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廣德縣職業(yè)教育中心  馬燕

 

【內(nèi)容提要】中等職校學(xué)生職業(yè)精神主要指認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神，與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的主動精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)精神缺失嚴(yán)重，從一個方面嚴(yán)重影響了學(xué)校的社會聲譽(yù)。因此，中等職校必須重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，通過幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系，從而社會對中等職校的認(rèn)同度，促進(jìn)中等職校健康持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德   職業(yè)精神   培養(yǎng)

 

 

     社會發(fā)展的進(jìn)程表明，人類的職業(yè)生活是一個歷史范疇。一般來說，所謂職業(yè)，就是人們由于社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工，而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，并以此作為主要生活來源的社會活動。人們在一定的職業(yè)生活中能動地表現(xiàn)自己，就形成了一定的職業(yè)精神。它體現(xiàn)著一個人的精神風(fēng)范和職業(yè)人格，是促進(jìn)從業(yè)者個人發(fā)展的重要支撐。但是，目前，各中等職校學(xué)生對此沒有足夠的認(rèn)識和重視，職業(yè)道德失范，職業(yè)精神匱乏，在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展，這不能不引起我們的關(guān)注。

    《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組在研究中認(rèn)為：中等職校職業(yè)道德教育要想行之有效，首先要幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和人生方向，解決原動力的問題；其次，要針對不同專業(yè)的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，研究和探索有效的職業(yè)道德教育內(nèi)容、行為方法等，并結(jié)合青少年成長期的特性，通過大比例的娛樂型校園活動，吸引學(xué)生積極參與；與此同時，還要構(gòu)筑發(fā)達(dá)的德育網(wǎng)絡(luò)，通過健全系統(tǒng)來保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本人作為課題組成員之一，同時又于本學(xué)期擔(dān)任了《職業(yè)道德與法律》課程的課堂教學(xué)，在參與課題研究活動與課程的課堂教學(xué)中，越來越清晰的認(rèn)識到：職業(yè)道德學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，即通過對人的本能改造和潛能開發(fā)以臻于人性的完善和人生的成就，在這種培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到自己的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命，促進(jìn)其對具體社會義務(wù)的文化自覺，從而逐步形成職業(yè)道德，并進(jìn)而升華職業(yè)精神。這既是對課題《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》所提出問題的解決途徑之一，也是對課程《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。下面本人就中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)及途徑談?wù)勛约旱目捶?，?quán)當(dāng)拋磚引玉。

     培育良好的職業(yè)精神，是提升一個人精神文化的關(guān)鍵所在，精神境界的升華，為成就個人發(fā)展提供了可能，因?yàn)樗ぐl(fā)了人的進(jìn)取動力和熱情。相對于中等職校學(xué)生來講，職業(yè)精神其主要是指認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神，與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的主動精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。那么，目前中等職校學(xué)生的職業(yè)精神到底是怎樣的情況呢？今年3月份，《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組印制了三份調(diào)查問卷，即《中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問卷》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查》和《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，分別對學(xué)校德育課、本校畢業(yè)生、部分企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，三份問卷調(diào)查都力圖從不同側(cè)面了解學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀。其中《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》對學(xué)生的合作、敬業(yè)、主動、誠信等職業(yè)精神分布情況設(shè)計(jì)了較全面的問卷。課題組發(fā)放《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》共120份，包括用人單位20份，回收有效問卷85份，回收率為70%，具體情況見下表：

廣德縣職教中心畢業(yè)生職業(yè)精神分布情況（%）

     通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管中職學(xué)生職業(yè)道德的價(jià)值取向的主流是健康的、從善的，職業(yè)精神的總體面貌是積極向上的，但是還存在著消極的一面，有的還比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在：

     1、合作精神淡化。合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。是否擁有這種素質(zhì)將影響中職生今后的工作成效。在現(xiàn)代社會，無論是從事何種職業(yè)，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。但是，中職生多90后的獨(dú)生子女，習(xí)慣于長輩的關(guān)愛而不關(guān)愛別人，同時，他們大多是應(yīng)試教育的失敗者，長期遭遇學(xué)習(xí)上的挫折造成了他們情感上的冷漠，相對于同齡優(yōu)勢群體的學(xué)生來說，他們對他人懷有更多的戒心和不信任，對正常的社會交往心存疑慮。所以，他們一旦走上就業(yè)崗位，現(xiàn)實(shí)的落差使他們難以接受，而人際交往的障礙又使得他們自我封閉，與生活現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生隔閡。

