首先，問大家一個問題：
你曾經(jīng)在微信拉黑過好友，或退群？因為他發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摚?/span>
或者你至少有一個不想見的人，因為你就是不想和對方說話？
相信答案肯定是有的。在我們生活的世界里，每一次交談都有可能成為爭論的世界，政客無法彼此交談，甚至為那些雞毛蒜皮的事情，都有人群情激昂地贊成或反對，這太不正常了。
皮尤研究中心對一萬名成年人做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此刻我們的偏激程度，我們立場鮮明的程度，比歷史上任何時期都要高，我們更不傾向于妥協(xié)。
這意味著我們沒有傾聽彼此，我們做的各種決定，選擇生活在何處，和誰結(jié)婚甚至和誰交朋友，都只基于我們已有的信念。
而這樣帶來的后果不僅僅只是刪微信，退群這么簡單，我們讓身邊與之相關(guān)聯(lián)的人怎么辦？
01
推向風(fēng)口浪尖是誰的錯？
今早，一位家長發(fā)出“我就是退出家長群怎么了”的視頻將#別讓家長群變壓力群#的話題推上熱搜。
短短幾個小時，話題的閱讀次數(shù)已達(dá)5.3億，討論次數(shù)達(dá)5.7萬。一霎間，輿論的噱頭指向教師，指責(zé)教師不盡責(zé)，推卸責(zé)任的行為。
事情是這樣發(fā)生的：
江蘇一家長稱老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，大呼“我就退出家長群怎么了”，而引起諸多父母的共鳴。
隨著趨勢的發(fā)展，話題逐漸演變成“不知道現(xiàn)在是孩子上學(xué)還是家長上學(xué)”。
事件發(fā)生后，小編試著從不同人群中了解他們對此的看法。
教齡20年的老教師
因材施教是有效解決家校矛盾的方案之一。
十個手指有長短，不同家長有不同的觀念，不同的教師有不同的方法。我認(rèn)為，做好自己應(yīng)該做的本份，心安就好！
心態(tài)一變，問題不見。不同學(xué)生，采用不同方法教，不同家長，采用不同觀點，一把鎖匙開一把鎖。為了孩子的成長，無論是家長或教師只要是對孩子好的，都要支持。
兩個孩子的父親
家長參與孩子的學(xué)習(xí)是必須的，但教師的做法有待商榷。
首先我贊成家長群是家校溝通的橋梁，我的孩子的學(xué)習(xí)過程都是通過家長群才可以全面了解到的。
對于要求家長批改作業(yè)的事情，說實話，我也是有顧慮的?，F(xiàn)在我每天下班回到家都是要批改作業(yè)，根本沒時間休息，確實好累人。
另外，我很擔(dān)心我批改后，老師并不知道孩子到底哪個知識點沒掌握。在我看來，家長在這一過程中充當(dāng)?shù)淖饔酶鄳?yīng)該是督促孩子完成作業(yè)情況。
家長可以幫孩子檢查，但發(fā)現(xiàn)錯誤的地方不批改，只要孩子完成了作業(yè)簽個名即可。
哪里錯了便由老師來糾正，這樣孩子每天作業(yè)量也完成了，家長及老師也都可以知道孩子哪個知識點不會。
意思就是，老師的通知由“批改簽名”變成“只檢查不批改、簽名”的方式，這樣會不會更好？
無論這位家長與相關(guān)教師最終的解決方案如何。在這個事件中，沒有絕對清白的一方。
事件的背后，或許我們能看出是家校之間的溝通方式出現(xiàn)隔閡。
但是，家校之間的核心：孩子，我們真的有顧及到嗎？
一名五年級學(xué)生
如果爸爸媽媽和老師不指責(zé)我就好了。
這個事情其實每天都會發(fā)生在我身邊。我現(xiàn)在面對這些事情都沒有感覺，就像是對他們免疫了。
記得有一次，我忘記把“給家長的一封信”帶回家給爸爸簽名。
