音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑，音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要渠道?，F(xiàn)在很多小學(xué)由于專業(yè)音樂教師配置不足，導(dǎo)致很多學(xué)校的低年段音樂課都由非專業(yè)教師兼職任教，針對這一現(xiàn)狀，我在低年級音樂教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，主要做了以下幾個方面實(shí)踐探索：
一、良好的組織教學(xué)是低年級學(xué)生上好音樂課的前提
根據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)原理，小學(xué)一二年級的學(xué)生求知欲旺盛，活動性大，模仿能力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視音樂課的組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。只有充分保護(hù)孩子的自信心和好勝欲望，不斷變換組織教學(xué)的評價方式，讓課堂保留新鮮感，才會讓他們有足夠的興趣堅(jiān)持40分鐘，在我的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種方法進(jìn)行有效地組織教學(xué)：
①表情語言鼓勵！一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學(xué)生心海中愉悅的漣漪，給他們一個充滿愛意的目光，讓學(xué)生收獲一臉的燦爛。
②肢體語言鼓勵！夸張的伸手，風(fēng)趣地豎起大拇指，摸一摸學(xué)生的頭，或輕拍一下學(xué)生的肩膀，僅一個小小的動作，就如一絲春風(fēng)輕拂學(xué)生的心田，其心里的畏縮也早已煙消云散了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
③獎品鼓勵評價！ 將表揚(yáng)物質(zhì)化和精神化相統(tǒng)一---在分組的區(qū)域里用不同形狀的小獎品（如五角星、小紅花、紅蘋果），及時鼓勵積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且不斷變換圖形吸引學(xué)生的注意力，這在低段教學(xué)中效果非常顯著。
二、掌握樂理知識是低年級學(xué)生上好音樂課的基礎(chǔ)
①節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí)和掌握
節(jié)奏是音樂的靈魂，它可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力，節(jié)奏訓(xùn)練先行，才能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。我在歌曲教學(xué)中，找到重點(diǎn)樂句中的節(jié)奏型，先學(xué)習(xí)掌握再到樂譜中去感受，難度特別大的就放慢速度逐步練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速。放慢速度練習(xí)，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂句。相比之下節(jié)拍就比較簡單且有規(guī)律，在完成新歌教學(xué)后養(yǎng)成邊***邊打節(jié)拍的習(xí)慣，讓學(xué)生在動手的同時培養(yǎng)樂感感知力。
②旋律音高的聆聽辨別和比較
音樂語言中一個重要的要素就是旋律，它有著無窮的變化和高低起伏，如果離開了準(zhǔn)確的音高，再美的音樂旋律也會走樣。在音樂教學(xué)中，一切旋律聽唱任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力，因此，聽覺訓(xùn)練顯得尤為重要。不少低年段的學(xué)生，分不清不同音符在琴上的音高，他們對聲音的高低、長短、大小沒有概念，只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。為此，在課堂中我充分建立音高概念，培養(yǎng)他們的聽覺能力。不論是***、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如：在一年級教學(xué)高音區(qū)時，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作；中音區(qū)時，雙手放在腰上；低音區(qū)時，雙手做下垂動作，這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生對音高變化的聽辨能力。
其次，讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，感受力度的強(qiáng)弱，在聆聽彈奏中，體會聲音的起伏變化。比如：彈奏簡單的樂句進(jìn)行對比，“sol—la-- sol --”比“mi—re—do—高還是低？低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢發(fā)展到聽簡單的樂句，在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句，啟發(fā)學(xué)生用心去聽，大膽去唱，從而逐步讓學(xué)生唱準(zhǔn)曲調(diào)。
③情感的初步理解和培養(yǎng)
音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它又最深刻、最細(xì)膩、最能準(zhǔn)確地反映人的情感。如果我們音樂老師只關(guān)注音樂知識和技能的傳授，不關(guān)注健康豐富的情感培養(yǎng)，忽視的必將是音樂教育本質(zhì)——人的思想和情感的本能。在新課程理念指導(dǎo)下，我覺得情感應(yīng)是學(xué)生與音樂之間的切合點(diǎn)，要重視音樂教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)。
