( 盧衍潔，高三一班學(xué)生，在剛剛結(jié)束的全市統(tǒng)考的高三一輪模擬考試中，語(yǔ)文獲得129的高分，全年級(jí)第一名，作文56分。在今天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作典型發(fā)言，同學(xué)們反響強(qiáng)烈。指導(dǎo)教師，李麗）
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
高考前的第一次大型練兵已經(jīng)結(jié)束，這也是高三以來(lái)對(duì)我們學(xué)習(xí)重要的檢驗(yàn)。從命題方向和出題難度來(lái)說(shuō)，都是高度體現(xiàn)了“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系”的“一核四層四翼”。悟以往而后追來(lái)者，總結(jié)過(guò)往，匯成涓涓溪流，才能在接下來(lái)的九十多天里行穩(wěn)致遠(yuǎn)，決勝高考。接下來(lái)，我將從四個(gè)方面和大家交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)，發(fā)表個(gè)人淺薄見(jiàn)解，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師同學(xué)們批評(píng)指正。
立身于課本基礎(chǔ)，行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。
新高考之前，語(yǔ)文考試內(nèi)容與課本知識(shí)結(jié)合并不緊密，導(dǎo)致給大家留下了“課本并不重要，學(xué)了也不考”諸如此類的觀點(diǎn)。但新高考改革以來(lái)，“學(xué)考結(jié)合”的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，我們總能在試題中看到課本內(nèi)的“必備知識(shí)”，文言文閱讀理解更甚，試題往往直接在課文注解中挑選文化常識(shí)、詞義、與試題文本中的詞句進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比考查。其次，翻譯句子看，看似未曾相識(shí)，把課文中的重要字詞和特殊用法挑出來(lái)放在新的語(yǔ)境中考查，其實(shí)考查的都是課文的重點(diǎn)知識(shí)。而文言文的閱讀理解是我們很多同學(xué)的弱項(xiàng)。于我而言，面對(duì)未知的最優(yōu)解是把握已知。課文，要“常讀常新”，在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，要有“山不讓塵，川不辭盈”的堅(jiān)定理念。“創(chuàng)造新陸地的不是那滾滾波浪，卻是它底下細(xì)小沙”，“本手”以立身，而后思“妙手”。
重視日常積累，日拱一卒，厚積薄發(fā)。
我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中講究一個(gè)“大”字，廣闊的知識(shí)面，深刻的辯證思維以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，高遠(yuǎn)的思想境界，都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中于無(wú)聲處浸潤(rùn)、啟迪我們的心智，讓我們成長(zhǎng)為端方正直、學(xué)識(shí)淵博的新時(shí)代棟梁。
“大語(yǔ)文”的基礎(chǔ)就在于積累，除課本外，我們要著眼于更廣闊的天地。高考迫在眉睫，一個(gè)人也是一支隊(duì)伍，裝備精良，彈藥充足，才能在高考中厚積薄發(fā)、從容不迫。作文素材于積累而言，我習(xí)慣分門別類，“廣入精出”。若是不分主題，不分類別，把作文素材堆積在一塊兒，很難高效的復(fù)習(xí)與利用。所謂“廣入”，即收納素材時(shí)既要有“夜鐘大呂”的高雅情調(diào)，也要有“鄉(xiāng)間小曲”的質(zhì)樸。要“通古今之言”，也要明中外世事?！熬觥本鸵獙?duì)素材進(jìn)行整合和分類，將一個(gè)人物或事件多角度分析，例如袁隆平這一熱點(diǎn)人物，可以在淡泊名利、堅(jiān)守初心等多角度運(yùn)用。諸如此類的典例我們都擁有了，差距就在組織語(yǔ)言上，精煉、生動(dòng)地將平平無(wú)奇的例子變?yōu)榱咙c(diǎn)。例子運(yùn)用時(shí)不在于多，而在于恰當(dāng)和精巧。借鑒來(lái)的句段兒，最好要加入自己的思考，學(xué)會(huì)量體裁衣，優(yōu)秀的裁縫要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，戴著別人的眼鏡，終難設(shè)計(jì)出自己的錦繡山河。如此多維度、不同層次的豐化文章的內(nèi)容，體現(xiàn)文學(xué)功底，就能讓我們的文章“血肉豐滿”，文質(zhì)彬彬。
給試題把脈，立于潮前砥礪深耕。
