèn)真看完每一位學(xué)生寫的不歡迎的老師后，我腦海里“不受學(xué)生歡迎的老師”越來越清晰。
一、 好打人、罵人的老師。
有個別老師上課時管不了學(xué)生，對課堂上不認(rèn)真聽課、走神、做小動作、好說話的學(xué)生輕則譏笑、諷刺、辱罵，重則推搡、拳打、腳踢。教師越打罵，學(xué)生越反抗，越生越反抗，教師越打罵，就這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致學(xué)生最不歡迎這種打罵的老師。“好打人、罵人的老師”實(shí)在是愚蠢至極！
二、 好拖課的老師。
課間10分鐘是學(xué)生的休息時間，在這10分鐘里，學(xué)生至少要做好三件事：喝水、準(zhǔn)備好下節(jié)課所需物品、上廁所。下課鈴響后，有的老師沒講完課，又不想留小尾巴，就拖延幾分鐘講完課后再下課。這既影響了學(xué)生休息，又影響了學(xué)生上好下一節(jié)課。學(xué)生越來越不喜歡這種老師，也越來越不喜歡他的課。“好拖課的老師”真有點(diǎn)南轅北轍！
三、 布置作業(yè)多的老師。
有的老師布置的作業(yè)很多，學(xué)生整天叫苦連天、疲于應(yīng)付，又不敢反抗。一道體會做了，學(xué)生再多做幾遍還是會做；一個詞會寫了，學(xué)生再多寫幾遍還是會寫。這多余的幾遍有用嗎？我認(rèn)為，不僅沒用，而且副作用很大。學(xué)生既然不喜歡布置作業(yè)多的老師，也就不喜歡這種老師的課，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。“布置作業(yè)多的老師”真有點(diǎn)本末倒置！
四、 不負(fù)責(zé)任的老師。
有的老師無視學(xué)生的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，他照講不誤。結(jié)果是老師講完課了，學(xué)生也亂騰完了。老師講的什么，很少學(xué)生知道，教學(xué)效果很差。時間長了，學(xué)生與其費(fèi)力聽，不如亂騰玩，致使課堂紀(jì)律越來越差。也有的老師布置了作業(yè)不收或收了不批，時間一長，學(xué)生就會偷工減料，不認(rèn)真寫作業(yè)。還有的老師課堂上高談闊論，天南海北地閑扯。看似學(xué)生很開心，但一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識很少。浪費(fèi)學(xué)生的時間等于謀財(cái)害命。“不負(fù)責(zé)任的老師”簡直是害人害己！
五、 板書不清晰的老師。
當(dāng)我看到這一條時，我忍不住一愣：這是說的我嗎？我寫字很潦草，這一點(diǎn)我很清楚，我?guī)缀醪粫还P一劃地寫字了。我找到寫這一條的小新。他說他看不清我寫的字，他希望我能把字寫清楚。如果他不說，我真不知道他會因此不歡迎我。我曾經(jīng)多次問學(xué)生：“你們能看清楚我寫的字嗎？”“能！”學(xué)生回答的聲音很響亮。到底有多少個學(xué)生說“能”？有多少個學(xué)生沒有回答？從那以后，我讓全班學(xué)生監(jiān)督我認(rèn)真寫字，我看到小新的臉上露出了燦爛的笑容。我以偏概全，真是欲速不達(dá)！
面對學(xué)生寫出的各種各樣的不歡迎的老師，我們難免會反思：我屬于這一類嗎？我將怎樣改變自己？如果每一位老師都能努力加長自己的短板，教育的明天會越來越美好！
山東省濟(jì)南市明湖小學(xué)（水屯路25號）丁蓮 郵編：250033
