芬蘭的基礎(chǔ)教育一直以注重培養(yǎng)孩子動手能力和創(chuàng)造力著稱。芬蘭最天馬行空的兩位兒童文學(xué)作家阿伊諾·哈吳卡伊寧與薩米·托伊沃寧分享了激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的兩大秘訣：閱讀和發(fā)呆。
阿伊諾和薩米合作創(chuàng)作的《塔圖和巴圖》系列是童話王國芬蘭近年來最優(yōu)秀、最暢銷的系列圖畫書之一，在芬蘭家喻戶曉，成為學(xué)齡前到小學(xué)階段孩子最喜歡的童書形象，幾乎是人手一套，并風(fēng)靡世界。
Q1：近年來，中國的學(xué)校很注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，你們對于如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力有什么好的建議嗎？
阿伊諾&薩米：一方面，閱讀對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力很重要，閱讀兒童繪本是啟發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的很好的途徑，可以讓孩子接觸到各種各樣的信息。
另一方面，要讓孩子們有自由的時間。孩子們需要大量的自由時間隨便做什么事情或者什么都不做。要知道，創(chuàng)造是需要時間的。
芬蘭的中小學(xué)上課時間很短，作業(yè)很少，孩子們有大量的時間可以自由支配，這是發(fā)展創(chuàng)造力所必須的。如果你把孩子的時間填的太滿，孩子的大腦會窒息的，要給孩子的大腦以自由呼吸的時間。
還有很重要的一點是，想象力和創(chuàng)造力是由內(nèi)向外生發(fā)出來的，不是外界塑造出來的。大人不能強迫孩子創(chuàng)造，不能要求孩子創(chuàng)造。
Q2：說到閱讀和激發(fā)孩子創(chuàng)造力之間的關(guān)系，能否舉個例子，如何用閱讀激發(fā)孩子的想象力？
阿伊諾&薩米：比如我曾經(jīng)寫過一本書，在其中我介紹了各種戶外活動。但我不是提出各種活動的游戲規(guī)則，你要怎么樣怎么樣，而是提供了一些點子，比如這里有小石子，這里有小木棍，你可以怎么玩。我只是提出了一個起點，讓孩子們自己去選擇自己要玩的東西，自己要怎么玩。
事實上，閱讀的過程本身就是一個創(chuàng)造的過程。因為在閱讀的過程中，大腦會接觸到各種信息，這些信息在大腦中混合、摻雜，大腦會加以處理、整合、最后輸出，這時輸出的內(nèi)容已經(jīng)是經(jīng)過你創(chuàng)造的成果。
我們想再次強調(diào)創(chuàng)意不能強迫。
Q3：你們的作品體現(xiàn)出令人驚嘆的想象力?！霸缙鹑詣犹幚頇C”“討厭食物分辨機”“人海救生衣”“帽子鑰匙”等各種怪異機器是如何在你們頭腦中產(chǎn)生的？
阿伊諾&薩米：沙發(fā)是我們最重要的辦公工具——我們每天就這樣坐在沙發(fā)上想呀想。開個玩笑，其實創(chuàng)造不是這樣的。
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