現(xiàn)今的學(xué)生喜歡什么樣的老師？家長歡迎哪種類型的教師？這是教師關(guān)心、社會關(guān)心的問題，也是關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的新教師的問題，因而是個必須搞清楚弄明白的問題。
首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院前不久對北京市中學(xué)教師需求狀況進行了調(diào)查分析。問卷和訪談得出的一些結(jié)論，為教師教育和青年教師的在職培訓(xùn)提供了有益的參考。
在年齡結(jié)構(gòu)上——
家長和學(xué)生普遍歡迎中青年教師
從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)看，家長普遍希望自己孩子老師的年齡在36-45歲之間，希望教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗；家長與學(xué)生都普遍歡迎中青年教師，特別是學(xué)生更喜歡年輕教師。
訪談中，一位初中生這樣談自己喜歡的教師：“我喜歡年輕的老師。這樣的老師跟我差不多歲數(shù)，就是聊天也能和我們聊到一塊兒。”“我不太喜歡那些老教師，死板，特別死板。就是照書本給你講，上課的時候也不給學(xué)生一點自己想象的空間。”“我們班老師年輕，長得漂亮。她常常和我們說笑，挺讓我們喜歡的。”新教師對學(xué)生具有一種天然的吸引力。對于年輕教師來說，年齡就是重要的資源。而如何開發(fā)青年教師的教育活力，促使青年教師較快適應(yīng)教育工作和學(xué)生發(fā)展的需要，是師范教育和在職青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
對具有5—15年工作經(jīng)驗的教師比較認可
有關(guān)研究強調(diào)，教師的知識構(gòu)成不僅來自書本。教育內(nèi)容的事實性原理性知識以及教師個人因人而異的、內(nèi)隱的、難以言表的緘默的知識，都可稱作教師的實踐性知識，是與教師的教育時間、教育實踐、教育反思等密切聯(lián)系的。從這一點看，教師一定年限的教育工作經(jīng)歷是一種不可替代的財富，也是家長、學(xué)生選擇和評價教師的一個重要指標(biāo)。
具有教育經(jīng)驗的中青年教師是社會對基礎(chǔ)教育師資的呼喚。學(xué)生、家長大都對具有5—15年工作經(jīng)驗的教師比較認可，說明在教師的專業(yè)成長周期中，這正是走向成熟的階段。因此，使中青年教師找到“有用武之地”的感覺，是教師教育培訓(xùn)、學(xué)校提拔和任用干部的重要任務(wù)。
半數(shù)以上學(xué)生希望任課教師擁有碩士研究生班以上的學(xué)歷
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論家長還是學(xué)生對教師的學(xué)歷期望，都遠遠高于教育部門規(guī)定的專任教師的學(xué)歷標(biāo)準。有52.2%的學(xué)生希望自己的任課教師擁有碩士研究生班以上的學(xué)歷，有34.1%的家長與自己孩子的看法相同。他們是從國民教育需求的角度，對教師學(xué)歷水平提出的高要求，這再次表明了社會對更多優(yōu)質(zhì)教師資源和教育資源的渴求。
希望男女教師性別比例趨于平衡
文獻研究表明，北京市中小學(xué)教師隊伍女性化趨勢嚴重。2001年小學(xué)專任教師中，女性已占到77.01%；普通高中專任教師女性所占比例從1996年的55.88%上升到2001年64.03%。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管家長和學(xué)生對女教師需求的比例仍高于男教師，但是兩者相差卻不多，從另一個角度表明家長和學(xué)生希望男女教師的性別比例能夠趨于平衡。
在教師素質(zhì)方面，需求分別從教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意和具有職業(yè)特質(zhì)的個性品質(zhì)提出——
普遍認為學(xué)者不一定能做好教師
在問卷調(diào)查中，家長和學(xué)生表述的對教師專業(yè)知識的需求基本相同。有65.7%和69.5%的學(xué)生和家長分別表示非常贊成“教師一定要準確地掌握所教學(xué)科的知識”，同時還有44.3%的學(xué)生表示非常贊成“教師要擁有獲取新知識的知識和方法”。這表明家長和教師一方面看重教師現(xiàn)有的專業(yè)知識積累，同時也表達了他們對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展的要求。
一多半受訪者對“學(xué)者一定能做一個好教師”的否定回答，也表明了對這一隱喻的看法。
對教師的專業(yè)能力提出新要求
教師達到教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，由許多具體因素組成，主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)四個方面。家長和學(xué)生從不同方面對教師提出了要求。
他們非?？粗亟處熍c學(xué)生的溝通和交往能力，認為教師與學(xué)生關(guān)系密切對學(xué)生的成長非常重要；有58.3%和59.0%家長和學(xué)生認為教師“創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛”非常必要，這能表明教師具有有效的教育能力；有42.1%和44.2%家長和學(xué)生認為教師“快速正確地處理學(xué)生的行為問題”非常必要；家長和學(xué)生最看重的是教師的教學(xué)能力，有75.6%和72.6%的學(xué)生和家長表示教師“講解課程內(nèi)容要讓學(xué)生聽得懂”的能力非常重要。
正直誠實、情緒穩(wěn)定是教師最重要的個性品質(zhì)
在問卷調(diào)查中，學(xué)生認為教師對自己影響比較大、非常重要的個性品質(zhì)排在前5位的依次是正直誠實(63.5%)、個人情緒穩(wěn)定(53.8%)、善于組織(40.9%)、風(fēng)趣幽默(37.4%)、干凈整潔(27.2%)；家長的認識也大體相同。這反映了在教師的專業(yè)情意素質(zhì)方面，家長和孩子把專業(yè)道德素質(zhì)方面的要求放在了第一位，同時也表達了他們對教師個性方面的要求。
綜上所述，學(xué)生和家長對中學(xué)教師的需求包括：高學(xué)歷和高素質(zhì)；男女教師的性別比例平衡；中青年教師更具吸引力；中學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)科教育家；教師應(yīng)該具有有效的教育教學(xué)能力；教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)完善自身；教師要理解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
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