怎樣上好小學數學課
山東省寧陽縣磁窯王府完小 秦慧合
隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學。華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。
如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？ 從教二十多年的數學教學工作中，有深刻的感受和體會。我感覺到，要想抓好小學數學教學，可以從以下各方面入手：
一、從生活經驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，我們數學教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用，小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。我們教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《因數與倍數 》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，讓學生在舞蹈中學習。這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究因數與倍數。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
我們數學教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：《多邊形的面積》是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成各種圖形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現各種圖形的特征以及面積的求法。學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對我們老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對學生獨具個性的發(fā)言，我們老師可以不時的點頭贊許。對表達能力較差的學生，我們老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。我們數學老師還應該注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
四、幫學生建立學習數學的自信心
如五年級一班一位叫路利的學生，數學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助他學習他還不愿意，認為很沒面子。問他懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，可以看出他做作業(yè)時很急躁。我就從寫字開始，要求他把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，慢慢地樹立他學習的信心，發(fā)現優(yōu)點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，路利同學對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑
我們要給每一位學生成功的機會，尤其應“偏愛”學習困難的學生。我們教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，我們可以獎勵學困生，也可以主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到我們的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到學數學的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
聯系客服
