如何針對(duì)初中生心理特點(diǎn)進(jìn)行教育
孩子有了心理問(wèn)題該怎么辦？！不少家長(zhǎng)希望能從專(zhuān)家那里得到幫助和解決辦法，最好就像看病吃藥那樣，醫(yī)生明確診斷，然后藥到病除。然而，結(jié)果卻往往是事與愿違，所以，咨詢(xún)門(mén)診常常見(jiàn)到許多父母滿(mǎn)懷信心而來(lái)，卻是失望而歸。事實(shí)上無(wú)論是誰(shuí)，解決孩子的心理問(wèn)題都是一個(gè)需要化時(shí)間和精力的事情，這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧?！?/p>
招數(shù)一：身教重于言傳
學(xué)招對(duì)象：那些寬松對(duì)待自己，嚴(yán)格對(duì)待子女的父母教育對(duì)象：需要建立習(xí)慣的孩子招數(shù)：咨詢(xún)的時(shí)候常常會(huì)碰到一些父母訴說(shuō)“子女如何不愛(ài)學(xué)習(xí)”或者“如何沒(méi)有好的習(xí)慣”，然而在和家長(zhǎng)探討這些問(wèn)題的成因時(shí)，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母往往自己就沒(méi)有好的習(xí)慣。特別是有些焦慮傾向孩子的父母本身就有焦慮的傾向，所以說(shuō)，教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴(yán)厲對(duì)待，而是“身教重于言傳”。試想如果父母整天在打麻將、玩耍，而告訴子女學(xué)習(xí)的重要性，要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為子女，怎么可能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起呢？
招數(shù)二：“斥責(zé)”要有的放矢
學(xué)招對(duì)象：那些經(jīng)常在批評(píng)孩子的父母教育對(duì)象：對(duì)于屢教不改的孩子招數(shù)：斥責(zé)是我們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)最常用的一種方法。然而，批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。為此，在批評(píng)孩子前一定要有的放矢。
一次在咨詢(xún)時(shí)，一位母親為了女兒撒謊而著急。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀(jì)就開(kāi)始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，母親狠狠地批評(píng)女兒，并且嚴(yán)厲指出今后不得撒謊，可嚴(yán)厲的批評(píng)并沒(méi)有真正解決問(wèn)題。究竟為什么自己的教育失敗了，母親百思不得其解。其實(shí)，通過(guò)咨詢(xún)我們發(fā)現(xiàn)，女孩撒謊的起因是考試沒(méi)有考好，沒(méi)有達(dá)到媽媽的要求，為了逃避媽媽的“嚴(yán)厲”批評(píng)，不得已才撒謊。由此可見(jiàn)，批評(píng)作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領(lǐng)，則反而會(huì)成為問(wèn)題的“根源”?！ ?/p>
招數(shù)三：重結(jié)果更重過(guò)程
學(xué)招對(duì)象：那些對(duì)子女期望頗高的父母教育對(duì)象：對(duì)于缺乏自信的孩子招數(shù)：咨詢(xún)中，一類(lèi)家長(zhǎng)最常咨詢(xún)的問(wèn)題是“自己的孩子學(xué)習(xí)壓力大，考試太緊張?jiān)趺崔k？”、“自己的孩子沒(méi)有自信心怎么辦？”在尋找這類(lèi)問(wèn)題的根源時(shí)，我們多半會(huì)發(fā)現(xiàn)這些父母往往對(duì)子女期望很高，平常比子女還看重結(jié)果。他們不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒(méi)了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知。為此，對(duì)于那些對(duì)子女期望頗高的父母請(qǐng)多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)能力，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果！
招數(shù)四：保持一致，始終如一
學(xué)招對(duì)象：三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的家長(zhǎng)教育對(duì)象：對(duì)于教育效果不理想的孩子招數(shù)：找到了孩子的問(wèn)題，也明白應(yīng)該怎么教育，但教育效果不理想，究其原因時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在教育上“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的情況，具體而言，就是家長(zhǎng)有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問(wèn)題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿(mǎn)足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果?！ ?/p>
招數(shù)五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施
學(xué)招對(duì)象：教育孩子效果不理想的父母教育對(duì)象：對(duì)于不知所措的孩子招數(shù)：無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿。
比如，對(duì)于一個(gè)試圖減少玩電腦的孩子，在讓他明白不能過(guò)多地沉迷于電腦的時(shí)候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應(yīng)當(dāng)先提出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如第一步首先要學(xué)會(huì)和孩子溝通，使得孩子愿意和家長(zhǎng)一起配合來(lái)控制電腦的使用。要容忍孩子反復(fù)。我們可以想像大人尚且很難改變一些習(xí)慣，如“戒煙、戒酒”，又怎么能要求孩子一定要說(shuō)到做到呢？第二步，則是要注意幫助他們控制玩的時(shí)間，要教會(huì)孩子合理安排時(shí)間，對(duì)玩的時(shí)間，事先要和孩子有個(gè)合理的約定，并督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數(shù)，或減少玩的時(shí)間。第三步，則是通過(guò)和學(xué)校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動(dòng)，來(lái)改善人際交往。教育孩子要循序漸進(jìn)，不能不講方法。
打造家庭教育新課程賞識(shí)教育事例讓家長(zhǎng)受益匪淺
每個(gè)家長(zhǎng)都渴望自己的孩子能考上名牌大學(xué)，可孩子不用功讀書(shū)，家長(zhǎng)無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，只能干著急曾聽(tīng)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的”，“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，北京大學(xué)金秋心理研究中心的教育專(zhuān)家孫常發(fā)老師，結(jié)合對(duì)考入北大、清華的１７９名高考狀元成功的家庭教育案例，闡述了家長(zhǎng)在家庭教育中該如何扮演好自己角色的問(wèn)題。孫老師把一個(gè)孩子的教育形象地比喻成一棵樹(shù)，他認(rèn)為家庭教育就是這棵樹(shù)的根，如果不能給樹(shù)根足夠的養(yǎng)分，樹(shù)也很難健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。孫老師說(shuō)，一般孩子考試成績(jī)不好，家長(zhǎng)都會(huì)責(zé)罵，而有一位高考狀元在讀高一時(shí)的一次期末考試中，考了全年級(jí)倒數(shù)第一?；氐郊液?，原以為父親會(huì)打他一頓，沒(méi)想到，父親卻說(shuō)，祝賀他，祝賀他以后都不會(huì)考更差的成績(jī)。正是因?yàn)檫@位父親的這種賞識(shí)教育，使這位曾經(jīng)的“差生”，成了高考狀元，考上了北大。孫老師認(rèn)為，還有許多家長(zhǎng)總認(rèn)為自己所做的一切都是為孩子好，孩子就該“照單全收”，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，為了孩子，家長(zhǎng)應(yīng)給他們一個(gè)獨(dú)立空間。
