2010高考語文核按鈕專題16：
理解與現代漢語不同的句式和用法3
☆形容詞活用
1.形容詞活用為名詞
在語句中，形容詞如果處在主語或賓語及判斷句謂語的位置上，具有明顯的表示人或事物的特征和意義，它就活用為名詞。
①小學而大遺，吾未見其明也。（《師說》）（小的方面、大的方面）
②侍中侍郎郭攸之、費袆、董允等，此皆良實。（《出師表》）（忠良誠實的人）
③將軍身被堅執(zhí)銳。(《陳涉世家》) （堅固的鎧甲、銳利的武器）
2.形容詞活用為一般動詞
形容詞活用為一般動詞，多數是由于后面帶了賓語，形容詞本身是不能帶賓語的。
①山多石，少土。（《登泰山記》）（有很多、缺少）
②天下苦秦久矣。（《陳涉世家》）（痛恨、因……而痛苦）
③素善留侯張良（《鴻門宴》）（與……交好）
3.形容詞的使動用法
形容詞帶上賓語以后，如果使得賓語具有這個形容詞的性質和狀態(tài)，那么這個形容詞則活用為使動詞。
①故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。（《孟子》）（使……遭受痛苦、使……貧困）
②青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關（《從軍行》）（使……灰暗）
4.形容詞的意動用法
形容詞用作意動，是主觀上認為后面的賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態(tài)。
①當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。（《與妻書》）（以……為快樂）
②巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師。（《師說》）（以……為恥）
☆動詞活用
1.動詞活用為名詞
動詞的主要作用是充當謂語，但有時也出現在主語或賓語的位置上，表示與這個動詞的動作行為有關的人或事，這時它就活用為名詞了。
①吾射不亦精乎？ （《賣油翁》）（射箭的技術）
②夫大國，難測也，懼有伏焉。（《曹列論戰(zhàn)》）（伏兵）
③殫其地之出，竭其廬之入。（《捕蛇者說》）（出產的東西、收入的東西）
④追亡逐北。（《過秦論》）（逃跑的軍隊）
2.動詞的使動用法
動詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關系，而是使賓語所代表的人或事產生這個動詞所表示的動作行為。
活用作使動的動詞，多數是不及物動詞。不及物動詞本來不帶賓語，用于使動時，后面就帶有賓語。
①勞其筋骨，餓其體膚。（《孟子》）（使……挨餓）
②廣故數言欲亡，忿恚尉。（《陳涉世家》） （使……憤怒）
③明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（《西江月》）（使……受驚、使……鳴叫）
④舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（《赤壁賦》）（使……起舞、使……哭泣）
及物動詞也有活用為使動的，但較少見。
晉侯飲趙盾酒。（《左傳》）（使……喝）
難點探析
及物動詞本來就帶賓語，在形式上與使動用法沒有區(qū)別，區(qū)別只在意義上，這就需要認真具體分析具體語言環(huán)境，根據上下文來分辨。
①蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？” （《捕蛇者說》）使……活下來）
②彼童子之師，授之書而習其句讀者。（《師說》）（使……學習）
③沛公旦日從百余騎來見項王。（《鴻門宴》）（使……跟從）
④子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。（《論語》）（使……吃）
