教研員隊(duì)伍在提升區(qū)域教育質(zhì)量、教師專業(yè)水平等方面發(fā)揮著非常重要的作用。為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，湖北省宜昌市教科院以教研轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提升教育教學(xué)研究水平，服務(wù)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。
調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，建好“指揮部”。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，宜昌市教科院逐步由“學(xué)科教學(xué)研究”向“教育綜合研究與課程教學(xué)研究并重”轉(zhuǎn)型，將內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)由原來的“綜合辦公室+學(xué)段+信息中心”調(diào)整為“一室五中心”，即綜合辦公室、教育發(fā)展研究中心、課程教學(xué)研究中心、教育質(zhì)量評估監(jiān)測中心、學(xué)生成長研究中心和教師發(fā)展研究中心。隨著內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，做好“大教研”成為宜昌教研人的共識，大家不再將眼光僅僅聚焦學(xué)科教學(xué)與考試研究，學(xué)生素養(yǎng)測評、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村教育振興、家庭教育等成為新的研究熱點(diǎn)。
為破解教研隊(duì)伍人員不足難題，宜昌市教研員“一人雙崗”，學(xué)科教研與綜合研究并重，放眼全局開展全面育人的研究。機(jī)構(gòu)、職能、研究內(nèi)容的調(diào)整重塑了教研員隊(duì)伍，也對縣域教研部門產(chǎn)生輻射引領(lǐng)作用，在市級“指揮部”的帶領(lǐng)下，縣域教研機(jī)構(gòu)也逐步轉(zhuǎn)型，踏上“大教研”發(fā)展之路。
把關(guān)招才引智，選好“排頭兵”。宜昌市教科院目前有教研員34人，其中正高級教師9人、省特級教師6人，這是一支專業(yè)化程度高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、外界認(rèn)可度高的隊(duì)伍。
嚴(yán)格教研員選任標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度選好“排頭兵”，是引領(lǐng)全市學(xué)科教師整體發(fā)展的基礎(chǔ)，更是推動宜昌教研高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，宜昌市教科院堅(jiān)持學(xué)科教研員必須出身一線，經(jīng)過學(xué)科資深專家推薦、專業(yè)業(yè)績評審、專家面試等環(huán)節(jié)，在全市范圍遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任市級學(xué)科教研員。通過這種方式選拔的學(xué)科教研員，熟悉全市教育教學(xué)情況，能保持學(xué)科教研工作的延續(xù)性，也能在短時(shí)間內(nèi)勝任崗位工作。
為提升綜合研究力量，滿足教研轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，除了在基層學(xué)校一線選拔學(xué)科教研員外，宜昌市還通過高層次人才和急需緊缺人才引進(jìn)的方式，引入博士1名、碩士9名，專業(yè)涵蓋課程研究、心理測量研究、教育政策研究、大數(shù)據(jù)分析等。這些新引進(jìn)的綜合研究人員，專業(yè)前沿、理念先進(jìn)、年富力強(qiáng)，是教研轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量。
持續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，調(diào)好“總引擎”。教研員是一個(gè)需要持續(xù)“輸出”理念和思想的職業(yè)，培養(yǎng)強(qiáng)大的“輸出”能力，大量的“輸入”是關(guān)鍵。教研員要把教師隊(duì)伍帶起來首先自己要奔起來。為促進(jìn)教研員保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺和資源、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式歷來是宜昌市的重要工作。
為破解區(qū)域教育教學(xué)研究中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，宜昌市教科院邀請資深專家，采用專題講座、示范研討、答疑解難、診斷咨詢、交流互動等形式進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在集中學(xué)習(xí)滿足了教研員通識性共性學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，根據(jù)教研員個(gè)性發(fā)展需要提供專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。
服務(wù)基層一線，當(dāng)好“大先生”。服務(wù)基層學(xué)校和教師是教研工作的起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。縣域教研員和青年教師是市級學(xué)科教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，宜昌市遴選2463名教師成立“1+1+N”學(xué)科中心組。各學(xué)科中心組堅(jiān)持課題引領(lǐng)、活動搭臺、研訓(xùn)結(jié)合、上下聯(lián)動、層層輻射的工作模式，以素養(yǎng)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等為研究重點(diǎn)，定期開展教研活動，形成市縣教研員同步發(fā)展、青年教師快速成長的良好局面。
猇亭區(qū)教育體量小，教研保障體制機(jī)制不完善。宜昌市教科院與猇亭區(qū)教育局簽訂為期3年的“金種子”計(jì)劃，由市教研員托管猇亭區(qū)學(xué)科教研工作。市級學(xué)科教研員深入猇亭區(qū)、學(xué)校、教研組分層制訂教學(xué)研究計(jì)劃、定期開展教研活動，密切關(guān)注教師和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，市區(qū)聯(lián)動書寫了一段教研合作佳話。
不僅如此，宜昌市教科院每年堅(jiān)持“兩全覆蓋”集體視導(dǎo)，即高中學(xué)段學(xué)校全覆蓋，其他學(xué)段縣市區(qū)全覆蓋。隨著國家“鄉(xiāng)村振興”號角的吹響，宜昌市集體視導(dǎo)路線從城市不斷向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校延伸，集體視導(dǎo)的內(nèi)容也不僅僅是下校聽評課，送教、送講座、座談成為新常態(tài)?！班l(xiāng)村教育振興”專項(xiàng)集體視導(dǎo)對宜昌市教研員來說不僅僅是工作范圍的延伸，更是一種思想的洗禮，專業(yè)能力的檢驗(yàn)，教研初心的回歸。
（作者系湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院院長）
《中國教師報(bào)》
作者：蔣葵林
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