這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘場(chǎng)民族音樂(lè)，提倡學(xué)科綜合。”的教育理念，以音樂(lè)為主線，將舞蹈、形體與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂(lè)用心表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
一、案例實(shí)錄
1、問(wèn)好，組織教學(xué)（結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)）
師： 同 學(xué) 你 好 （拍手） × × × ×
生： 老 師 你 好 （拍手） × × × ×
師：請(qǐng)你們 跟 我 跳 一 跳……
生：我就 跟你 跳 一 跳……
學(xué)生模仿教師有節(jié)奏的做跳一跳、飛一飛、坐坐好等形體動(dòng)作
（學(xué)生表現(xiàn)：注意力集中，認(rèn)真積極，在愉快的形體動(dòng)作中比較自然的進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)）
2、認(rèn)識(shí)草原
（1）復(fù)習(xí)歌曲＜我有一只小羊羔＞引出美麗的大草原。
（2）美麗的大草原上會(huì)有些啥？
（3）節(jié)奏練習(xí)（結(jié)合律動(dòng)表演）
（師）我們 一起 來(lái)騎 馬（生）噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
（師）我們 一起 來(lái)射 箭（生） 嗖 O 嗖 O
（分部練習(xí)——＞二聲部練習(xí)——＞邊做騎馬，射箭動(dòng)作邊念引出蒙古舞蹈）
（學(xué)生表現(xiàn)：積極主動(dòng)，樂(lè)于表演，在愉快的形體律動(dòng)中完成了雙聲部的節(jié)奏練習(xí)）
3、草原的舞蹈（學(xué)跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）
（1）學(xué)習(xí)蒙古舞蹈分解動(dòng)作。
師：適當(dāng)示范蒙古歌舞。
生：學(xué)習(xí)體驗(yàn)蒙古舞的動(dòng)作。（騎馬、揚(yáng)鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等）
（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，都學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，很多學(xué)生都舉手上來(lái)表演他的新學(xué)生蒙古舞蹈動(dòng)作，課堂氣氛活躍）
（2）教師舞蹈表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍拍手欣賞，的有干脆就在下面學(xué)教師做，學(xué)習(xí)興趣很大）
（3）師生共同舞蹈表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情，興趣極大，樂(lè)于學(xué)習(xí)表演，并有學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)作編出了新的表演動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古歌舞的體驗(yàn)感受，大大激發(fā)了他們的求知欲、表現(xiàn)欲及繼續(xù)學(xué)生的興趣）
（4）由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。
4、歌唱草原
（1）熟悉歌詞
（2）學(xué)唱歌曲教師用舞板伴奏范唱。
（3）指導(dǎo)學(xué)生演唱。
5、創(chuàng)編表演《草原就是我的家》（創(chuàng)編舞蹈表演）
（1）師生討論用什么方法來(lái)表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：發(fā)言積極，有的學(xué)生還會(huì)連說(shuō)帶表演，很有主見(jiàn)）
（2）學(xué)生自編表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：都能認(rèn)真愉快的跟著音樂(lè)創(chuàng)編表演，有的學(xué)生用剛教師教的動(dòng)作組織創(chuàng)編表演，有的學(xué)生還能自創(chuàng)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編表演。）
（3）學(xué)生表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想上來(lái)露一手，有的記的跳忘了唱，有的能邊唱邊跳，上面學(xué)生在表演，下面的學(xué)生有的會(huì)幫忙唱歌，有的會(huì)情不自禁的跟著上面學(xué)生又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音樂(lè)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。）
二、案例分析：
一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歌唱和形體表演中積極愉快的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以音樂(lè)為主線，將舞蹈、形體與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂(lè)用心表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。一開(kāi)始教師抓住學(xué)生愛(ài)模仿表演的特點(diǎn)，利用節(jié)奏律動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)有節(jié)奏的形體動(dòng)作，讓學(xué)生比較主動(dòng)自然集中了注意力，進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)習(xí)。在第二部分的節(jié)奏練習(xí)中教師抓了學(xué)生好動(dòng)、好表演的特點(diǎn)把形體動(dòng)作表演加入到了相對(duì)枯燥的兩聲部節(jié)奏練習(xí)中，引發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而使得原本枯燥的節(jié)奏練習(xí)變的愉快有趣。本課第三個(gè)部分安排的是學(xué)習(xí)蒙古舞蹈，通過(guò)蒙古舞蹈的欣賞學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生感受了蒙古族音樂(lè)舞蹈的特色；另一方面讓學(xué)生愉快的在音樂(lè)和肢體表現(xiàn)中提高了音樂(lè)表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也自然的引出了蒙古歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古歌曲奠定了一個(gè)很好的情感基礎(chǔ)。本課最后一個(gè)部分教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好表演特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，表現(xiàn)力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)編表演這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓他們主動(dòng)愉快的演唱表演，從而即讓學(xué)生在音樂(lè)表演中獲得了愉快的感受與體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也讓學(xué)生在主動(dòng)愉快的表演中自然而然的提高了自身的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力和音樂(lè)素養(yǎng)。
三、問(wèn)題思考
1、教師因根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生音樂(lè)表演技能，經(jīng)驗(yàn)積累較少，能力有限，同時(shí)也缺少創(chuàng)編表演經(jīng)驗(yàn)，還不能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)編出一個(gè)比較完整節(jié)目的能力，因此教師在教學(xué)中因根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生現(xiàn)有的表演水平上有計(jì)劃的進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編表演，同時(shí)對(duì)他們的創(chuàng)編作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作出肯定性的評(píng)價(jià)。把動(dòng)作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)編——表演三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有計(jì)劃有目的的為達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2、把握好重點(diǎn)，確保以音樂(lè)為主線，讓舞蹈輔助音樂(lè)教學(xué)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。明朱載堉說(shuō):“有樂(lè)而無(wú)舞似瞽者知音而不能見(jiàn)，有舞而無(wú)樂(lè)，如啞者會(huì)意不能言。” 音樂(lè)是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂(lè)的形體，在某種程度上說(shuō)，舞蹈是用來(lái)解釋音樂(lè)的，我們音樂(lè)課的舞蹈形體教學(xué)是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，其目的是為了學(xué)生更好的了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，切不可避重就輕，而忽略了音樂(lè)的主體地位。
3、形體舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容選擇相適應(yīng)。形體舞蹈的教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能起到音樂(lè)教學(xué)與形體教學(xué)相輔相成的效果。教師因根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，選擇與之相應(yīng)的形體教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生形體姿態(tài)中不同的教育因素，將舞蹈與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)姿態(tài)，動(dòng)態(tài)，情態(tài)和創(chuàng)造等教育因素讓學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
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