| 基于B/S的教學(xué)日志管理子系統(tǒng) |
| 2008-10-15 |
| 摘要：教學(xué)日志是記載任課教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)基本情況的教學(xué)管理方面的重要資料，是教務(wù)處及學(xué)生管理部門進(jìn)行教學(xué)管理的重要手段。本文分析學(xué)校教學(xué)日志管理中存在的問題，分析并提出采用“基于B/S的教學(xué)日志管理子系統(tǒng)”的解決方案，并以本人獨(dú)立完成的“教學(xué)日志管理子系統(tǒng)”為例簡要介紹該系統(tǒng)的基本技術(shù)實(shí)現(xiàn)。 關(guān)鍵字：B/S、ASP、SQLServer、ADO 搜索“百度”，“教學(xué)日志 教學(xué)管理”兩個(gè)關(guān)鍵詞，相關(guān)網(wǎng)頁有8240篇。從這一點(diǎn)不難看出，我國的各類院校在教學(xué)管理過程中一般都有自己的一套教學(xué)日志管理辦法，教師課后，對課程的進(jìn)度情況，課程內(nèi)容梗概，班級紀(jì)律情況以及出勤情況進(jìn)行常規(guī)的記錄。以備教務(wù)處及學(xué)生管理部門統(tǒng)計(jì)、管理以及出現(xiàn)問題時(shí)得到及時(shí)的解決。但是真正能落實(shí)好這項(xiàng)制度的到底有多少呢？ 一、提出問題 本人是一名技工學(xué)校的教師，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)。深知這套系統(tǒng)對于我校的教學(xué)管理的重要性，尤其是任課教師對學(xué)生缺勤情況的記錄，班主任對本班缺勤情況的統(tǒng)計(jì)和及時(shí)的處理，更是我校教學(xué)管理和學(xué)生工作的重中之重。學(xué)校通過教學(xué)日志管理教學(xué)的想法很好，但是這里存在下列的三個(gè)主要問題： 1.任課教師能否及時(shí)準(zhǔn)確的填寫 2.學(xué)生工作管理者或者班主任能否及時(shí)的查看本班教學(xué)日志，準(zhǔn)確的了解本班的情況。或者已經(jīng)及時(shí)了解問題，能否及時(shí)處理。 3.教學(xué)日志管理者能否將管理和監(jiān)督工作落實(shí)到位。 如果以上三點(diǎn)不能肯定，那么教學(xué)管理系統(tǒng)將變成了一個(gè)“擺設(shè)”，發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。 二、分析問題 以上三個(gè)問題乍看上去似乎都是教學(xué)管理中的漏洞問題，教師職業(yè)道德問題，或者是教師的責(zé)任心問題，這類問題固然存在，但如果再圍繞這類問題進(jìn)行討論那就又“老生常談”了。本人從另外的角度。 分析問題1： 要看到近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視、培養(yǎng)，以及技術(shù)工人的缺乏，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可。中等職業(yè)類學(xué)校生源急劇增多，加之此類生源的自身特點(diǎn)，勢必給教學(xué)工作和教學(xué)管理工作帶來巨大壓力。我校教師的平均周課時(shí)數(shù)達(dá)到20節(jié)以上，校園規(guī)模擴(kuò)大，如果嚴(yán)格按照教學(xué)日志管理辦法執(zhí)行很可能會出現(xiàn)這種情況：在這個(gè)教學(xué)樓上完課就到另外一個(gè)教學(xué)樓去填寫教學(xué)日志，然后就要到另外的教學(xué)樓再上課，然后在到這個(gè)教學(xué)樓填寫教學(xué)日志（填寫之前，還要在成堆的日志中尋找到屬于自己所教班級日志），這樣給任課教師帶來的不能不說是一種“小負(fù)擔(dān)”，再加之上面提到的管理和監(jiān)督問題，教學(xué)日志填寫的及時(shí)性和準(zhǔn)確性將很難完全得到保證。 分析問題2： 假設(shè)教學(xué)日志已經(jīng)及時(shí)準(zhǔn)確填寫，那么發(fā)生問題能否得到及時(shí)準(zhǔn)確的解決就是學(xué)生工作管理者的問題了。常規(guī)的往往以老套的對班主任進(jìn)行師德的教育培訓(xùn)，開會強(qiáng)調(diào)、或者增減本就不說很多的“班主任”獎(jiǎng)金數(shù)額來激勵(lì)班主任工作的責(zé)任心，這樣做對“班主任”們并不會起到較大的激勵(lì)作用，有沒有其他更好的激勵(lì)手段呢？ 分析問題3： 如此多的上課班級，如此多的任課教師，如此多的課時(shí)量，會給教學(xué)日志的統(tǒng)計(jì)者帶來相當(dāng)大的工作量。加之人與人之間所特有的“情面”問題也讓教學(xué)日志管理者將監(jiān)督工作及時(shí)準(zhǔn)確落實(shí)到位變成一比較難實(shí)現(xiàn)的問題。 