3.動詞作狀語
錄畢，走送之。（《送東陽馬生序》）（跑著）
忽啼求之。（《傷仲永》）（哭著）
☆數詞的活用
數詞一般活用為動詞，但比較少見。
①“卒然問曰：‘天下惡乎定？’吾對曰：‘定于一’。‘孰能一之？’”（《梁惠王上》）
②士也罔極，二三其德。（《氓》）
以上幾例中的“一”、“二三”均為數詞，這里活用為動詞，意為 “統(tǒng)一”、“數次改變”。
難點探析
“使動”和“意動”的辨析
“使動”和“意動”都是詞的活用，二者結構相似，但有區(qū)別，表現在以下兩點上：
（1）表示的意義不同。用如“使動”的詞，對賓語含有“使它怎樣”或“使它變?yōu)槭裁?#8221;的意義；而用如“意動”的詞，對賓語含有“認為（感到）它怎樣”，或者“把它當成（看作）什么”的意義。如：
父利其然也。（《傷仲永》）
項伯殺人，臣活之。（《鴻門宴》）
例中“利其然”是“認為這樣做有利”的意思，“利”，形容詞用作“意動”；例“活之”是“使之（他）活”的意思，“活”用作“使動”。
（2）表現的主客觀不同。“使用”必須是主語使賓語表示的人或事發(fā)生了變化，這是一種客觀的變化，“意動”的主語沒有讓賓語表示的人或事發(fā)生變化，只是主語的一種主觀認識，因而“使動”的主語可以是人或物，而“意動”的主語一般只能指人。如：
春風又綠江南岸。
句中主語“春風”是指物，“春風”使江南岸發(fā)生了變化（綠），因而“綠”用作“使動”。再如前例中“父”指人，主語（父）主觀上認為“其然”有利，因而“利其然也”的“利”是意動用法。
【粵題精講】
1.2009年廣東高考題
2. （2008年廣東）下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語的一項是
A．除郎中、上甲令，皆不之官
B．而自歸于帝，帝不之罪
C．訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數
D．將士用命，訪何功之有
名師剖析：本題考查對文言句式的辨析能力。A項為動詞，到任； B項“之”代他，否定句中代詞作賓語，賓語前置。C項代詞賓語。D項為助詞，幫助使賓語前置?？季涫脚袛啵祟}為本套試題變化之三。答案：B。
3.（2006年廣東）下列各句，與“何為而至于此”句式完全一致的一句是
A.君何以知燕王 B.夫子何哂由也
C.夫晉，何厭之有 D.何故而至此
名師剖析：此題考查我們理解與現代漢語不同的文言句式的能力。
解答此題，先要看題干，例句是一個什么句式，再仔細分析選肢中的每一個句子。題干中的句子是一個介詞賓語前置句，“何為”即“為何”，在疑問句中，代詞作賓語，賓語要前置。再看選項中，A項是介詞賓語前置句，“何以”即“以何”；B項的“何”（為什么）作狀語，置于謂語之前，是正常語序；C項的“何”（什么）作定語，置于中心詞之前，是正常語序，“何厭之有”為動詞賓語前置，即“有何陋”；D項的“何”的用法與意義同C項。
此題的選項全部出自高中課文《廉頗藺相如列傳》《子路、曾皙、冉由、公西華侍坐》《燭之武退秦師》《屈原列傳》。因此，我們要全面掌握教材中的各種句式，并善于區(qū)別那些貌似相同，實則不同的句子。也可以借助語法分析，看詞語充當的句子成分來分辨。
答案：A。
【粵考趨勢】
與現代漢語不同的文言句式的考查，近幾年的高考?？嫉挠校?div style="height:15px;">
類別
例句
出處
判
斷
句
1. 力不足，死焉，職也。
2. 況，吳人，恃才少所推可。
3. 今為民害，咎在殘吏，而勞勤張捕，非憂恤之本也。
4. 君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。
5. 民，吾民也。發(fā)吾粟振之，胡不可?
