兒童的成長是神秘的，一個(gè)只會吃喝拉撒的小嬰兒慢慢地就變成了一個(gè)什么都懂、什么都會的大孩子，這個(gè)過程真的令人著迷。人們開始通過心理分析的手段去理解兒童神秘的成長的過程，包括兩個(gè)層面。一個(gè)是個(gè)人與環(huán)境的沖突，另一個(gè)是不斷探索兒童與成人的沖突。
我們知道成人的心理障礙或心理疾病很可能來自嬰兒期所受的創(chuàng)傷，而在蒙臺梭利那個(gè)時(shí)期，這個(gè)問題才剛剛揭示出來。
當(dāng)一個(gè)兒童在發(fā)展過程中受到成人壓抑時(shí)，他的心理狀態(tài)就會受到影響。
通常，這個(gè)“成人”首先是他的母親，然后是他的父親，最后是他的老師。很多父母聽到是自己的問題時(shí)，馬上就跳起腳來，怎么可能，我們都是盡心盡力地照顧孩子的，我們不讓他做這做那是怕他受到傷害。父母的這種錯(cuò)誤都是“潛意識”犯的錯(cuò)誤。每一個(gè)人都對犯了有意識的錯(cuò)誤感到后悔。但對無意識的錯(cuò)誤卻迷惑，甚至執(zhí)迷不悟。
成人必須把這種無意識的錯(cuò)誤發(fā)展到有意識的錯(cuò)誤，這樣他們才會改變自己。所以，你需要了解兒童的本質(zhì)，了解兒童成長的規(guī)律，這樣你才有機(jī)會知道自己真的錯(cuò)了。而要了解真實(shí)的兒童，我們得從兒童的本源著手。
敏感期
在嬰兒學(xué)會表達(dá)之前，他的敏感性就導(dǎo)致了一種初步的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，雖然還沒有明顯的表現(xiàn)。這種敏感性可以在生物發(fā)展過程中也能找到，他們是暫時(shí)的現(xiàn)象，目的是為了獲得一種明確的特性。這種特性一旦獲得后，相關(guān)的敏感性就消失了。
兒童心理的發(fā)展不是偶然發(fā)生的，也不是由來自外部世界的刺激引起的，而是受到兒童的敏感性和兒童的本能來指導(dǎo)的。而當(dāng)外部環(huán)境與支配兒童發(fā)展的內(nèi)在本能相悖時(shí)，就會引起兒童心理的失調(diào)和畸變，其結(jié)果可能會伴隨他一生。
外部秩序
兒童總是通過外部物體的秩序去認(rèn)識他周圍的環(huán)境，并理解和感知外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系。兒童有兩重秩序感，一個(gè)是外部秩序，一個(gè)是內(nèi)部秩序。幼小的兒童最顯著特點(diǎn)之一，就是對秩序的熱愛。他希望自己周圍的環(huán)境有秩序井然，雜亂無序的環(huán)境會使他心煩意亂。他會通過哭泣、叫喊，甚至是生病來表達(dá)對雜亂無序的不滿。
對小孩兒來說東西總應(yīng)該放在它應(yīng)該放的地方，自然已賦予兒童對秩序的敏感性，讓他可以區(qū)別各種物體之間的聯(lián)系，看到一個(gè)整體的環(huán)境，這樣才能使兒童自己去適應(yīng)環(huán)境。
內(nèi)部定向
內(nèi)部秩序使兒童意識到自己身體各個(gè)部分以及他們的相對位置，可稱之為“內(nèi)部定向”，也就是說，兒童天生有一種與他身體的各種姿勢和位置有關(guān)的特殊敏感性。當(dāng)原有的姿勢和位置被打亂后，兒童就會變得焦躁不安，發(fā)脾氣，甚至生病。
智力發(fā)展
有人認(rèn)為兒童的智力是慢慢地從外部發(fā)展起來的，像一只空瓶，有待填塞。誠然，外部環(huán)境對孩子的智力發(fā)展重要，而兒童的內(nèi)在感知同樣也很重要。兒童具有一個(gè)漸進(jìn)的敏感期，這個(gè)敏感期幾乎持續(xù)到五歲，幫助他從環(huán)境中獲得深刻的印象 。使他具有驚人的能力。兒童開始時(shí)一無所有，依靠自己的力量向前發(fā)展，這就是兒童的理性，像一個(gè)有生命的八爪魚在慢慢舒張。
嬰兒正處于構(gòu)建自己內(nèi)部模式，并通過識別圖像把他們固定在記憶中，并由此高興和平靜地進(jìn)行著內(nèi)部構(gòu)建工作。在這個(gè)過程中我們成人不要粗暴地打斷他。
成人所遵循的行為方式應(yīng)該是放棄自己的優(yōu)勢，使自己更適應(yīng)兒童發(fā)展的需要。
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