文化管理，學(xué)校文化建設(shè)的理想
甘肅慶陽(yáng)市寧縣焦村學(xué)區(qū)：王寶倉(cāng)
摘要 文化管理是學(xué)校管理的應(yīng)然走向，學(xué)校文化建設(shè)是串連學(xué)校發(fā)展的一條金線。環(huán)境文化，學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)；理念文化，學(xué)校文化建設(shè)的靈魂；管理文化，學(xué)校文化建設(shè)的保障；課程文化，學(xué)校文化建設(shè)的重心；行為文化，校園文化建設(shè)的實(shí)踐和展示。文化管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)深入研究、長(zhǎng)期積累和沉淀。
關(guān)鍵詞 文化管理 環(huán)境文化 理念文化 管理文化 課程文化
行為文化 系統(tǒng)工程
學(xué)校以傳承先進(jìn)文化為核心價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上就是文化的發(fā)展。學(xué)校文化猶如一只無(wú)形的大手，左右著學(xué)校發(fā)展的步伐，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而學(xué)校文化能否實(shí)現(xiàn)和諧共生則是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：文化管理是學(xué)校管理的應(yīng)然走向，學(xué)校文化建設(shè)是串連學(xué)校發(fā)展的一條金線。環(huán)境文化、理念文化、管理文化、課程文化和行為文化劃定了學(xué)校文化建設(shè)的圓周。
一、環(huán)境文化，學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)
學(xué)校的建筑、設(shè)施、設(shè)備、人物、景物、事物，形成的環(huán)境文化，陶冶著師生的心靈、浸潤(rùn)著師生的生命狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境文化，是滿足教師發(fā)展需要和學(xué)生生命成長(zhǎng)需要的載體，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
學(xué)校重視環(huán)境文化建設(shè)。對(duì)于校舍統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。在區(qū)域劃分上，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，相互襯托，各具特色，使人身處不同的功能區(qū)而有著不同的感受。各種建筑物造型美觀，色彩搭配得當(dāng)。道路硬化，四通八達(dá)。校園里綠樹(shù)掩映，雜花叢生，“松竹梅歲寒三友，桃李杏春分一家”。教室窗明幾凈，環(huán)境整潔優(yōu)雅，班級(jí)名片各具特色，警示語(yǔ)催人奮進(jìn)，學(xué)生作品豐富多彩?！靶枪忾W耀”“星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)表”、“星級(jí)班級(jí)評(píng)比欄”傳遞了正能量。廁所標(biāo)識(shí)清楚，地面平整，盆花鮮艷，墻壁光滑，色調(diào)明快，有提示語(yǔ)和幽默畫(huà)，憑添了視覺(jué)上的美感而無(wú)嗅覺(jué)上的障礙。進(jìn)入圖書(shū)室讓你真正體驗(yàn)到了知識(shí)的力量是無(wú)窮的，多媒體室體現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化的教育力量，語(yǔ)音廣播系統(tǒng)使學(xué)生的校園生活更加生動(dòng)、活潑。文體活動(dòng)室、留守兒童之家、陽(yáng)光小舞臺(tái)，豐富了校園生活，為學(xué)生提供了一個(gè)追求高雅精神情調(diào)的平臺(tái)。校園內(nèi)標(biāo)語(yǔ)貼近生活，發(fā)人深省。師德師風(fēng)監(jiān)督臺(tái)，展示了教師的業(yè)績(jī)。黑板報(bào)、讀報(bào)欄和宣傳櫥窗傳承著核心價(jià)值觀?！暗掠逃L(zhǎng)廊”、“文化知識(shí)長(zhǎng)廓”、“科技知識(shí)長(zhǎng)廊”開(kāi)拓了視野，啟迪了智慧，陶冶了情操。全體教職員工儀表端莊，服裝整潔，精神飽滿.學(xué)校到處洋溢著積極向上的氣息。師生在賞心悅目的環(huán)境中，身心得到陶冶，事業(yè)得以開(kāi)拓，同樣對(duì)其德行也產(chǎn)生了潛移默化的教育影響。學(xué)校真正成為學(xué)生“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活”的處所。
二、理念文化，學(xué)校文化建設(shè)的靈魂
學(xué)校在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)愿景、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，長(zhǎng)期形成的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等構(gòu)成了學(xué)校的理念文化，它是體現(xiàn)學(xué)校特色內(nèi)涵，凝聚學(xué)校精神文化，推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展的巨大力量。理念文化是校園文化建設(shè)的的“核動(dòng)力”。