備考最有效的方式就是研究高考試題，方向?qū)α?，?fù)習(xí)也就簡(jiǎn)單了。研究清楚高考的命題對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有難度的。我們沒(méi)有多余的時(shí)間與精力系統(tǒng)詳細(xì)的透徹分析高考的命題的規(guī)律和特點(diǎn)，但我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，老師們都會(huì)將試題總體命題難度、考試方向及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分析，我們學(xué)生要做的是領(lǐng)悟和內(nèi)化，將眼界從“做題人”提高到“出題人”的層面，“不待揚(yáng)鞭自?shī)^踢蹄”，我們也許做不到極為深刻的、徹底的剖析，但應(yīng)該時(shí)刻從題目中感知變化，感知“創(chuàng)新點(diǎn)”，對(duì)事體有自己的想法，而非盲目機(jī)械的做題。“學(xué)而不思則罔”，做一只善思的“懶螞蟻”，面對(duì)試題要有“深度思維”，有時(shí)候比無(wú)碌碌無(wú)為的忙活更重要。例如此次一模試題的論述類文本閱讀簡(jiǎn)答題就體現(xiàn)了高考的新風(fēng)向。第四題設(shè)置《屈原列傳》學(xué)習(xí)討論會(huì)的情境，以發(fā)言要點(diǎn)為任務(wù)。首先，這容易引起我們思考方向的偏差和審題錯(cuò)誤，而寫成“演講稿”等諸多錯(cuò)誤形式，其實(shí)這道題是對(duì)學(xué)生“解答問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”能力的檢驗(yàn)。其次，不僅考查了對(duì)陌生文本的限時(shí)閱讀與理解，更容易被忽略的是出題人要想同時(shí)考查學(xué)生對(duì)課文《屈原列傳》的掌握情況，因此應(yīng)結(jié)合文本中的細(xì)節(jié)作答，這又體現(xiàn)了“學(xué)考結(jié)合”的指導(dǎo)思想。再?gòu)男≌f(shuō)閱讀看，第九題“一個(gè)自由隨意的氣息”讓我們一籌莫展。然而“浮云遮望眼”的原因是“身在此山中”，我們認(rèn)為應(yīng)該在審題目時(shí)跳出圈套，從“創(chuàng)作觀念”轉(zhuǎn)化到“散文文體”的特點(diǎn)。這又體現(xiàn)試題了反套路特點(diǎn)，但舊人新衣，萬(wàn)變不離其宗。
由是觀之，要緊跟命題旗幟，勇立潮頭，而不畏山高路遠(yuǎn)的跋涉者，山川將回饋以奇絕的秀色，不懼風(fēng)高浪急的弄潮兒，大?；貓?bào)以最壯麗的日出。
語(yǔ)文源于生活，心有山海，細(xì)嗅薔薇。
一位大學(xué)文學(xué)院的畢業(yè)生的致謝詞中這樣寫道，“時(shí)代的洪浪，將人類對(duì)文字的敏感沖碎，人類渴望以光一樣的速度發(fā)展，而文字不那么需要，相反，它需要慢下來(lái)，替人類留下一些東西”。我從字面上的意思淺薄地理解“語(yǔ)文”二字，是“語(yǔ)言的文學(xué)”。作為語(yǔ)言，就是孕育于生活中的應(yīng)用，那學(xué)習(xí)語(yǔ)文自然要聯(lián)系生活。而作為高考生的我們，在高考的任務(wù)與壓力面前，習(xí)慣了快些走路，快些吃飯，連休息時(shí)間也希望快些結(jié)束，投入到下一天的學(xué)習(xí)。“從前車馬很慢”，而現(xiàn)在“慢”是一種奢望，我們對(duì)環(huán)境的感知力開(kāi)始鈍化，也失就失了靈氣，沒(méi)有靈氣的文字無(wú)疑是蒼白無(wú)力的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就成了一潭死水，只為了一張張?jiān)嚲恚瑓s忘卻了除了學(xué)習(xí)你還要生活。迷蒙的煙雨與亙古沉寂中的一縷炊煙，是屬于我們?cè)缧新飞溪?dú)特的記憶，這時(shí)月亮漸退的內(nèi)斂和東方日出欲起的溫柔，你多久沒(méi)有看看這一日一次的交接儀式？海子短暫的一生里，卻留下了他對(duì)生活如煙火一般燦爛的熱愛(ài)，“活在這珍貴的人世間，太陽(yáng)強(qiáng)烈，水波溫柔，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。顧城黑色的眼睛里可能也有一墻爬山虎，到了春天，綠顏色一洇開(kāi)，又消失……有了對(duì)生活敏銳的感知力，文字也就染上了人的靈氣。我想，沒(méi)有人愿意對(duì)著死氣沉沉的答卷，他們更希望的是看見(jiàn)一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、有青春鮮活的意氣少年。
亂世中魯迅先生重視青年的力量，于他眼中，“青年所多的是生力，遇見(jiàn)森林可以劈成平地的，遇見(jiàn)曠野可以栽種樹(shù)木。遇見(jiàn)沙漠可以開(kāi)掘井泉的”，我們也當(dāng)不負(fù)所望，“犯其至難，圖其至遠(yuǎn)”，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，莫道桑榆晚，而是以“起看星斗正闌干”的勤奮刻苦，“山登絕頂我為峰”的萬(wàn)丈豪情備戰(zhàn)高考，再留半畝花田于心中，生命自會(huì)找到蓬勃之路！
我的交流完畢，謝謝大家！
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