6. 湯、武非受命，乃弒也。
7. 季布名所以益聞者，曹丘揚之也。
8. 聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。
2008上海
2008浙江
2007年全國1
2006年福建
2006年江蘇
2006山東
2006全國Ⅱ
2005天津
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裝
句
主謂倒裝
未考
賓語前置
1. 此何難之有焉，特上不以為政而士不以為行故也。
2. 欲而得之，又何請焉？
3. 不識吾子奚以知之？
4. 自縣為近畿大郡，近代未之有也。
5. 趙國何求而不得也。
208天津
2004福建
2004廣東
2004全國Ⅰ
2005天津
定語后置
1. 竹床一，壘以之；木榻一，臥以之。
2. 家人瞷見者，悉駭愕，罔測所指。
3. 良欲籍農故為兵者，民大恐。
2006江西
2006江西
2003安徽春
狀語后置
1. 欲潛師就尚于江南，并兵御之。
2. 既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。
3. 然積以歲月，皆得其用。向之笑者，咸求假焉。
4. 乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。
5. 飲酒于斯亭而樂之。
2008江蘇
2006重慶
2006安徽
2004浙江
2004湖南
被
動
句
1. 及得召見，遂見親信。
2. 既復用，又皆幼君，仕情頓而索寞。
3. 罪細且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻，臣不敢奉詔。
4. 吾為物所苦，亟起索燭照。
5. 吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
6. 暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。
2008江蘇
2008浙江
2008安徽
2006浙江
2005福建
2005廣東
省
略
句
1. 章君之子若孫，當夙夜以繼（章君的）志（辦好義塾）為事，毋豐己以自私。
2. 郭異之，持（之）以白王。
3. 下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是
A.天臺生困暑，夜臥（于）絺維中 B.童子拔蒿束之，置火于（其）端
B.其煙勃郁，（煙）左麾右旋，繞床數匝 D.蚊一舉喙，（人）即號天而訴之
4. 而其弊常豐縟而寡實。（“常”后省略“于”）
5. 君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。(“而”前省略“事君者”)
6. 下列各句括號中是補出的文字，補出后句子意思不符號原文的一項是
A.（但）無樂有上矣。 B.（景公）令趨駕追晏子其家。
C.惟夫子之令（是聽）。 D.后（于三日）者，若不用令之罪。
7. 主簿大驚，遽以白就。（“以”后省略“之”）
8. 李初不言，尼固詰之，乃以僧告。（“乃”前省略“李超”，“僧”后省略“名”，“告”后省略“之”）
2008湖北
2007廣東
2006浙江
2006湖南
2006福建
2006北京
2005廣東
2005湖北
固定結構
1. 刺史幸知民之敝而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉。
2. 令欲降之西反戮其使，無乃不可乎？
3. 比暮至朝去，寧有顧惜心耶？
4. 且彼異類也，防之茍至，烏能為人害？
5. 聞同類之相而若無聞，豈君子先人后身之道耶？
6. 其李將軍之謂也！
2008安徽
2006天津
2005浙江
2006浙江
2006浙江
2002全國
從上表可以看出，考查范圍幾乎涉及所有文言句式。文言句式在2005年納入考試范圍后，各省市試題都有出現。考查形式，有的單獨命題，多放在文言文翻譯中綜合考查。2010年的考試，極有可能在客觀題中命題，或在翻譯題中考查。
近幾年各地高考詞類活用的考查情況如下：
例句
考查方式
出處
說明
時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。
翻譯題
2008廣東
妻，作動詞，嫁
且又大購之，皆不獲，有司苦之。
翻譯題
2008湖南
苦，以……為苦
日待哺于東南之轉餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
翻譯題
2008全國1
日，作狀語，每天
兄為君則君之，己為君則兄之可也。
翻譯題
2008全國1
君、兄，以……君、兄
郭異之，持以白王。
翻譯題
2007廣東
“異”：意動用法，“以……為異”
有唐、后二山，民共祠之
實詞題
2007全國1
“祠”：作動詞，祭祀
拜住袖其疏人諫
實詞題
2006重慶
“袖”，作動詞“藏在袖里”