     2、淡漠敬業(yè)精神。是否具有敬業(yè)精神是決定一個人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一，因?yàn)樗梢耘缮銎渌S多健康的人格特質(zhì)，一個擁有責(zé)任感的人，往往能激發(fā)和實(shí)現(xiàn)自身的潛能。而一個人如果缺乏敬業(yè)精神，則容易向環(huán)境屈服，自我實(shí)現(xiàn)也就無從談起了。90后的中職生長期享受著父母過多的呵護(hù)，習(xí)慣于只知索取，不知付出，他們不知道怎樣對自己負(fù)責(zé)，更談不上對他人、對社會的責(zé)任感了，敬業(yè)精神也就無從談起。

    3、淡薄主動精神。成功是由哪些抱有積極心態(tài)和主動精神并付諸行動的人所取得的，積極心態(tài)和主動精神能夠激發(fā)起我們自身所有的聰明才智，而消極和被動只會遮住我們才華的光芒。然而，中職生缺少這種認(rèn)識，他們總是以消極被動的心態(tài)對待自己的學(xué)習(xí)和生活，包括自己的人生。由于他們在初中階段成績不理想，進(jìn)入職校后就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，于是表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫。這種心態(tài)衍生到工作中，就不可能獲得工作的業(yè)績和成功。

    4、淡然誠信精神。誠信是成功的根本，是成才的根基。只有懷著一顆真誠的心與人交往，才會得到別人的認(rèn)可，才有可能獲得成功。然而在當(dāng)前的中職生有許多不守諾言，淡然誠信的現(xiàn)象：考試作弊、失約、不遵守紀(jì)律，就業(yè)后不能遵守廠規(guī)廠紀(jì)、隨意礦工等等。

因?yàn)楹献骶竦?，敬業(yè)精神淡漠，主動精神淡薄，誠信精神淡然，這些職業(yè)精神的缺失，使得中職生在就業(yè)后不能適應(yīng)，無法擔(dān)負(fù)必要的工作責(zé)任，不能遵守廠規(guī)廠紀(jì)，工作隨意性大，稍有不如意即變更工作，沒有一個長期發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴(yán)重影響了中等職校就業(yè)穩(wěn)定率，從而對職業(yè)學(xué)校的社會聲譽(yù)產(chǎn)生了諸多不良影響。

     我們知道，中等職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)前的教育，即就業(yè)教育，學(xué)生一畢業(yè)就將進(jìn)入各行業(yè)成為職業(yè)人。因此，在中職階段，“學(xué)生”即是“準(zhǔn)職業(yè)人”，“學(xué)生”和“準(zhǔn)職業(yè)人”的主要區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)掌握必備的專業(yè)理論知識，而后者要求在掌握必備夠用的專業(yè)理論傳授基礎(chǔ)上必須掌握大量的實(shí)際操作技術(shù)或技能，同時具備適應(yīng)企業(yè)需要的職業(yè)精神。只有培養(yǎng)出合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，才能提高中等職校學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率，增加社會對中職校的認(rèn)同度，保持中等職業(yè)學(xué)校的生命力，提高中等職校的社會聲譽(yù)。因此，中等職校除了必須的理論教學(xué)和必備實(shí)踐技能教學(xué)外，必須重視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

     課題《中等職校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》研究認(rèn)為：中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)過程其實(shí)是一個內(nèi)化的過程，即通過學(xué)校和教師的各種教學(xué)活動，將社會價(jià)值內(nèi)化于學(xué)生個體品德之中。而當(dāng)前中等職?，F(xiàn)狀往往是重專業(yè)技能培訓(xùn)輕情感態(tài)度培養(yǎng)，重各種專業(yè)資格證書輕職業(yè)道德教育，特別是職業(yè)精神教育，從而影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，我們在實(shí)際工作中，必須關(guān)注學(xué)生工作態(tài)度和生存狀態(tài)，明確其職業(yè)生涯目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，從而塑造學(xué)生的職業(yè)人格以促進(jìn)學(xué)生個人成長與發(fā)展，形成敬業(yè)、主動、誠信、合作的職業(yè)精神。

     中等職校新一輪德育課程改革要求中等職校第一學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》這門課程，這對于即將走進(jìn)職業(yè)生涯的中職學(xué)生來講，其重要性是不言而喻的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助廣大中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的第一步就是要從幫助學(xué)生做好他的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入手。上學(xué)期，我擔(dān)任的就是《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)，我認(rèn)為，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有以下四步：第一步尋找“突破口”，謀求學(xué)生的積極配合。要讓學(xué)生理解并接受職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理念，能積極配合教師的的工作。這是一個關(guān)鍵的問題，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不配合你，你再努力也起不到實(shí)質(zhì)性的效果，同樣，如果學(xué)生不理解其中的理念，雖然有配合但結(jié)果也會顯得蒼白無力。然后結(jié)合學(xué)生的個性特征不斷尋求突破口。第二步親自“督查”，保障“設(shè)計(jì)”的圓滿完成。首先要切合實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)；其次是落到實(shí)處，不開空白支票；最后是持之以恒，不能半途而廢，教師要親自督查，給予鼓勵的同時加點(diǎn)壓力。第三步是分段總結(jié)，及時調(diào)整策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，同時結(jié)合實(shí)際，調(diào)整對其引導(dǎo)策略。第四步是密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力。