三、解決問題。 通過對以上三個(gè)問題的分析，我們可以把他們歸結(jié)成待解決的三個(gè)問題， 1：減輕教師較繁瑣的工作量。 2：新的班主任工作的激勵(lì)辦法。 3：減輕教學(xué)日志管理者繁重的統(tǒng)計(jì)工作，并消除“情面”問題在監(jiān)督中的障礙。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類學(xué)校都建立了自己的校園網(wǎng)，并且有了自己的基于B/S的教學(xué)管理系統(tǒng)，教師也多數(shù)配備了自己的辦公電腦，那么把“基于B/S的教學(xué)日志管理子系統(tǒng)”嵌入到教學(xué)管理系統(tǒng)中，上述三個(gè)問題將得到輕松解決。 解決問題1： 只要在任意一個(gè)可以接入互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，打開IE。進(jìn)入登錄界面，輸入自己的用戶名和密碼，教師即可輕松登錄自己的賬戶。界面顯示的即為當(dāng)天的任課班級，通過幾次點(diǎn)擊，簡短的輸入，和下拉選則就可填寫完畢，不必再到指定的地點(diǎn)去苦尋屬于自己填寫的日志，這樣任課教師也就不會感覺到是一種附加的任務(wù)。由于系統(tǒng)時(shí)間的限制，如果當(dāng)天不能及時(shí)填寫，將喪失填寫機(jī)會，過期將不能填寫，這樣教學(xué)日志管理者在后臺登錄也可以輕松發(fā)現(xiàn)哪位任課教師未能及時(shí)填寫，當(dāng)然漏填日志教師也可以在前臺以列表形式顯示出來，自然日志填寫的及時(shí)性和準(zhǔn)確性就可以得到保證。如圖：教師登錄界面和管理員登錄界面1。  圖：教師登錄界面  圖：管理員登錄界面1 解決問題2： 系統(tǒng)可以自動對任課教師的日志填寫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，并且自動將統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布在管理系統(tǒng)的特定位置，比如“按班級缺勤人數(shù)降序排序”列表。面對這樣公開、公正的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，足可以對“班主任”或者學(xué)生工作管理者起到?jīng)Q定性的激勵(lì)作用。如圖：管理員登錄界面2。
 圖：管理員登錄界面2 解決問題3： 所有統(tǒng)計(jì)和匯總均由系統(tǒng)自動生成，教學(xué)日志監(jiān)督、管理者的工作量基本能減小到0，“情面”問題也自然解決。 四、教學(xué)日志管理系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn) 這里以本人的ASP+SQLSERVER教學(xué)日志管理子系統(tǒng)為例，淺談它的基本技術(shù)實(shí)現(xiàn)。 1.確定4個(gè)基本的數(shù)據(jù)表： 教師表(teachers)：描述教師基本情況。字段名稱、數(shù)據(jù)類型如圖a所示：  圖a 教師任課表(teach)：描述教師任課情況：字段名稱、數(shù)據(jù)類型如圖b所示：  圖b c.任課時(shí)間表(teach_time)：描述教師任課情況(每周七天有課，每天四次大課，每次兩小節(jié))字段名稱、數(shù)據(jù)類型如圖c所示：  圖c d.教學(xué)日志表(blog)：字段名稱、數(shù)據(jù)類型如圖d所示： 圖d 2.分析表之間的關(guān)系 在教師任課表(teach)與任課時(shí)間表(teach_time)中。teach.id與teach_time字段均為主鍵并且一一對應(yīng)，即兩表中記錄數(shù)始終相同。舉例：結(jié)合a、b、c三表：假設(shè) 圖a1 圖b1 圖c1 3. ER模型。如圖ER所示： 圖：ER 4.通過ASP的內(nèi)置ADO數(shù)據(jù)訪問接口操作數(shù)據(jù)庫進(jìn)行讀寫，使用connection對象連接數(shù)據(jù)庫，recordset對象保存查詢語句返回的結(jié)果，command對象執(zhí)行SQL語句或者SQL Server的存儲過程。Parameter對象為存儲過程或查詢提供參數(shù)。 綜上所述，在硬件條件已經(jīng)基本得到滿足的今天，軟件建設(shè)也必須跟得上去，針對于我校，及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)日志管理子系統(tǒng)勢在必行。鑒于篇幅問題，本子系統(tǒng)詳細(xì)源碼這里不再詳述，雖然主要功能已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)但很可能存在漏洞，必然有較多的待開發(fā)空間，感興趣者可以聯(lián)系本人共同探討。
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