有一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)愿景是：班子成員和全體教師齊心協(xié)
力，把學(xué)校打造成教職工的幸福家園、學(xué)生的精神樂(lè)園。
秉承“辦人民滿意學(xué)校，為學(xué)生幸福奠基”的辦學(xué)理念；“讀
萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，做精神貴族”的學(xué)習(xí)理念”；“高效輕
負(fù)、啟思益智、精彩快樂(lè)”的教學(xué)理念。形成“嚴(yán)格規(guī)范 ，
風(fēng)氣充正”的校風(fēng)；“學(xué)為人師 ，行為世范”的教風(fēng)；“健
康成長(zhǎng) ， 快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為：建設(shè)平安
校園、綠色校園、人文校園、健康校園、和諧校園、幸福校
園；學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為：夯實(shí)基礎(chǔ)，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)做人，學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流；教師發(fā)展目標(biāo)為：
加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，克服職業(yè)倦
怠，關(guān)愛(ài)身心健康，提高幸福指數(shù)。從“目標(biāo)定位、工作定
位、遵循規(guī)律、科學(xué)管理、構(gòu)建模式、履行職能、樹(shù)立形象、
學(xué)習(xí)創(chuàng)新、安全保障、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等10個(gè)方面制定治校方
略。學(xué)校引導(dǎo)師生開(kāi)展諸如校訓(xùn)、校徽、校歌等有關(guān)理念文
化的征集、討論，在反復(fù)討論、比較中對(duì)其中包含的寓意進(jìn)
行解讀，大家在廣泛參與中加深了對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解和
認(rèn)同。培植了獨(dú)特的校園精神，明確了共同的奮斗目標(biāo)。
三、管理文化，學(xué)校文化建設(shè)的保障
為了維持和保障各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校建立、健全組織機(jī)構(gòu)，制定、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，明確各類人員職責(zé)，形成了較為完備的管理文化，它是校園文化建設(shè)的保障機(jī)制。
學(xué)校建立職責(zé)分明、權(quán)限清楚、分層管理、分工負(fù)責(zé)、分頭把關(guān)的管理體系。依據(jù)學(xué)生守則，聯(lián)系生活實(shí)際，制定了學(xué)生管理制度，編寫(xiě)了《學(xué)生一日生活規(guī)范歌》，從起床、上學(xué)到就寢等多個(gè)方面提出了具體要求。通過(guò)教代會(huì)先后建立、健全了包括“學(xué)習(xí)、教學(xué)、考勤、財(cái)務(wù)、獎(jiǎng)懲、安全、評(píng)優(yōu)選?！钡雀鱾€(gè)方面的教職工管理制度。制定了《課堂教學(xué)常規(guī)》、《各科作業(yè)設(shè)置、布置次數(shù)及批閱次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、《各科教師每學(xué)期備課次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。完善了各類人員的職責(zé)。經(jīng)過(guò)宣傳、執(zhí)行，使之內(nèi)化為師生的自覺(jué)行動(dòng)?！白约旱氖伦约鹤?，自己的事主動(dòng)做，自己的事做最好”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重經(jīng)營(yíng)人心，“尊重教師、欣賞教師、關(guān)愛(ài)教師、服務(wù)教師”，職工有病必看望，溝通情感；家庭有困難及時(shí)慰問(wèn)，噓寒問(wèn)暖。歷經(jīng)多年不懈地努力，實(shí)現(xiàn)了管理的規(guī)范化、科學(xué)化、目標(biāo)化、人性化、民主化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，工作有條不紊，學(xué)校井然有序。
四、課程文化，學(xué)校文化建設(shè)的重心
國(guó)家課程、地方課程、校本課程構(gòu)成了學(xué)校的課程文化。優(yōu)秀的課程文化是學(xué)生健全人格、夯實(shí)“雙基”、強(qiáng)健體魄、發(fā)展個(gè)性，提高審美能力，形成獨(dú)立思考習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的營(yíng)養(yǎng)大餐。課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的最主要的憑借，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀。
