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    本報訊（李震英）歐洲國家中央政府層面出臺的相關(guān)政策文件一般決定了學(xué)校課程體系對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度。歐洲創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校課程的融合基本有三種方式：采取跨學(xué)科的方式，通過不同學(xué)科的橫向交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)；將創(chuàng)業(yè)教育作為一門必修的單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行授課，或者是某門必修課的一部分；創(chuàng)業(yè)教育作為單獨(dú)的選修課或者某門選修課的一部分。這些方式并非相互排斥的，有些國家的創(chuàng)業(yè)教育囊括了上述三種方式。

    在小學(xué)階段，大約一半的歐洲國家或地區(qū)采取跨學(xué)科的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育捆綁到特定學(xué)科當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)通過不同學(xué)科的橫向交叉實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。還有14個歐洲國家或地區(qū)將創(chuàng)業(yè)教育融入了必修科目當(dāng)中。只有5個歐洲國家或地區(qū)將創(chuàng)業(yè)教育作為選修課或整合為選修課的一部分，這種情況非常少見。

    在初級中等教育階段，有21個歐洲國家采取了跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育模式，還有17個國家或?qū)?chuàng)業(yè)教育作為必修課，或?qū)⑵渥鳛閱为?dú)一門學(xué)科，又或讓其與另一門必修課進(jìn)行整合。這個階段的創(chuàng)業(yè)教育與小學(xué)階段的主要區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育作為選修課出現(xiàn)的情形更為常見。還有一個區(qū)別是，采取不同方式開展創(chuàng)業(yè)教育的國家更多了。不過，不管是在小學(xué)階段還是初中教育階段，創(chuàng)業(yè)教育通常都被整合到社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和商科領(lǐng)域的學(xué)科當(dāng)中。

    在高級中等教育階段，有20個歐洲國家通過跨學(xué)科的教學(xué)方式開展創(chuàng)業(yè)教育，有10個歐洲國家涵蓋了前面提到的三種融合方式。與前兩個階段相比，高中教育階段的學(xué)校課程對創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍更大了。而且，有18個歐洲國家或地區(qū)將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課或必修課的一部分，有23個國家或地區(qū)將其作為選修課或整合到其他選修課當(dāng)中。