士類益以此多之
同上
2006全國I
“多”意動用法，即“贊揚”
抉而去之
同上
2006福建
“去”，使動用法，即“使……離開”
奉糜食母，抱衾寢母
同上
2006廣東
“食”，作動詞“給……吃”
豈君子先人后身之道耶
翻譯題
2006浙江
“先”與“后”，意動用法
陛下焉能富臣，焉能貧臣
同上
2006四川
“富”與 “貧”，使動用法
而子始以不訾之身，怒萬乘之主
同上
2006四川
“怒”使動用法
既加之以刑，猶以盜目之
同上
2006重慶
“目”，，活用為動詞
然亦奇其不用吾言而行其志也
同上
2002上海
“奇”，意動用法，“以……為奇”
可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主
同上
2005重慶
“晨”，作狀語， “在早晨”
大用則王，小用則亡
同上
2005福建
“王”為名詞作動詞，譯為“稱王”
馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之
同上
2005全國Ⅱ
“喪”為動用法，“為……治喪”
自古及今，未有窮其下而能無危者也
同上
2004廣東
“窮”，使動用法， “使……窮困”
以此全其真而名后世。
同上
2004湖南
“名”，作動詞，“聞名”
卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應對常若不足者
同上
2004天津
“西”，作狀語，“往西”
掌握高考的命題特征。詞類活用在2005年納入考試范圍后，有多個省市以兩種題型考查：一是單獨設題考查；一是放在文言文翻譯中綜合考查。近三年則不同，沒有任何一套試卷單獨設題考查，考查的方式有所變化。廣東高考不會單獨出題，會在實詞和翻譯中考查。
應考方法盤點
1．借助典范例句例詞，分類辨識
這是一種舉一反三、事半功倍的方法。不是死記一些抽象的格式，而是要結合課文中的典范例句，比較其基本格式及標志詞，找出其共同特點，從而分類辨識各類文言特殊句式。在閱讀訓練或考試時，將試題選句與例句進行比較判斷，從而做到舉一反三，提高效率。
2．對照現代漢語，比較辨別
有些特殊句式或用法與現代漢語無太大差別，如主語省略與今天基本相同，再如“……為……所……”“……于……”表被動，那么我們可以采用類比的方法，尋找相同點，輕松確定其句式。也有一些特殊句式今天已經不再使用，但保留在今天經常運用的成語熟語里，如“唯利是圖”的賓語前置，“弱肉強食”的被動句式，我們完全可以利用起來，加以類比，找出相同點，從而確定其句式。而大多特殊句式與現代漢語有著很大的差別，今天已經不再使用，那么，我們應著眼于二者之間的不同點，看文言文的這一語句現代漢語怎么說，從而確定它屬于哪一種句式。不同的用法也可如此比照，得出結果。
3．立足語境語感，揣摩把握
著眼于對文意的理解，培養(yǎng)語感，在整體語境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特點，有助于防止錯誤解讀，這是一個行之有效的好辦法。尤其是確定省略的成分，更要依賴具體的語境來有效地把握。在閱讀訓練中，我們一定要將有關選句放到具體的語境中，聯(lián)系上下文乃至全篇，仔細體會語感，制訂語意，并進行比較辨別，從而準確判斷其句式特點。
4．掌握句式特點和用法特點，準確翻譯
理解和翻譯文中的句子，往往要以把握常見文言句式為其基礎。因此，掌握判斷句、被動句、賓語前置句等文言特殊句式及其成分省略等基本知識，顯得至為重要。其次要注意考察具體語境準確翻譯句子。如果不注意從句式的角度作總體觀照，只注意從一個一個詞作局部的斷章取義，往往會偏離原文大意，將整個句子的意思弄錯。
牢記各種特殊句式的特點，并同現代漢語句式進行比較，明了特殊。
不同句式和用法的辨識，首先要運用現代漢語語法知識理解、掌握文言句式的特點和規(guī)律。例如倒裝句式，它的特點是句子的某些成分不在它應有的位置上，為明確句意，翻譯時要按現代漢語的句子排列順序，將這些成分復位。其次要分類記憶，舉一反三，平時記一些典型的例句，需用某種句式時，以此為例，這樣比死記硬背效果要好。
備考簡料清點
（一）原書136
（二）137頁
（三）常見文言復句
1. 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧（并列）
2. 沛公起如廁，因召樊噲出（承接）
3. 臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎（遞進）
4. 其真無馬耶，其真不知馬也？（選擇）
5. 青取之于藍，而青于藍（轉折）
6. 積善成德，而神明自得（因果）
7. 如其克諧，天下可定也（假設）
8. 謹守成皋，則漢欲挑戰(zhàn)，慎勿與戰(zhàn)（假設）
9. 無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也（條件）
傳之美人，以戲弄臣（目的）
