小學(xué)教學(xué)管理案例
缸窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 李文濤
樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，搭建教育創(chuàng)新舞臺(tái)－－學(xué)校管理案例及分析 作為學(xué)校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作，同時(shí)又要俯下身子，從細(xì)致入微著手，深入教學(xué)第一線進(jìn)行有效的檢查，制定、落實(shí)整改措施，從“管”、“理”兩個(gè)層面開(kāi)展工作?，F(xiàn)將自己在學(xué)校管理方面的案例及評(píng)析呈報(bào)如下：
一、背景及所面臨的問(wèn)題我們牡丹江鐵路第三小學(xué)是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，經(jīng)過(guò)數(shù)十載風(fēng)雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學(xué)成績(jī)斐然，在社會(huì)上享有較高聲譽(yù)，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)特色，然而，在日新月異的時(shí)代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問(wèn)題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學(xué)風(fēng)格各異，但采用的教學(xué)模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問(wèn)你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)得無(wú)味，學(xué)得疲憊，缺少生氣和活力。而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫(xiě)、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學(xué)科、年組教研也形同虛設(shè)，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來(lái)，待到全部坐定，2小時(shí)的教研時(shí)間也所剩無(wú)幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書(shū)寫(xiě)自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí)，也滋長(zhǎng)了老師的慵懶之風(fēng)，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機(jī)械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實(shí)際操作的導(dǎo)航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn)，此類教案照例被評(píng)為優(yōu)秀教案，這無(wú)疑也暴露了教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生，其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會(huì)變得墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，停滯不前，又何談一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)呢？因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺(tái)，并在這方舞臺(tái)上不斷提升層次，成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問(wèn)題。
二、解決方案（一）課改新暢想，培訓(xùn)沒(méi)商量面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織干部教師深化對(duì)課改精神的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改理論的理解，促進(jìn)課程改革的落實(shí)，我與行管干部共同謀劃，千方百計(jì)，不吝重金，上至校長(zhǎng)，下至班科任教師，先后參加了國(guó)家、省、市等組織的不同級(jí)別的課改培訓(xùn)班。1．瞻觀遠(yuǎn)景，領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此，我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)干部的培訓(xùn)，積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來(lái)，我與其它行管干部先后參加了國(guó)家、省、市各種級(jí)別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上，也為下一步指導(dǎo)教師實(shí)踐提供了樣板。 2．從長(zhǎng)計(jì)議，各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角，真正推動(dòng)課改的落實(shí)，學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師，無(wú)一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學(xué)科骨干教師又先后參加了市小學(xué)作文研討會(huì)、省骨干教師培訓(xùn)、省新教材培訓(xùn)、市小學(xué)語(yǔ)文大修訂版教材培訓(xùn)、市小學(xué)學(xué)科帶頭人不同教學(xué)風(fēng)格展摩會(huì)等培訓(xùn)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，共支出2萬(wàn)余元組織干部教師學(xué)習(xí)，是歷年來(lái)培訓(xùn)投入最多的一年，使老師深受感動(dòng)和鼓舞。有的老師說(shuō)：如果我們不好好講課，就對(duì)不起學(xué)校花的這么多錢(qián)。 3．立足根本，校內(nèi)培訓(xùn)顯成效。由于教師培訓(xùn)量大面廣，僅依靠專家指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓(xùn)更為有效。在對(duì)教師的校本培訓(xùn)上，我組織教導(dǎo)人員認(rèn)真進(jìn)行課程改革理論的探究，使他們個(gè)個(gè)任務(wù)明確，人人精心籌劃，邊學(xué)習(xí)，邊思考，達(dá)成共識(shí)，不僅明確了教師是課程改革的具體實(shí)踐者，更加明確了教學(xué)指揮人員是課程改革實(shí)施的指導(dǎo)者。我們將學(xué)習(xí)實(shí)踐《綱要》貫穿教育教學(xué)始終，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)與眾不同、個(gè)性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。（二）倡導(dǎo)“學(xué)無(wú)止境”思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念當(dāng)今的世界，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺(tái)階。所以除了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還必須要求教師注意閱讀教育?？⒁馐占谈男畔?，認(rèn)真記錄教學(xué)隨筆，深入進(jìn)行教改研究。