【最終結(jié)論】
讓學(xué)生干活，當(dāng)然是對(duì)的
但是不是所有的活都有效
以下策略能夠有效促進(jìn)
第一，激活策略
第二，生成策略
第三，組織策略
第四，練習(xí)策略
第五，測(cè)驗(yàn)策略
【引子】
不知道大家會(huì)不會(huì)做魚香肉絲
估計(jì)有相當(dāng)一部分人是做不來了這道菜的
于是我們都要看教程
但是教程中并不需要把每一個(gè)概念和細(xì)節(jié)介紹
比如
用右手拿起菜刀
然后拿刀的部位是拇指指尖如何貼合
舉刀的高度應(yīng)該是多高
這些和做魚香肉絲是有關(guān)系的
但是卻不一定非要教授
魚香肉絲
最需要教授的可能是
魚香肉絲的食材
以及做魚香味的方法
食材包括
姜5克，蔥60克，蒜10克、泡辣椒20克、糖醋各15克
步驟包括
第一，先用泡紅辣椒在油鍋中炒香出色
第二， 再下姜、蒜炒香，
第三，迅速烹入白醬油、醋、白糖、蘑菇精、兌好的汁水，收汁亮油
第四， 再煸豆瓣醬出紅油，與其他調(diào)料混合。
會(huì)不會(huì)做魚香肉絲
并不需要教授刀的使用
盡管用刀是其中操作的一個(gè)環(huán)節(jié)
這種只需要培訓(xùn)最核心和最關(guān)鍵的操作
我稱之為“按需設(shè)計(jì)”
需要的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)
不需要的部分可以忽略之
切換到教學(xué)中
那我想表達(dá)什么意思呢
我想表達(dá)
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中
肯定是經(jīng)過很多的階段
或者說
認(rèn)知有不同的階段
這些階段都是真實(shí)發(fā)生的
但是
作為教師
卻沒有必要把每一個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)
而只需要考慮其中最需要的
我把這個(gè)叫做
按需設(shè)計(jì)
那么教學(xué)中
為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知
到底有哪些是需要設(shè)計(jì)的
我認(rèn)為有以下五個(gè)核心的策略
第一，激活策略
第二，生成策略
第三，組織策略
第四，練習(xí)策略
第五，測(cè)驗(yàn)策略
【激活策略】
激活有多重要呢
打個(gè)比喻吧
如果要進(jìn)行激烈的比賽
那勢(shì)必要進(jìn)行熱身
如果不熱身
那是很容易受傷的
尤其是激烈程度很高的比賽
因此
越是抽象的、越是學(xué)生難以理解的
就越得用具體的、學(xué)生熟悉的促進(jìn)理解
激活策略
這是一個(gè)很重要的策略
激活舊知就是激活神經(jīng)元
離開神經(jīng)元的激活
學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生
激活學(xué)生
才能減輕認(rèn)知負(fù)荷
激活學(xué)生
才能促進(jìn)新知理解
激活學(xué)生
才能新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)
激活舊知
才能更好產(chǎn)生互動(dòng)
那么到底怎么激活呢
其實(shí)就是要回答幾個(gè)問題
問題1：使用內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)還是外部經(jīng)驗(yàn)？
問題2：讓學(xué)生主動(dòng)回憶、還是教師直接補(bǔ)救？
問題3：激活的內(nèi)容使用什么樣的表征形式？
內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)
比如心絞痛的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)就是血管壁、動(dòng)脈等等
外部經(jīng)驗(yàn)就是生活經(jīng)驗(yàn)
比如修馬路圍擋造成道路堵塞類比冠狀動(dòng)脈
讓學(xué)生主動(dòng)回憶
就是讓學(xué)生說出來、討論、分享
直接補(bǔ)救就是教師呈現(xiàn)、講解
表征方式則是使用什么樣的媒體形式
刺激的感官通道是哪些
【生成策略】
生成就是學(xué)生把新知舊知進(jìn)行結(jié)合
基于自我參照
比如說一個(gè)人
他的年齡比我大幾歲
他的身高比我高
他那時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)差我差遠(yuǎn)了
這個(gè)就是自我參照
