堅持“科研興校”，深入開展科研課題研究已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個熱點，受到教育界的廣泛重視。在人們對教育科研寄予了厚望，研究之風(fēng)譽校園的時候，認(rèn)真審視農(nóng)村學(xué)校，特別是落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展課題研究的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策，就顯得尤為重要。
一、 開展課題研究的現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的實際情況來看，開展課題研究還存在以下幾方面的問題：
1、對開展課題研究的認(rèn)識不足
由于長期受農(nóng)村特定環(huán)境的制約和傳統(tǒng)教育思想的影響，以升學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)的想法在農(nóng)村仍相當(dāng)普遍，不少人認(rèn)為搞科研非常人所為，只是少數(shù)專家、學(xué)者的事，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，只要學(xué)科成績好、升學(xué)率高就可以了，搞不搞科研無所謂。還有些教師認(rèn)為自己工作忙，加之理論水平低，知識層次不高，根本沒有精力和能力去搞課題研究。
2、 課題選擇有誤
一些農(nóng)村學(xué)校由于交通不便，信息來源閉塞，對課題研究只知皮毛，不能深層次地理解其內(nèi)涵，輕率地選題，一味地模仿，因而導(dǎo)致所選的課題有的只是步入后塵，徒勞無功，有的嚴(yán)重脫離本校及本地區(qū)的實際，沒有研究價值；還有的容量過大，沒有明確的研究目標(biāo)，難以出結(jié)果。
3、 重研究結(jié)果，輕研究過程
一部分學(xué)校搞科研課題只是為了撈塊牌匾，宣傳自己。申報課題不切合實際，認(rèn)為一匾到手，即可萬事大吉。在研究過程中不認(rèn)真調(diào)查、統(tǒng)計、分析、總結(jié)，到結(jié)題時勿勿上陣，臨時抱佛腳，東拼西湊完成報告和論文，表面轟轟烈烈，實際空空如以。
4、 教學(xué)與科研分工
不少教師認(rèn)為，教育科研是對教育理論的研究，因而重理論，輕實踐，嚴(yán)重脫離課堂教學(xué)，缺乏對教學(xué)過程實際問題的關(guān)注。
5、 經(jīng)費財力不足
搞課題研究，不單需要人力上的投資，還需財力、物力上的投資。而貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校資金嚴(yán)重短缺，只能正常為教學(xué)所需而支付，根本沒有余力在科研上投資。
6、管理體制不健全
農(nóng)村學(xué)校絕大部分不設(shè)科研辦公室或其他專門的管理機構(gòu)，管理制度不完善，常規(guī)管理跟不上，學(xué)校評價教師的工作成績，工作水平只看學(xué)生的成績和升學(xué)率，不重視對教師科研水平的考核，因而不能調(diào)動廣大教師科研課題的積極性。
二、 開展課題研究的對策
1、 加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
首先要認(rèn)識開展課題研究對學(xué)校發(fā)展及自身進步的意義。對于學(xué)校來說，開展課題研究有助于反思教育教學(xué)工作中存在的問題，在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下制定解決方案，從而提高學(xué)校的層次。對于教師而言，開展課題研究有助于教師運用教育理論去解決在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的教育體系和教教育策略。原上海市教科所所長陸善濤說過：教師搞科研后有四個不一樣，即：思想境界不一樣，理論素養(yǎng)不一樣，信息意識不一樣，教育能力不一樣。因為搞科研需要一定的理論基礎(chǔ)，設(shè)計方案的過程中要對該課題的同類研究現(xiàn)狀進行分析。這種分析既涉及國內(nèi)的，又涉及國外的，既有歷史的，也有現(xiàn)實的。要對研究現(xiàn)狀進行精辟的分析論證，必須得翻閱大量的資料，這無疑對教師的水平是一種提高。
其次，要處理好科研與教學(xué)的關(guān)系?？蒲姓n題主要是對教育實踐問題的研究，即對教學(xué)中收集來的資料進行分析、統(tǒng)計，形成科學(xué)結(jié)論。其內(nèi)涵通過以教師為主體的教育科研，搞好學(xué)校的教育質(zhì)量，促使教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉(zhuǎn)型。教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是影響學(xué)校發(fā)展的主要因素，脫離教學(xué)的科研起不到先導(dǎo)作用。只有將科研與教學(xué)有機結(jié)合起來，樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想，才能真正提高教師的教育科研水平，也才能使學(xué)校教育走 上一條科學(xué)健康的發(fā)展軌道。
2、 加強科學(xué)管理，鼓勵師生積極參與
學(xué)校首先必須從宏觀上加強科學(xué)管理，成立相應(yīng)的管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)對課題進行指導(dǎo)、管理、普及;同時還要在資金方面給予保證。
開展課題研究對教師的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，學(xué)校要采取相應(yīng)的獎勵措施，鼓勵教師在教學(xué)實踐中自覺地學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力接受新的教育理念，掌握現(xiàn)代化教育理論手段，逐步將經(jīng)驗上升到理論研究的高度。
學(xué)生是學(xué)?？蒲械某霭l(fā)點和歸宿，“學(xué)?？蒲谢顒颖仨殬淞?/span>‘以學(xué)生為本’的思想，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造多樣化的發(fā)展環(huán)境。”因此，在研究過程中必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，把促進學(xué)生健康發(fā)展作為主要研究目標(biāo)，不斷改進科研方法，達(dá)到預(yù)期的研究成果。
聯(lián)系客服