     明確個人奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動的過程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力的過程，是學(xué)生為走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體不斷培養(yǎng)敬業(yè)、主動、誠信、合作的職業(yè)精神，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，從而樹立職業(yè)意識，提煉職業(yè)技能，為自己搭建通向成功的臺階。

     目前，許多中職生存在一些就業(yè)誤區(qū)?！吨械嚷毿W(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究》課題組曾印制了《中等職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》對此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示中職生的就業(yè)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：

     ①盲目從眾，隨波逐流。中職生就業(yè)時受社會環(huán)境影響，追求熱門職業(yè)，盲目從眾，而不從自身的興趣、性格、能力等自身?xiàng)l件及職業(yè)特點(diǎn)考慮，結(jié)果在求職競爭中遭遇失敗。

     2貪圖輕松，害怕吃苦。有相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時總是希望找一個輕松、自在的工作崗位，不愿勞心傷神、害怕吃苦。這類學(xué)生很難找到滿意的工作。即使運(yùn)氣好找到一份工作，也極不穩(wěn)定，不會持久，結(jié)果還是被淘汰。

    ③找大城市、片面強(qiáng)調(diào)地區(qū)觀念。一些同學(xué)找工作把眼光瞄準(zhǔn)大城市、沿海城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)不去。就業(yè)后真正到了這些地方，許多情況不能適應(yīng)，很不習(xí)慣，悔之晚矣。

    ④留戀家鄉(xiāng)，思想保守。有的同學(xué)一味留戀家鄉(xiāng)，不愿走出家門，害怕到外地就業(yè)。因此，喪失大好的機(jī)會，使自己不能更好地發(fā)展。

   ⑤片面追求高薪高酬。有的學(xué)生求職時首先考慮的是工資報(bào)酬，而不分析自己是否能學(xué)以致用，是否能勝任工作崗位，結(jié)果造成“高不成、低不就”。這樣，很難找到自己合適的工作崗位。

   ⑥講求體面，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會地位。有些學(xué)生就業(yè)時總是把眼光放在社會評價(jià)較高的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)或行政、事業(yè)等單位。認(rèn)為在這樣的單位工作臉上光彩，渴望當(dāng)白領(lǐng)麗人，而不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營企業(yè)等這些有很大發(fā)展空間的單位。這種只考慮個人的愿望，而不考慮社會的實(shí)際需求，很難實(shí)現(xiàn)自己的理想。

     為此，教師要幫助學(xué)生端正就業(yè)和求職態(tài)度，正視自身和現(xiàn)實(shí)，正確地分析和評價(jià)自己從實(shí)際出發(fā)求職就業(yè)，正確地把握自己的職業(yè)期望值。從社會需要、發(fā)展趨勢和自身能夠從事某種職業(yè)的能力兩個方面來確立自己的職業(yè)目標(biāo)，及時調(diào)整就業(yè)意愿，從而培養(yǎng)其敬業(yè)、主動、誠信、合作的職業(yè)精神。

     任何職業(yè)都離不開專業(yè)的知識，專門的技能和獨(dú)特的專業(yè)職業(yè)精神。在這個職業(yè)化的社會里，一個人是否受到認(rèn)可，是否受到重用，獲得發(fā)展，與他的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)精神密切相關(guān)。合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅是指專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更是一種專業(yè)職業(yè)需要的精神。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生既要掌握工作所要求的專業(yè)知識，更需要樹立專業(yè)職業(yè)精神，既能很好地適應(yīng)社會需要，又能充分體現(xiàn)個人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好職業(yè)精神，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又能展現(xiàn)個人專長，從而構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，具備敬業(yè)、主動、誠信、合作的職業(yè)精神。

     我們常說，職業(yè)教育的特殊性決定了其教育內(nèi)容要突出職業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練，職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性則決定了其教育對象培養(yǎng)的艱難，而這種艱難則又決定了必須把職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。職業(yè)精神作為職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，是每一個從業(yè)者自我發(fā)展的內(nèi)在動力。而中等職校的培養(yǎng)目標(biāo)是把“學(xué)生”培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”，促進(jìn)其個體成長的適應(yīng)性，簡單的講，就是能順利完成從“準(zhǔn)職業(yè)人”到“職業(yè)人”的過度。從這個意義上說，中等職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。