自我參照的本質(zhì)就是和自己的舊知進(jìn)行結(jié)合
形成了對(duì)新事物的描述
那到底怎么進(jìn)行生成呢
可以有很多的策略
但是所有的策略都不值錢
最值錢的就是其核心原理
那就是新知和舊知的結(jié)合
所以
我概括之
大致可以分為兩種子策略
一種就是理解
一種就是統(tǒng)整
所謂理解
就是自我解釋
所謂統(tǒng)整
就是畫圖表示
自我解釋本質(zhì)就是學(xué)生闡釋新知
畫圖表示本質(zhì)就是梳理概念之關(guān)系
業(yè)內(nèi)專家一看就知道
上面
這個(gè)策略
我借鑒了
馬扎諾先生的觀點(diǎn)
【組織策略】
組織就是形成主題網(wǎng)絡(luò)
大腦中的概念也是以主題網(wǎng)絡(luò)的方式存在的
概念的主題網(wǎng)絡(luò)根源于大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)
因?yàn)?br>
概念聯(lián)結(jié)越多
概念結(jié)構(gòu)越清晰
分類方式越多
排列的方式越多
那么概念也就越清晰
組織策略
其實(shí)核心操作很簡(jiǎn)單
就是把概念之間的關(guān)系梳理清楚
把零散的一維概念變成二維的結(jié)構(gòu)
所以
無論是概念圖
還是步驟
還是思維導(dǎo)圖
還是大綱
等等
其本質(zhì)都是對(duì)概念進(jìn)行二維化
以適應(yīng)大腦中的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)方式
當(dāng)然
組織策略既可以是教師主動(dòng)給答案
也可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)加工
最有效的策略是教師給還是學(xué)生主動(dòng)加工呢
按照我的理解
可能是教師提供結(jié)構(gòu)
然后讓學(xué)生去加工
也就是師生要合作
【練習(xí)策略】
學(xué)習(xí)的最終目的可以描述為
不需要付出任何努力就能做好
很難想象
我們就醫(yī)的時(shí)候
醫(yī)生需要翻書才能開藥
我們也很難想象
我們?nèi)ワ埖甑臅r(shí)候
廚師需要看抖音中的做飯教程
練習(xí)是我們掌握技能的唯一手段
也是新手變成專家的唯一通道
那么練習(xí)該怎么設(shè)計(jì)呢
練習(xí)大致有三種
第一，就是指導(dǎo)性練習(xí)
第二，就是獨(dú)立性練習(xí)
第三，就是熟練度練習(xí)
指導(dǎo)性練習(xí)
其要義在于指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)技能
要比較詳細(xì)、一步步指導(dǎo)
獨(dú)立性練習(xí)
其要義就是讓學(xué)生完成完整任務(wù)
把子步驟和技能串聯(lián)在一起
熟練度練習(xí)
就是速度練習(xí)
【測(cè)驗(yàn)策略】
有人說
高三的時(shí)候是我們?nèi)松钆５臅r(shí)候
上知天文、下知地理
其實(shí)就是
高考之前
我們的學(xué)生經(jīng)過大量的測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)是深度加工
測(cè)驗(yàn)為什么這么重要
或者說什么樣的測(cè)驗(yàn)發(fā)揮作用
其實(shí)
測(cè)驗(yàn)本身我覺著還好
關(guān)鍵在于測(cè)驗(yàn)背后的邏輯
測(cè)驗(yàn)——反饋和改進(jìn)
測(cè)驗(yàn)——重復(fù)和提取
測(cè)驗(yàn)——涉及深度加工
【總結(jié)】
第一，激活策略
第二，生成策略
第三，組織策略
第四，練習(xí)策略
第五，測(cè)驗(yàn)策略
需要說明的是
其一，
我們不需要每一種策略都用
有時(shí)候一種策略用好了就很好
其二，
并非讓學(xué)生動(dòng)起來才是活動(dòng)
如果你隨時(shí)能讓學(xué)生跟著你思考
實(shí)際上你就是在有效互動(dòng)
其三，
有時(shí)候，熱鬧的課程
多樣的參與未必能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知
其四，
并不能簡(jiǎn)單的說以學(xué)生為中心
更準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是
為了促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部心理變化為中心
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