學(xué)校全力開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，努力用好地方課程，著力建設(shè)校本課程。認(rèn)真執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生家庭作業(yè)量。重視課改，研究、總結(jié)、創(chuàng)造性地運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，極力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。打造有效課堂，總結(jié)出《有效教學(xué)的七大策略》。開(kāi)展“競(jìng)賽課”、“改進(jìn)課”，“拿手課”，評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)區(qū)試行走教制，統(tǒng)一調(diào)配藝體教師、科學(xué)和信息專業(yè)技術(shù)教師，逐步解決此類教師短缺的困難。校本課程從2005年起步，先后開(kāi)發(fā)出了《珍愛(ài)生命》、《文明禮儀》、《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》等校本讀物。特別重視生本活動(dòng)課，學(xué)校依據(jù)加納德多元智能理論，構(gòu)建了學(xué)科類、實(shí)踐類、藝體類、科技類和生態(tài)類的多元課程體系。先后組建翰墨書(shū)法、翻飛花毽、智慧棋類、雜糧手帖、忠祥朗誦、可樂(lè)舞蹈等20多個(gè)活動(dòng)小組，為師生展示才藝、張揚(yáng)個(gè)性提供平臺(tái)。進(jìn)入學(xué)校，教室歌聲嘹亮，笛聲悠揚(yáng)；操場(chǎng)乳燕翻飛，歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)校既是學(xué)園又是樂(lè)園、。
五、行為文化，校園文化建設(shè)的實(shí)踐和展示
師生的言行、精神風(fēng)貌以及學(xué)校在課內(nèi)外開(kāi)展的各種教育活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)校的行為文化。行為文化具有陶冶師生道德情操、充實(shí)精神生活，升華思想境界的功能，它是校園文化建設(shè)的實(shí)踐和展示。
學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)。校園體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、升旗儀式、感恩教育、勵(lì)志教育、規(guī)則意識(shí)教育，自強(qiáng)自立、安全教育等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文化生活，繁榮了校園文化，展示了師生的個(gè)性才華，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造了積極向上、健康文明的校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)區(qū)每年開(kāi)展一次“校園文化建設(shè)觀摩評(píng)比活動(dòng)”。針對(duì)實(shí)際，2014年校園文化建設(shè)的重點(diǎn)是辦公室文化和附屬幼兒園文化建設(shè)。對(duì)于辦公室文化建設(shè)的要求是：室內(nèi)整潔，各類物品擺放整齊、美觀有序；布置得體，“一花、一畫(huà)、一話”體現(xiàn)辦公室的個(gè)性 ；教職員工精神飽滿，舉止大方，文明禮貌，遵守紀(jì)律。對(duì)于附屬幼兒園文化建設(shè)的要求是：“幼兒教室要吊頂，墻壁粉刷成白色或粉紅色，墻裙漆成果綠色，室內(nèi)外環(huán)境布置要體現(xiàn)兒童化”。從而營(yíng)造多元、高雅的文化氛圍，推動(dòng)校園文化建設(shè)不斷向更高層次邁進(jìn)。
文化建設(shè)是學(xué)校管理的抓手，沒(méi)有文化，便沒(méi)有學(xué)校；沒(méi)有優(yōu)秀的文化，便沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育。十多年來(lái)，我所在的單位曾多次獲獎(jiǎng)，我本人也被縣委、縣政府授予“燭光獎(jiǎng)” 。工作充滿活力，事業(yè)之樹(shù)常青，我深深地體會(huì)到，校園文化建設(shè)是一條串起學(xué)校發(fā)展的金線。
文化管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。 環(huán)境文化、理念文化、管理文化、課程文化和行為文化相輔相成、不可分割，共同構(gòu)成學(xué)校文化建設(shè)的整體。實(shí)質(zhì)而言，任何一種文化建設(shè)在文化管理中都發(fā)揮著不可替代的作用，偏執(zhí)于一隅而放棄其余的做法必然是有害的。文化管理需要更多的人在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，以期共同為孩子打造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
主要參考文獻(xiàn)：
①王志堅(jiān)：學(xué)校文化 學(xué)校品牌 學(xué)校發(fā)展，《人民教育》2007年第7期。
李金初：學(xué)校的根本價(jià)值存在是文化存在，《人民教育》2009年第17期。
楊小微 張良：學(xué)校文化建設(shè)的思與行，《人民教育》2013年第3-4期。
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