于是，當(dāng)孩子對(duì)國(guó)學(xué)、美術(shù)、舞蹈等感興趣的時(shí)候，父母二話(huà)不說(shuō)先報(bào)了班，然而孩子學(xué)了一段時(shí)間不耐煩了，想要放棄時(shí)，父母又遵從孩子的決定，說(shuō)是聽(tīng)孩子的，給他自由。殊不知這是家長(zhǎng)在“偷懶”，打著“愛(ài)孩子”的幌子。看上去是對(duì)孩子的尊重，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的放任，這是父母極度不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
一旦父母“尊重”孩子的想法，讓他用喜歡的方式長(zhǎng)大，當(dāng)年一時(shí)爽，余生幾多殤。
絕大部分釋放天性、自由成長(zhǎng)的孩子，當(dāng)面臨人生窘境的時(shí)候，都會(huì)回過(guò)頭來(lái)抱怨人生，埋怨父母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的放養(yǎng)和不管不顧。
就像電視劇《家有兒女》中劉星因?yàn)樯頍o(wú)一技之長(zhǎng)，曾埋怨媽媽劉梅不給自己報(bào)興趣班：
“小時(shí)候給你報(bào)這班那班，想讓你學(xué)，你自己不學(xué)??！”
“我不愿意學(xué)，你就不讓我學(xué)啦？那時(shí)候我還小，我還不懂事，難道您就不懂事嗎？您就應(yīng)該從小教育我?！?/span>
劉星所提出的“悖論”恰恰反映了“聽(tīng)從孩子的內(nèi)心”教育方式的不足之處。
教育這件事，從來(lái)就沒(méi)有順其自然，孩子的所有成就，都是父母悉心培養(yǎng)，用心引導(dǎo)的結(jié)果。所以，父母如果想要孩子未來(lái)人生之路走得更加順暢，就要逼迫孩子一把，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)任。
要知道，任何學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷一段枯燥乏味的階段，這時(shí)候家長(zhǎng)不“逼”孩子，讓孩子“不想學(xué)就不學(xué)”，那么孩子的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只能停留在淺嘗輒止的階段，東學(xué)一下西學(xué)一下，永遠(yuǎn)體會(huì)不到深層次學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成惡性循環(huán)。久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，什么都做不成。只要堅(jiān)持下去，折磨過(guò)了，興趣變成了特長(zhǎng)，接下去就是享受。這種變成特長(zhǎng)之后享受到的樂(lè)趣，又會(huì)驅(qū)動(dòng)孩子繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，由此進(jìn)入良性循環(huán)，形成良好的習(xí)慣。
如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都享不盡它給你帶來(lái)的利息，如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，一輩子都在償還無(wú)盡的債務(wù)。
所以父母必須在孩子小的時(shí)候替孩子做出正確的決定，有時(shí)甚至要逼他們做不愿做的事，尤其是學(xué)習(xí)。正如龍應(yīng)臺(tái)對(duì)他孩子說(shuō)的這段話(huà)：
龍應(yīng)臺(tái)：
孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。
這些年，西方的教育方法被很多父母捧上了天，孩子要快樂(lè)、要自由、要釋放他們最完美的天性、要讓他們獨(dú)立自由地成長(zhǎng)。看上去很美，實(shí)際卻糟糕得透頂。
《不平等的童年》一書(shū)中寫(xiě)到：
美國(guó)精英階層普遍實(shí)行協(xié)作培養(yǎng)，大致可以理解為“圈養(yǎng)”，而工人階級(jí)和貧民實(shí)行的育兒方式才是順其自然的成長(zhǎng)，也就是我們說(shuō)的“放養(yǎng)”。
看吧，被大家當(dāng)成先進(jìn)的教育理念，不過(guò)是美國(guó)底層人民無(wú)奈的選擇罷了，就像大部分的中國(guó)家長(zhǎng)一樣，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和金錢(qián)去教育他們的孩子。
其實(shí)，任何國(guó)家都一樣，一個(gè)優(yōu)秀的孩子從來(lái)就不是放養(yǎng)出來(lái)的，而是“逼”出來(lái)的，其背后必然有著父母付出的無(wú)數(shù)精力和心血！
聯(lián)系客服
