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我見學(xué)生小童在抄古詩，我問她為什么在抄同一首古詩，她說因?yàn)橥涥P(guān)水龍頭，所以被爸爸罰抄。

我看著面前這位10歲的小姑娘，對(duì)其家長(zhǎng)的懲罰方式啞然失笑。

孩子犯錯(cuò)需要懲罰嗎？我認(rèn)為當(dāng)然需要。我們懲罰孩子的目的是為了幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，懲罰不是目的，只是教育孩子的一種手段。

很多家長(zhǎng)都會(huì)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候給予相應(yīng)的懲罰，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是很多時(shí)候采取的方式方法好還是不好，適合與否，歡迎家長(zhǎng)討論留言。

常見的錯(cuò)誤懲罰方式

及其危害

l 暴力棍棒式

很多家長(zhǎng)秉持著「棍棒底下出孝子」的觀點(diǎn)，孩子犯了錯(cuò)，打一頓就能解決問題。

近日，一段爸爸暴打孩子的視頻引起了大家的關(guān)注。視頻中，孩子跪在床上，爸爸拿著竹板，對(duì)著孩子的腰背、屁股、大腿等處進(jìn)行了猛烈的擊打。

竹板落下的聲音，隔著屏幕都讓人感覺很疼，何況正在受打的孩子。

因?yàn)楹⒆油祷思依?000塊錢，所以爸爸通過這種棍棒式懲罰來教育孩子。

爸爸的初衷是好的，孩子現(xiàn)在偷家里的錢，若不及時(shí)教育，以后就可能偷別人的錢。爸爸是為了把孩子從歪道上引回正途。

但是，從視頻上看，孩子在疼痛下極力阻攔爸爸的擊打，是否真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤不得而知。

賽爾瑪·弗雷伯格說：打孩子是一種惡性循環(huán)，因?yàn)楹⒆訌闹袑W(xué)不到什么，于是這種犯錯(cuò)和被懲罰的循環(huán)便會(huì)無休止地延續(xù)下去。但當(dāng)孩子控制頑皮沖動(dòng)的這種動(dòng)機(jī)源于一種對(duì)外界權(quán)威和懲罰的恐懼，那么以此為基礎(chǔ)的良知就非常不可靠。

如果不能讓孩子從心理上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，孩子只是記住了身體上的疼痛，并沒有真正起到教育的作用。

魏大勛在綜藝《做家務(wù)的男人》中，回憶起小時(shí)候因?yàn)樨澩姹话职直┐虻氖隆?/span>

剛開始，魏爸爸還得瑟地說：沒我那管，你也不一定有今天。聽到這話，魏大勛直接懟了爸爸一句：那是按你的設(shè)計(jì)走的嗎？

剛開始還一片融洽的家庭氛圍瞬間就變得緊張起來，魏媽媽趕緊圓場(chǎng)：那時(shí)候肯定是希望自己的孩子好。

魏大勛已經(jīng)忘了當(dāng)年所犯的具體錯(cuò)誤，就記得爸爸對(duì)著他狂扇嘴巴子。雖然長(zhǎng)大后魏大勛明白爸爸那么做是為了他好，但回憶起來還是滿臉的心酸和委屈。

魏大勛身上的傷痛好了，但心上的傷痛卻持續(xù)了好多年。所幸，他借著節(jié)目與父母進(jìn)行了和解，逐漸化解心中的痛。

可是生活中的普通人，小時(shí)候接受了父母打罵，又有多少人能在長(zhǎng)大后與父母和解，為自己療傷呢？

l 假裝遺棄式

在日本北海道，一個(gè)7歲的男童在出游時(shí)，用石頭砸路邊的汽車和行人。孩子的父母很生氣，把孩子趕下車并獨(dú)自留在森林里以示懲罰。

父母并不是想遺棄孩子，只是想給熊孩子一個(gè)教訓(xùn)。過了5分鐘，父母覺得懲罰夠了，回來找孩子，但是孩子已經(jīng)不知所蹤。這時(shí)，父母慌忙報(bào)警。

事發(fā)的森林時(shí)常有熊出沒，孩子走失時(shí)孤身一人，沒有攜帶任何食物和水。經(jīng)過6天的搜救，孩子終于找到了。所幸的是，孩子的身體并無大礙。

有一位網(wǎng)友說：如果孩子真的向路過的車輛扔石子，那不是因?yàn)樗鄙俟芙?，也可能是他缺少愛和關(guān)注。

父母看似負(fù)責(zé)任的管教，無疑給孩子的心靈又狠狠地添了一刀。孤身一人在陌生的森林里，面對(duì)時(shí)刻有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，孩子心中的恐懼足以把他吞噬。

