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京劇是我們的國粹，它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。 京劇進課堂是一種培養(yǎng)學生情操、增進學生對祖國文化的了解、教育學生熱愛祖國，同時還可以讓學生學習京劇曲目中的一些人物的美好品質，使學生明善惡的學習活動。

2008年3月，國家教育部提出了京劇進課堂的要求，并在一些省市做了試點工作。2010年，我們學校作為縣級試點之一，在上級主管部門的領導下，積極開展了這一活動，制定并履行了一些前期工作。

緊接就是進行教師的培訓。2010年11月17日，學校選派藝術教師參加“濟南市中小學京劇進校園骨干教師第三期培訓”。為期兩個月，每周三授課，共八個課時。自參加培訓起，大家一直都是帶著虔誠、憧憬的心境去濟南市京劇院學習，在行云流水、悠揚悅耳的京劇曲牌里徜徉思緒；在委婉典雅、余音裊裊的京劇唱腔里感受人物形象；欣賞著裊裊娜娜、婀娜多姿的身韻表演、美輪美奐別致飄逸的霓裳羽衣；觀摩、學習、領悟著名家大師的無私傳授，理論與實踐的有效結合，使我們受益匪淺。掌握了一些京劇文化知識，比如：京劇的來歷，是在北京形成的戲曲劇中之一，至今有200多年歷史，是在徽戲、漢戲基礎上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇種的優(yōu)點和特長逐漸演變而形成的；  京劇行當，生旦凈丑；京劇的表演形式，程式化、虛擬化 ；京劇的念白，韻白、京白，行當不同，念白不同；京劇的四；（唱念做打）五法（手眼身法步）；京劇的樂隊：文場、武場；京劇的吐字行腔，上口字、尖團字的咬字；現(xiàn)代戲與傳統(tǒng)戲的區(qū)別等等。通過理論的學習、熏陶，感受到了京劇這門綜合藝術的博大精深，集音樂、舞蹈、文學、美術、雜技于一身，深厚的文化底蘊令人無限神往，從淺顯的喜愛幾個段子，到現(xiàn)在系統(tǒng)的學習京劇知識，對我們來說收獲頗豐。

京劇知識的系統(tǒng)學習是一個方面，更重要的是從京劇表演藝術家的講座中領悟到了很多做人的道理。俗語說：“師傅領進門 ，修行在個人”， 京劇藝術的滲透、傳承，不是通過一兩次的培訓學習就能解決的，需要我們廣大的藝術老師、京劇愛好者，多聽、多練、多思、多學，積極熱心的去引領、指導，在不斷的教學實踐中總結經驗、梳理思路、創(chuàng)新教法，為更好地傳承民族文化，振興京劇藝術盡自己一份微薄之力。

培訓的同時，學校也進行了一系列師生活動的開展，校園文化生活變得豐富多彩起來。比如：我國的京劇劇目正所謂是“唐三千，宋八百”，大多都是根據(jù)名篇名作創(chuàng)編的，帶有豐富多彩、感人至深的故事情節(jié)。這一些常識的了解，我們利用課前五分鐘慢慢講述，逐步滲透；課堂內，讓學生開始欣賞京劇、學習京劇、了解京劇，引發(fā)孩子們對京劇的學習興趣；通過接觸經典作品，了解京劇常識，引導學生有欣賞戲曲的興趣；體驗戲曲藝術的魅力；感受京劇表演的神韻；引導學生進一步熱愛、繼承和發(fā)展民族的藝術文化，樹立民族精神。使孩子們不僅知道周杰倫，也應該知道梅蘭芳，知道京劇四大名旦；京劇的虛擬幾乎包羅萬象，從時間、空間，到人物、動物，以及環(huán)境、物體等，根據(jù)劇情需要，都在虛擬之列，給人以“小小舞臺，萬千氣象”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”之感，正可謂“三五步萬水千山，七八人百萬雄師”。利用課余時間，與孩子們共同探討、體驗；為了調動所有孩子對學習京劇的興趣，校園傳統(tǒng)文化藝術節(jié)上，組織、挑選了從唱功、表演有一定藝術天分的學生，參演了京劇節(jié)目，讓孩子們通過表演的形式，對京劇藝術的認識更加深化；京劇作為一門綜合性藝術形式，它的唱念做打，它的舞臺服裝等就蘊含了多學科的內容，因此它也屬于美術課的內容。所以，美術課堂上，一張張鮮活的臉譜形象，在孩子們的手中更加顯得富有生氣。

曾有人說過，一個民族，學藝術的人越多，這個民族越有活力；一個國家，自愿從事藝術工作的人愈多，這個國家就越富于創(chuàng)造精神。我想，這也是讓京劇走進課堂的一個原因。

不管怎樣，我想，讓京劇走進我們的生活，不論是對于我們藝術細胞的培養(yǎng)，還是對于國粹的傳承，都具有非凡的意義。京劇進校園活動，不能“曇花一現(xiàn)”，作為學校一項長期工程，更待我們繼續(xù)發(fā)揚光大。讓傳統(tǒng)文化在校園內扎根發(fā)芽，開出一朵朵絢麗之花。