課例梳理
統(tǒng)編版五上·《珍珠鳥》
執(zhí)教者：虞大明
一、玩笑（適當(dāng)，放松，愉悅）（虞老師打趣自己的名字，活躍課堂氣氛，拉近師生距離）
人文主題，語文要素
交流“一花一鳥總關(guān)情”的含義；
學(xué)生1：每朵花每只鳥都有情感，不能去傷害它；
老師總結(jié)：也有孩子認(rèn)為花愛著鳥，鳥愛著花，花鳥之間產(chǎn)生了情感，對嗎？
出示：一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情；
老師解釋：大自然的萬事萬物，無論大小，都會(huì)引發(fā)人們對它的情感，就像我們每個(gè)人都有自己的心愛之物（課文和習(xí)作串聯(lián)起來了）
提問：回顧課文，郭沫若的心愛之物？許地山的心愛之物？
白鷺——像散文詩一樣的白鷺；落花生——不好看但是很有用的落花生；桂花雨——童年時(shí)代的桂花雨。（既回顧課文，又把習(xí)作“我的心愛之物”串聯(lián)起來，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生要抓住心愛之物的特點(diǎn)）
二、走進(jìn)文本
1、讀一篇文章首先要了解它的大致內(nèi)容，學(xué)生分享；
學(xué)生1：寫了珍珠鳥從怕人到信賴人的過程
虞老師評價(jià)：明確五年級的學(xué)生概括主要內(nèi)容的要求（說得很簡潔，但是我們要說得更完整一些）
虞老師引導(dǎo)：朋友送我……不久它們便有了……它與我……關(guān)系越來越……最后……于是我感嘆道……（主要內(nèi)容是一小段話）
2、哪些詞句，哪些描寫讓你感受到作者對珍珠鳥的喜愛？
虞老師指導(dǎo)：快速瀏覽，提醒閱讀姿勢，圈畫批注，小組為單位進(jìn)行分享
串聯(lián)怎樣寫心愛之物？
（1）“真好”直白
（2）“小家伙”昵稱
（3）樣子
（4）動(dòng)作
（5）獨(dú)特的用詞造句（對比閱讀老舍《貓》）
出示：馮驥才為珍珠鳥做的事情（8處句子）；珍珠鳥做出的反應(yīng)（8處句子）
先寫人怎么做的，再寫鳥什么反應(yīng)（角色扮演對話，加深孩子對這種寫法的理解）
3、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
人類呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人和鳥之間產(chǎn)生美好的境界。
聽課感受：虞大明老師的課，如果用一個(gè)字形容，我覺得是“穩(wěn)”。他非常淡定，他帶給我的感受有點(diǎn)像蔣軍晶，王崧舟兩位老師。對整節(jié)課的節(jié)奏把握，知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)都處理得很好。特別是把習(xí)作貫穿在《珍珠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)上，是讓我沒有想到的。因?yàn)槲乙恢庇X得知識(shí)具有連貫性，是需要按順序進(jìn)行的，但是虞老師別出心裁，既回顧了前面三篇課文，又結(jié)合了《珍珠鳥》這篇略讀課文，從這篇課文馮驥才寫“心愛之物”的手法引導(dǎo)大家在習(xí)作上需要注意哪些地方？同時(shí)，他告訴孩子們不僅僅要說出心愛之物是什么，還要加上形容詞，是“心愛”兩字更有說服力。
統(tǒng)編版二下·《大象的耳朵》
執(zhí)教者：許嫣娜
一、誰在主持人介紹的時(shí)候聽清楚了哪些關(guān)于我的信息？（姓氏；外號(hào)）
二、五把扇子（最喜歡哪一把？為什么？）導(dǎo)入生字“扇”
對學(xué)生評價(jià)：很欣賞你的聯(lián)想能力，很欣賞你的表達(dá)能力。
喜歡同一把扇子，理由不一樣（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言更有條理性）
（許老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言更具有條理性和規(guī)范性，并且她能及時(shí)又準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生回答的要點(diǎn)，加以總結(jié)）
三、學(xué)習(xí)生字
“羽”字底，“戶”字頭（看著這個(gè)部件，有自己的猜想）
學(xué)生問：扇子又不是房子，為什么都是“戶”字頭？
對學(xué)生評價(jià)：說明你上課非常專心，而且很善于思考
一（把）扇子
一（扇）大門
量詞運(yùn)用，了解“扇”最早的用法，能夠使孩子更加直觀地理解“扇”字結(jié)構(gòu)。
在動(dòng)物界，有一個(gè)家伙，它的耳朵很像扇子，你知道這個(gè)家伙是誰嗎？引入課題——《大象的耳朵》，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫課題。
提問1：大象的耳朵長什么樣？和扇子又有什么關(guān)系呢？
要求：翻書——標(biāo)自然段——讀課文一遍——拿出筆畫一畫課文中說大象的耳朵長什么樣子，有什么作用？都找出來之后坐端正，我會(huì)給你比個(gè)贊！
許老師提議：初讀的時(shí)候，建議你們要讀出聲音，不要默讀課文，需要把這些讀音認(rèn)準(zhǔn)。初讀課文的時(shí)候，要手指著每個(gè)字。
朗讀指導(dǎo)：讀重音；拖長音；（不同的孩子站起來朗讀，老師評價(jià)，讓學(xué)生自己體會(huì)）讀詞的時(shí)候，不要一個(gè)詞語讀兩遍，讀兩遍之后詞語的感覺就沒有了。
從“痛”字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解半包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)——扇、遇（書寫要求）
四、走進(jìn)文本
1.大象先后遇到了誰？（梳理）
（先……然后……再……最后……）
小兔——小羊——小鹿小馬小老鼠
表達(dá)完整又規(guī)范
2.疑問句怎么表述？
3.分角色表揚(yáng)，朗讀（許老師蹲下來和孩子對話，這個(gè)舉動(dòng)好感度爆棚）
4.兒歌結(jié)束。與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物相結(jié)合，能使學(xué)生更直觀地了解動(dòng)物特點(diǎn)，加深對文本的印象。
聽課感受：我沒接觸過低段，平時(shí)做事也是風(fēng)風(fēng)火火，在聽許老師上課的時(shí)候，我第一感覺就是她聲音悅耳動(dòng)聽，內(nèi)容講得很細(xì)致。許老師剛?cè)岵?jì)，理性和感性并存。她對孩子的態(tài)度和藹可親，每個(gè)孩子的回答，她都給予了肯定，并且及時(shí)表揚(yáng)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)里表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，在班級樹立學(xué)習(xí)榜樣，她的表揚(yáng)也都是有理有據(jù)，非常有說服力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有效評價(jià)這一塊，我學(xué)習(xí)到了。
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