在巨大的恐懼面前，孩子早就不記得自己犯過什么錯(cuò)，只會(huì)對(duì)遺棄自己的父母表示深深的怨恨。即使后來成功被救，面對(duì)父母時(shí)也更多的是不安與恐懼。

無獨(dú)有偶，在山東煙臺(tái)海陽市，一個(gè)6歲的女童不聽話，氣急了的爸爸把她丟在了黑乎乎的荒郊野嶺。待家長(zhǎng)氣消之后，找不到孩子，只得報(bào)警找回孩子。

家長(zhǎng)在孩子面前是強(qiáng)勢(shì)群體，喜歡用「你不聽話就不要你了」這種方法逼迫孩子聽話，表面上，孩子順從了，但這往往給孩子造成了強(qiáng)烈的不安全感。

假裝遺棄式的懲罰方法，并不會(huì)幫助孩子改正錯(cuò)誤，反而給孩子會(huì)造成更大的傷害。

l 偏離主題式

什么叫偏離主題式的懲罰呢？就是孩子犯了A錯(cuò)誤，家長(zhǎng)卻給予孩子與A無關(guān)的B類懲罰。比如孩子因?yàn)橥P(guān)水龍頭，被家長(zhǎng)罰抄古詩。

家長(zhǎng)既想懲罰孩子，又想讓孩子多學(xué)習(xí)，所以選擇了這種自以為有效的懲罰方式。但是關(guān)水龍頭和抄古詩明明是兩件完全沒有關(guān)聯(lián)的事情，孩子在抄古詩時(shí)，并不是真正信服家長(zhǎng)的決定。

這種偏離主題式的懲罰方法只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，多數(shù)時(shí)候，孩子只記得被罰抄古詩，至于罰抄的原因，并不會(huì)去反思。最終，懲罰效果沒達(dá)到，學(xué)習(xí)效果也不好。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，要如何正確懲罰孩子才能達(dá)到良好的教育效果呢？

正確懲罰孩子的方法

l 保護(hù)孩子的自尊心

熱播劇《小歡喜》中，季楊楊出言不遜被季爸爸當(dāng)眾甩了一巴掌。孩子確實(shí)是犯錯(cuò)了，但是家長(zhǎng)當(dāng)眾給了孩子難看，刺痛了孩子的自尊，孩子不但不接受錯(cuò)誤，反而與家長(zhǎng)對(duì)著干，親子關(guān)系一度降到冰點(diǎn)。

家長(zhǎng)在懲罰孩子的時(shí)候要注重保護(hù)孩子的自尊心，若是孩子的自尊遭到傷害，會(huì)引起更嚴(yán)重的問題。

保護(hù)孩子的自尊心，讓懲罰能真正發(fā)揮效用。

l 先說理，讓孩子真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤

孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)不著急懲罰，而是與孩子一同梳理事情的經(jīng)過，分析孩子的錯(cuò)誤，讓孩子從心理上接受并正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

然后，再對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。這樣不僅能讓孩子信服，而且能加深孩子的印象。

家長(zhǎng)要牢記，對(duì)孩子的懲罰是手段不是目的。我們的目標(biāo)是讓孩子真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正它。

l 懲罰的事項(xiàng)對(duì)錯(cuò)誤有意義

孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)選擇懲罰的事項(xiàng)要對(duì)所犯的錯(cuò)誤真正有意義。

比如孩子頑皮打翻了牛奶，家長(zhǎng)可以懲罰孩子今日不喝牛奶并收拾杯子，而不是被懲罰寫100道數(shù)學(xué)題。

讓孩子明白犯錯(cuò)之后會(huì)有相應(yīng)的懲罰，可以培養(yǎng)孩子的因果意識(shí)，下一次做事前可以預(yù)估后果。但如果懲罰事項(xiàng)并不針對(duì)錯(cuò)誤，孩子就容易陷入未知的困境，并對(duì)未知的懲罰形成一種恐懼感。

l 懲罰強(qiáng)度要適應(yīng)孩子的年齡段

家長(zhǎng)的懲罰強(qiáng)度要與孩子的年齡段相適應(yīng)，比如同樣是小孩頑皮，六歲的孩子可以堅(jiān)持罰站五分鐘，但三歲的孩子就只能堅(jiān)持兩分鐘。

如果以六歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求三歲孩子，就很容易形成二次懲罰。家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子不重視懲罰，肯定是沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，懲罰必須加倍。這樣就容易形成惡性循環(huán)。

孩子犯錯(cuò)不可怕，只要家長(zhǎng)們重視懲罰這門學(xué)問，選擇正確的懲罰方法，便能創(chuàng)造一個(gè)良好的教育契機(jī)，讓親子關(guān)系更加和諧！

文┃青央，一個(gè)努力碼字的小女子

編輯┃丄學(xué)號(hào)

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