對(duì)于已經(jīng)上五年級(jí)的朱達(dá)來說．學(xué)習(xí)——直是一件令他本人和父母都非常煩惱的事情：上課時(shí)常常走神，回家后作業(yè)記不全．總要問同學(xué)；有時(shí)背課文背了很多遍，自以為都會(huì)了，可是第二天——默寫又是錯(cuò)誤百出，弄得自己也越來越?jīng)]信心。從小學(xué)一年級(jí)開始，老師就總說他跟不上。爸爸媽媽也曾帶他去醫(yī)院做過各種檢查．可醫(yī)生都說他一切正?！，F(xiàn)在一提起上學(xué)，朱達(dá)就有一種畏懼感：一方面想去學(xué)校．跟同學(xué)一起玩兒，學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面又怕老師罰他抄作業(yè)。為此朱達(dá)很苦惱。
其實(shí)．朱達(dá)只是成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)失敗兒童中的一個(gè)。他們身體健康．玩耍時(shí)很機(jī)靈，甚至被人看成“超常兒童”，可是一到學(xué)習(xí)時(shí)他們就痛苦不堪。這到底是為什么呢?
在20世紀(jì)60年代之后．朱達(dá)這一類的孩子被稱為“學(xué)習(xí)障礙兒童”。研究表明．這類兒童有逐年增加的趨勢。從心理學(xué)家Lefner J．w．1985年發(fā)表的統(tǒng)計(jì)報(bào)告中可清楚地看出．開始提出這一問題是在l 9世紀(jì)70年代，此類兒童只占學(xué)生總數(shù)的1．89％，但6年后急劇增加到了4．63％。被稱為學(xué)習(xí)障礙兒童的孩子，除了學(xué)習(xí)效果差之外，還可能伴隨著不成熟、注意力散漫、頑皮多動(dòng)、情緒問題等特點(diǎn)。
心理學(xué)家通過多年研究把學(xué)習(xí)障礙的主要特征綜合為以下幾類：
1．過度活動(dòng)
孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)的問題，對(duì)于聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了不應(yīng)有的興奮，必須借助一些無關(guān)的活動(dòng)，如小動(dòng)作或多余動(dòng)作來維系大腦的必要興奮，這種現(xiàn)象較為常見。
2．知覺—?jiǎng)幼髡系K
知覺—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合能力是影響兒童抄寫作業(yè)質(zhì)量和速度的一個(gè)重要方面。知覺—?jiǎng)幼髡系K甚至還會(huì)產(chǎn)生聽課的問題。
3．情緒不穩(wěn)定
學(xué)習(xí)障礙兒童經(jīng)常會(huì)伴隨情緒上的困擾，他們有時(shí)非常自卑，有時(shí)又非常自負(fù)。這與他們的學(xué)習(xí)成績有很大關(guān)系，因?yàn)樗麄兊某煽兒龈吆龅?，或者敬陪末座使他們長期備受指責(zé)，這對(duì)他們的自信心是一個(gè)極大的傷害。
4．動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙
在感覺—?jiǎng)幼靼l(fā)展中，學(xué)習(xí)障礙兒童也往往表現(xiàn)得不盡如人意，動(dòng)作反應(yīng)緩慢、左右不分、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、笨手笨腳等現(xiàn)象在他們身上反映得比較普遍。
5．注意障礙
有注意障礙的孩子通常不存在智力上的落后，在智商測驗(yàn)中，他們的分?jǐn)?shù)屬正常或超常?？墒撬麄?cè)谧⒁饬Ψ矫鎱s顯得極為困難，表現(xiàn)為上課很難集個(gè)精神聽講、行為易沖動(dòng)、不能遵守規(guī)則、不聽從指令。因此注意障礙兒童容易在學(xué)習(xí)上遭遇挫折。
6．記憶或思維障礙
學(xué)習(xí)障礙兒童雖然在智力上屬于正?；虺Ｋ麄?cè)谥橇Y(jié)構(gòu)上存在著顯著的不平衡發(fā)展現(xiàn)象，在記憶或思維形式上并不是同步發(fā)展的。
7．言語障礙
學(xué)習(xí)障礙兒童在說活與聽覺能力有可能出現(xiàn)問題，如說話條理不清、詞匯量少、句型簡單，在聽覺能力上可能存在理解方面的困難等。
8．其他障礙
諸如一些不明確的神經(jīng)學(xué)的癥狀或能方面的障礙。
綜上所述，我們可以看到學(xué)習(xí)障礙兒童的失敗實(shí)在不是他們不愿做好，而是他們“心有余而力不足”。那么我們應(yīng)如何看待這一類“學(xué)習(xí)的煩惱者”呢?
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