同時(shí)學(xué)校還為教師提供資料，鼓勵(lì)他們自覺(jué)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。兩年來(lái)，我校又先后承接了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題《小學(xué)校園文化建設(shè)與學(xué)校管理的深化研究》和《校園文化與研究型教師發(fā)展》。老師們通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷借鑒先進(jìn)的教育理論撰寫(xiě)科研論文，并以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，投入教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中再使理論升華。（三）以研促教走創(chuàng)新之路，取長(zhǎng)補(bǔ)短揚(yáng)課改之帆俗話說(shuō)：碰撞產(chǎn)生火花。一句話道出了小組教研的妙處。為確保每周三下午2小時(shí)的集體教研時(shí)間，我校形成了集體備課的制度，并加強(qiáng)了紀(jì)律的約束，沒(méi)有特殊情況，每周三的下午3：00學(xué)科、年組所有成員必須做到有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體教研，共同研討，寫(xiě)好教研記錄。每到教研時(shí)間，我和其他教學(xué)指揮人員便深入年組辦公室督導(dǎo)檢查，并隨機(jī)進(jìn)行備課指導(dǎo)。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在討論中迸發(fā)智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質(zhì)，更有力地推動(dòng)了課改的實(shí)施。課堂教學(xué)是課程改革的源頭和根本。每學(xué)期，學(xué)校在開(kāi)展"四課"活動(dòng)（即隨堂課、合格課、研討課、示范課）的同時(shí)，還組織各學(xué)年組先采用“以研促教”的方式展開(kāi)公開(kāi)集體備課活動(dòng)。研討課以備課組為單位，以張揚(yáng)教師教學(xué)個(gè)性為主旨，以共同探索教學(xué)設(shè)計(jì)思路、公開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)評(píng)析為主要程序展開(kāi)，教學(xué)指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過(guò)程中，使教師把課改理論與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并立足于教學(xué)實(shí)踐，真正將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上。教師們通過(guò)研討，反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，評(píng)價(jià)和分析別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了邊實(shí)踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預(yù)期目的。（四）公平公正公開(kāi)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)公正地評(píng)價(jià)每一位教師的工作成果，既是對(duì)教師考核的一種手段，也是促進(jìn)教師課堂教學(xué)的重要一環(huán)，更是對(duì)檢查人員綜合素質(zhì)的考核。因此，我進(jìn)一步細(xì)化了考核項(xiàng)目，明確了考核要求，組織教導(dǎo)處人員認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)月的聯(lián)檢聯(lián)評(píng)工作，堅(jiān)持實(shí)事求是，公平公正的原則，同時(shí)拓寬了月檢渠道，堅(jiān)持多角度地、多方面地權(quán)衡教師的教學(xué)成果，以新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行統(tǒng)評(píng)。在對(duì)教案和作業(yè)的檢查中，更加注重對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)構(gòu)思和作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的檢查，做到了檢查有原則，評(píng)定有等級(jí)，問(wèn)題有處理。多數(shù)教師能抓住和主任交換意見(jiàn)這一契機(jī)，傾聽(tīng)主任的意見(jiàn)，促使教師本人不斷修正自己，學(xué)習(xí)別的班級(jí)的長(zhǎng)處，發(fā)揮了考核的反饋調(diào)節(jié)作用。
三、有關(guān)人士評(píng)論 1．教育學(xué)院小教部主任田常泰新的課程標(biāo)準(zhǔn)一出臺(tái)，培訓(xùn)必不可少，能抓住時(shí)機(jī)，那么擺在眼前的挑戰(zhàn)就會(huì)變成發(fā)展中的機(jī)遇。雖然新一輪的課改才剛剛起步，需要各界同仁在實(shí)踐中不斷地摸索探求，但理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和作用不容置疑。以滴水見(jiàn)太陽(yáng)，就我們教育學(xué)院組織的這一塊培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，就能映射出三校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改培訓(xùn)的重視程度。作為企業(yè)辦學(xué)的學(xué)校，三校直接與教育學(xué)院的溝通的時(shí)機(jī)不多，然而只要有培訓(xùn)的通知下發(fā)到學(xué)校，學(xué)?？偸窍敕皆O(shè)法前來(lái)購(gòu)票，而且每次都超出預(yù)定的數(shù)目，為此請(qǐng)求我為之解決，我被該校干部教師的學(xué)習(xí)熱情所打動(dòng)，也看到了教育事業(yè)的美好未來(lái)。 2．牡鐵分局普教分處業(yè)務(wù)副處長(zhǎng)張光臣教學(xué)研究過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程， 又是一個(gè)人文化底蘊(yùn)的積淀過(guò)程、修心養(yǎng)性的過(guò)程。只要行春風(fēng)，必然得秋雨。三校在短短一年多的課改實(shí)踐中，通過(guò)干部教師深究自悟，已取得了突破性進(jìn)展。然而，邁出課改第一步，成績(jī)可喜可賀，但問(wèn)題是不容置疑的，只有精雕細(xì)鏤，再接再勵(lì)，才能精益求精，力克群雄，讓自己立于不敗之地！ 3．牡鐵三校教師在全面打造學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念和教育創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。而作為信息時(shí)代的現(xiàn)代教育者，擁有知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)容量，才能給為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。學(xué)校通過(guò)各種渠道為我們創(chuàng)造培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們搭建的展示自己創(chuàng)新成果的平臺(tái)，教育教學(xué)不斷取得了新的突破，我們相信，三校人必將以滿腔熱情和信心，在課改進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和跨越。
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