然后，第二天上課，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面給我爸爸打電話，指責(zé)爸爸不看通知，不負(fù)責(zé)任的行為。當(dāng)時我真的恨不得鉆進(jìn)洞里，身邊的同學(xué)都嘲笑我，老師也給臉色我看。
中午，爸爸從工作地方請假來學(xué)校給我簽字，又是一頓臭罵。
其實那時候的我，只想得到一句“沒關(guān)系”而已。
也不知道那個孩子現(xiàn)在情緒怎么樣？
02
作為父母
一方面，一些教師只看重電腦數(shù)據(jù)上孩子們成績上升的指數(shù)，以此定位孩子的優(yōu)劣，再借此指責(zé)父母不上進(jìn)，對孩子的學(xué)習(xí)成長過程不負(fù)責(zé)任的行為。
有的教師甚至營造出教師就是上帝，父母就應(yīng)該聽從教師，無條件支持教師工作的假象，并借此將孩子的教育問題推卸到父母身上。
而父母由于傳統(tǒng)觀念上神化教師形象的觀念刻入骨髓，認(rèn)為教師的做法都是對的，應(yīng)該無條件的盲從。而這樣做帶來的后果必將是有言不敢說，有氣不敢怒。
很多時候，家長會在許多父母面前，就變相地成為了批斗會。
父母們在工作上尚且承受著關(guān)于生計的壓力，來到學(xué)校還要接受教師的指責(zé)并只能內(nèi)部消化。
長此以往，不滿的負(fù)面情緒將會無限被堆積?？傆幸惶欤?dāng)他們承受的壓力令他們喘不過氣時，抱怨情緒的爆發(fā)也將變得有理有據(jù)。
而父母抱怨的情緒不僅僅可能體現(xiàn)在對教師的指責(zé)與謾罵，更有可能會發(fā)泄在孩子身上。
最敬仰的教師被最愛的父母指責(zé)，孩子的心理過得去嗎？
03
作為教師
而另一方面，父母對孩子學(xué)習(xí)上“放養(yǎng)式”的教育態(tài)度也是能引起家校矛盾的定時炸彈。
“我交了那么多錢，拿著國家的工資，享受良好的工作待遇，那我把孩子交給了你，你就要對我的孩子負(fù)責(zé)?！?/p>
而當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，“你是怎么做老師的，我的孩子你根本不放在心上，你怎么這么不負(fù)責(zé)任?！币晃兜刂肛?zé)教師的錯誤，而忽視自身的問題。
當(dāng)然教師也只能忍氣吞聲，苦不堪言。一些心理承受能力還不夠強(qiáng)韌的教師在面對學(xué)校與家長的雙重壓力時，那他們的壓力如何發(fā)泄？第一選擇便是孩子。
教師在雙重壓力的打壓下，通過一些雞毛蒜皮的事情打壓孩子的自信心，在孩子面前批評暴露父母的缺點。
最愛的父母被最敬仰的教師貶低，孩子的心理過得去嗎?
寫在最后
無論是教師還是父母，一切負(fù)能量的輸出必將影響孩子的心理健康。
前段時間，一高中男生因被班主任的“言語暴力”而跳河自殺；一女生因父母的指責(zé)而患上抑郁癥等等諸如此類影響孩子心理健康的事件比比皆是。
孩子應(yīng)是祖國的花朵。而教師與父母在花朵成長過程中承擔(dān)著極其重要的施肥作用，若是施肥者尚不能施加正能量的肥料，花朵何以逐漸成長。
如何有分工的施肥，如何正確有效的施肥也許就是這件熱門事件能帶給我們的反思與啟發(fā)。
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心理健康綜合評估
注意：未滿18歲需家長陪同
當(dāng)你想要更加充分地了解和認(rèn)識自我；但你遇到了重要地選擇但又感到迷茫；當(dāng)你感到壓力重重，又無力應(yīng)對，受到婚姻家庭地關(guān)系沖突而不知如何解決；當(dāng)你感到莫名地恐慌和不安；當(dāng)你出現(xiàn)食欲減退、失眠、腹瀉等軀體不適癥狀，但又查不出軀體的實質(zhì)性問題......
那不妨讓自己接受一次心理健康體檢。
如果快樂很難，那祝大家都健康吧！
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