作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，近距離聆聽優(yōu)秀校長(zhǎng)的精彩發(fā)言，受益良多！剛才發(fā)言的6位校長(zhǎng)切入視角不同：有滿腔熱情的宏觀展望，有理性冷靜的中觀推演，有彎下腰來的微觀剖析……表達(dá)方式各異：有的因事明理、它山之石、可以攻玉；有的舉一反三、以點(diǎn)帶面、一語中的；有的破立結(jié)合、正反說理、深入淺出……凡此種種，精彩紛呈，受益多多！
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)新主張叫“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，其實(shí)就是在新舊知識(shí)之間、新知識(shí)各構(gòu)成部分之間、新知識(shí)與學(xué)生生活世界之間相互聯(lián)系，形成對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知。今天我們討論學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也可以“結(jié)構(gòu)化”，弄清楚新課標(biāo)“是什么”“為什么”“有什么”“怎么做”。
課標(biāo)是什么？課標(biāo)應(yīng)該是教材編寫、教學(xué)組織、考試評(píng)價(jià)和課程管理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是告訴我們“教什么”“學(xué)什么”“考什么”以及學(xué)校和教育主管部門“管什么”，剛才基廣校長(zhǎng)稱之為“民法典”。
作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)把握運(yùn)用新課標(biāo)既要“跳得出來”，又要“沉得進(jìn)去”。宏觀上我們還要理解“為什么”，要理解新課標(biāo)背后的“國(guó)家意志”——“立德樹人”“五育并舉”“中國(guó)特色”“民族情感”“文化自信”……中觀上要了解“有什么”，了解新課標(biāo)的新變化、新要素——“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的質(zhì)量觀”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實(shí)踐”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“學(xué)段銜接”……微觀上要探索“怎么做”，要從新課標(biāo)中獲得新的方法和路徑，剛才吳軍校長(zhǎng)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置、張基廣校長(zhǎng)的“補(bǔ)鈣”“止痛”“活血”的“藥方”、尹慧紅校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程體系的整體構(gòu)建就是很好的示范。我重點(diǎn)關(guān)注的新提法有“學(xué)科實(shí)踐”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“學(xué)段銜接”等，我覺得這是落實(shí)“五育并舉”的新路徑。
上周創(chuàng)新辦、教培中心征集統(tǒng)領(lǐng)武昌教育區(qū)域發(fā)展的總課題，希望既能提煉總結(jié)武昌教育前期豐碩的辦學(xué)成果，又能引領(lǐng)完善以后的教育實(shí)踐，經(jīng)過持續(xù)孵化，可以沖擊省級(jí)乃至國(guó)家基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)。很多校長(zhǎng)提出聚焦勞育、打造勞育強(qiáng)區(qū)，我建議的課題是《落實(shí)“五育并舉”新路徑：區(qū)域性十五年一體化整體推進(jìn)“生活·實(shí)踐”教育》。
我認(rèn)為“生活·實(shí)踐”教育一方面能夠體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)科實(shí)踐”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等育人新方向新路徑，學(xué)用結(jié)合、知行合一，學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性、情境性、遷移性等等都是其中應(yīng)有之義；另一方面這一課題又能貫穿、涵蓋包括勞育在內(nèi)的“五育”、幼小初高十五年一體推進(jìn)，體現(xiàn)“學(xué)段銜接”。武昌中小幼前期的文明禮儀教育、“四個(gè)十”行為規(guī)范養(yǎng)成體系（幼兒十個(gè)小本領(lǐng)、小學(xué)生十大好習(xí)慣、初中生十大好行為、高中生十大好品質(zhì)）、“20+20”好讀善寫等等都可以囊括其中，這是單純的“勞育”無法涵蓋的。再次重申自己的主張，也是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)收獲。謝謝大家。
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