關(guān)鍵詞：高三年級(jí)
一、診斷會(huì)定位（如何定位，按時(shí)間還是按功能）
診斷會(huì)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此正確的定位研究方向和研究對(duì)象是很重要的。
1．教師的需求是什么：我的工作是否有成效，我如何調(diào)整教學(xué)工作。
2．學(xué)生的需求是什么：我的努力是否有回報(bào)，我如何調(diào)整我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、診斷會(huì)的目的（如何確定，按什么標(biāo)準(zhǔn)）
1．感謝任課教師的辛勤工作，讓教師感受到他的付出是有實(shí)效的。
2．讓所有學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定，讓他們感受到努力肯定有回報(bào)。
3．幫尖子生找到弱項(xiàng)，明確科學(xué)的提升策略。鼓勵(lì)學(xué)困生重拾信心，讓他們知道其實(shí)他的努力已經(jīng)離勝利不遠(yuǎn)，只是再堅(jiān)持一下，效率再高一些，肯定能獲得更好的成績(jī)。我覺得學(xué)困生心理比較脆弱，更需要得到鼓勵(lì)。
4．讓教師評(píng)價(jià)導(dǎo)師制工作，讓學(xué)生感受到來(lái)自導(dǎo)師的溫暖，來(lái)自良師的箴言。
三、診斷會(huì)的內(nèi)容（如何劃分，按什么標(biāo)準(zhǔn)）
1．讓教師明確班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)情況，尖子生、學(xué)困生發(fā)展?fàn)顩r。
2．班主任主動(dòng)和每位任課教師溝通學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，了解其還需要提供什么幫助。
3．任課教師詳細(xì)介紹所指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)生都需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）和需要加強(qiáng)的方面，形成對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，班主任加以完善，做成階段性個(gè)性指導(dǎo)方案，并及時(shí)將評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生。
四、診斷會(huì)的成果（什么樣的成果）
大家討論出來(lái)的結(jié)論，就形成了每一位學(xué)生的特色指導(dǎo)方案。這個(gè)方案對(duì)每位班主任與學(xué)生談話具有普遍指導(dǎo)方案，并可針對(duì)性地幫助所有學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成更科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、診斷會(huì)后的班主任工作（后期班主任，任課教師和學(xué)生如何實(shí)施，如何反饋）
把診斷會(huì)形成的個(gè)性指導(dǎo)方案逐一反饋給學(xué)生。
1．對(duì)于尖子生，采用面談的方式，告訴他們還有很大潛力，任課教師非?？春盟麄?，指導(dǎo)他們找到自己的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力。如：余至誠(chéng)案例，與她討論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和物理還有那些弱點(diǎn)，如何提高。因此導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)是：上課專注作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)有熱情，愛問(wèn)，單純，可愛，有責(zé)任心。導(dǎo)師建議加強(qiáng)語(yǔ)文表述能力，思維要有創(chuàng)新，注重知識(shí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)總結(jié)反思。
2．對(duì)于中等生，以短信或書寫的方式反饋給他們，穩(wěn)定心態(tài)，告訴他們前一階段學(xué)習(xí)還是卓有成效的，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，可以自主找任課教師分析學(xué)科弱項(xiàng)。
3．對(duì)于學(xué)困生，采用面談的方式，利用心理學(xué)上的學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)曲線）告訴他們：一類是特別努力但不出成績(jī)的學(xué)生，若過(guò)于急躁，太想取得好成績(jī)，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，考試也發(fā)揮不出來(lái)。讓他們明白，相信自己，只要努力肯定有回報(bào)，但回報(bào)不是今天，不是明天，但一定是高考。用馬云的一句話鼓勵(lì)他們：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對(duì)大部分是死在明天晚上，所以每個(gè)人不要放棄今天。我永遠(yuǎn)相信只要永不放棄，我們還是有機(jī)會(huì)的。
例如：崔雨涵案例，她考到不好，如果批評(píng)她很容易打垮她，那就不妙了。因?yàn)樗芘α耍珜W(xué)法不對(duì)，思維不好，這種孩子只能進(jìn)行鼓勵(lì)。因此導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)是：好問(wèn)，非常執(zhí)著，學(xué)習(xí)有熱情，很有禮貌，但提高課堂效率，提高思維能力，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的落實(shí)，思考別走偏，心態(tài)平和，相信努力總有收獲。另一類是懶散的學(xué)生，告訴他們，你還是有些懶，學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠，但你還是有些小聰明，教導(dǎo)他們?nèi)诉@一輩子并不是靠聰明吃飯，而是靠努力吃飯。學(xué)習(xí)要踏實(shí)，應(yīng)該抓好各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。要求他們目標(biāo)高一些，對(duì)自己要求嚴(yán)一些，高三了，應(yīng)該對(duì)自己狠一點(diǎn)。如：李贊案例，在物理上有點(diǎn)小聰明，但其他學(xué)科作業(yè)落實(shí)不好，成績(jī)不好，因此，導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)是：心態(tài)非常好，物理好，但語(yǔ)文生物化學(xué)作業(yè)落實(shí)不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，請(qǐng)認(rèn)真完成各科作業(yè)。
總之，我一直覺得教育者只是一個(gè)幫忙人，盡自己的能力去幫學(xué)生即可。不要把自己覺得特好但不是學(xué)生需要的東西強(qiáng)加給他們，這叫幫倒忙。應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生的需求，這才叫幫上了忙。本次診斷會(huì)和后續(xù)的談話，我覺得至少達(dá)到了這兩個(gè)目的：一是讓所有學(xué)生穩(wěn)定了心態(tài)。二是讓部分學(xué)生找到了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提升點(diǎn)。我想本次診斷會(huì)就算成功了。
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