現(xiàn)行的小學(xué)低年級音樂教材中，選擇了許多適合于低年級兒童旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品，結(jié)合班情我采用靈活多樣的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“對比”的方法引導(dǎo)學(xué)生體會有情演唱與無情干唱的不同效果，啟發(fā)他們真心去體驗(yàn)每一首音樂作品。久而久之，學(xué)生在初步聆聽的同時就能感知樂曲的情緒是屬于哪一種，應(yīng)該用什么心情去表演。同時提醒學(xué)生在演唱時面部表情的變化和心靈情感的體驗(yàn)，在展示表演的過程中多多鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，讓其他學(xué)生更好的模仿。
三、愉悅的課堂氛圍是低年級學(xué)生上好音樂課的動力
“音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感?！?低年段的學(xué)生思想單純，情緒反應(yīng)直接，喜怒哀樂容易表現(xiàn)在臉上，我喜歡我的學(xué)生，更希望他們能在我的音樂課堂上與我一同感受音樂的快樂和情趣。
教學(xué)實(shí)踐中，在重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時，我更重視對學(xué)生心理方面的評價，不同方式的鼓勵和評價，會引起學(xué)生不同的情感反應(yīng)。例如：課堂上對學(xué)生的歌唱評點(diǎn)技巧的同時，不斷地鼓勵他，諸如，用這樣的語言：“這一句唱得真不錯！”，“再好一點(diǎn)！”“哇！你們好厲害喲！這么難的旋律你們都能模唱出來？真棒！”在我的大膽鼓勵下，學(xué)生就會更加自信、更加大膽地演唱或演奏，即使有一點(diǎn)不和諧的聲音摻雜在里面，我也不會大聲疾呼，而是語氣輕柔地進(jìn)行指點(diǎn)，并說：“慢慢來，再試試看！” 少一些粗暴地打擊和訓(xùn)罵，積極幫助學(xué)生尋找問題、解決問題，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生不掩飾缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生便會在寬松、和諧的課堂氣氛中，表現(xiàn)出對音樂體驗(yàn)的自然流露，對音樂學(xué)習(xí)也隨即變被動為主動；從“怕出錯”到“敢出錯”再到“改正錯”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，如果我的演唱或演奏出了問題，影響了學(xué)生的欣賞和表演，我也會很真誠的表示歉意：“不好意思，剛才老師沒有彈奏好，再來一次?！敝鲃拥牡狼?，讓學(xué)生和老師之間，沒有了身份的鴻溝，地位平等了，關(guān)系和諧了，學(xué)生的心理壓力就沒有了，課堂氣氛隨即變得輕松、愉快！
四、有效的教學(xué)設(shè)計是低年級學(xué)生上好音樂課的保證
①明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)音樂課的風(fēng)向標(biāo)！是所有教師專業(yè)活動的導(dǎo)航燈，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定每堂課教與學(xué)的方向，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，我在設(shè)計教案時，在分析教學(xué)內(nèi)容之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的音樂情感，對教材的處理抓住新知識的生長點(diǎn)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會或獲得什么，也就是必須先弄清楚目標(biāo)問題。
②圍繞目標(biāo)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
要能體現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其音樂審美能力。課堂上的絕大部分時間應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這種服務(wù)包括在起始階段把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動和組織起來。如：每節(jié)音樂課我都通過精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂的興趣，讓他們喜歡音樂課，愿意參與和體驗(yàn)音樂，通過評價調(diào)控課堂氣氛，使音樂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。
通過我的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到了很好的展現(xiàn)和提高，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
①學(xué)生審美能力的提高
剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，從認(rèn)為音樂就是***的簡單思維引入到了正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中去，由感性認(rèn)識慢慢上升為情感體驗(yàn)和理解認(rèn)識的高度，對各種表現(xiàn)技巧和音樂語言，有了初步的學(xué)習(xí)和了解，開擴(kuò)了視野，增長了知識，又提高了對音樂作品的想象力，樹立了正確的審美觀。
②學(xué)生創(chuàng)造力和表演力的顯著提高
如歌曲《買菜》，它是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲覀兗依锍缘牟吮葧蠈懙亩喽嗔耍忠埠芎寐?，行嗎？”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你們喜歡吃的菜或者看到的想吃還沒有吃過的菜名都可以寫出來唱一唱”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
師生在教學(xué)過程中，只有孩子們體驗(yàn)過成功，才能獲得成功的喜悅，教師才能享受教育的快樂。在營造低年段輕松愉快有效的音樂課堂氛圍的同時，更要注意孩子與眾不同的思維方式，尊重孩子的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。只有這樣，才會將這種成功的喜悅伴隨他的成長直到永遠(yuǎn)！
