昨天孩子想去小區(qū)樓下玩沙子，本來不太想讓孩子去，天氣好，出來玩的孩子多，大家擠在一堆，容易發(fā)生摩擦。
可孩子又吵又鬧就想去那里，沒辦法，只好聽孩子的意見。
果不其然，剛到時那里已經(jīng)圍著一大群小孩子，看到小朋友多，孩子很興奮，拿著自己的鏟車、鏟子就往沙子堆那邊走。
后來又來了一群孩子，有些人帶著自己的玩具，有些人沒有。
沒有的小朋友就借其他孩子的玩，沒過多久，還是有孩子因為玩具爭搶起來。一個小男孩搶了一個小女孩的鏟子，不肯還回去。
小女孩沒有辦法，只好向媽媽求助。
可能是為了緩和孩子間的氣氛，就對女孩說：“鏟子給別人玩一會沒事，你先玩其他的?！?/p>
小女孩聽到媽媽的話覺得委屈，于是大哭起來。
這時男孩的媽媽也過來了，知道是自己孩子搶了別人的玩具，一把奪過來塞到了小女孩手上。
指著男孩說：“在家怎么教你的，不要和別人爭搶，你倒好，連小妹妹的東西都搶”。
可能是媽媽的指責過于嚴厲，男孩有些忿忿不平，倔強著不說話。
女孩媽媽見狀趕緊打圓場：“沒關系，都是孩子，玩具本來要一起玩的?！?/strong>
小女孩插話了：“才不要給他玩，這是我的玩具。”
女孩媽媽顯得有些尷尬，連忙說：“你怎么能這么小氣呢？這樣怎么能交到朋友？”
01不懂分享or搶占他人的玩具，是孩子到了“物權敏感期”
遇到這種情況，父母也很為難。
本來孩子搶玩具，是比較常見的現(xiàn)象。不過好像過分批評不對，輕易寬恕也不對。
說孩子強勢，孩子會覺得不服氣，說孩子小氣，孩子心里又會受傷。
其實，要正確處理孩子間爭取玩具的情況，首先得了解他們的心理。
兒童心理發(fā)展學中指出：2歲左右的幼兒會對物體歸屬權有段敏感期。
即“物權敏感期”，是指孩子對特定的人或物品產(chǎn)生物權意識的特殊時期。孩子開始產(chǎn)生自我意識，但并不清楚“我”與“物”的關系。
▼具體表現(xiàn)有：
①語言上開始多次使用“我”、“我的”這樣的主語。
②開始有意識地爭搶，甚至攻擊他人
③情緒起伏變大，物權意識出現(xiàn)時，情緒尤為突變。
因而，處于敏感期的孩子，不管是誰搶了玩具，行為都是無意識的。
他們并不想傷害其他孩子，只是受了“物權意識”的影響。
02孩子出現(xiàn)“物權敏感期”的原因：
1）“自我中心主義”的外在表現(xiàn)
“自我中心理論”是瑞士發(fā)展心理學家皮亞士提出的，他認為2-7歲的兒童的判斷和行為，受感情和自己需要的影響十分強烈。
他們從自身的感受出發(fā)，不太會聽旁人的意見，會根據(jù)自己的意識決定物品的歸屬權，也就是喜歡的就是自己的。因此常常會表現(xiàn)出自私、任性的行為。
美國兒歌《幼兒所有權法則》寫到：
如果是我喜歡的，就是我的；
如果東西在我手中，那就是我的；
如果能從你手中奪過來，那東西就是我的……
2歲孩子的物權意識就如歌中唱到的一樣，都是以自我為中心。
前面提到小男孩和小女孩搶玩具的例子，小男孩想要玩具，搶別人的占為己有，小女孩一直在強調玩具是我的，也沒有考慮別人想玩玩具的感受。
說到底，還是孩子的“自我中心主義”在發(fā)揮作用，而這是孩子“物權敏感期”的常見特征。
2）孩子的道德觀水平不夠完善
心理學家艾森伯格在親社會道德理論中指出：學齡前兒童大多數(shù)處于道德推理能力發(fā)展的“享樂主義階段”。
這階段的孩子沒有明確的道德意識，只有自己開心最重要。
因此才會發(fā)生孩子搶東西，父母批評，孩子卻全然不理會的情況。
可見，“物權敏感期”是培養(yǎng)孩子道德、養(yǎng)成良好品質的重要階段，如果對孩子異常行為處理不當，會影響正確分享觀的形成。
3）孩子被“占有欲”填滿，尚未形成“所有權”的意識
處于“物權敏感期”的孩子會對物品產(chǎn)生占有意識，只要是自己看上的，就要想方設法得到。
甚至自己搶不到，還可能指派父母幫他拿到，這是具有強烈“占有欲”的表現(xiàn)。
“占有欲”是主觀情感意識，并不符合客觀條件。
孩子被“占有欲”影響，做出爭搶的行為，主要還是沒有“所有權”意識。
這個東西本來是屬于誰的，孩子不知道，只知道自己喜歡的東西就要拿到，這也是家長們頭疼的地方。
可即便這是正常的心理現(xiàn)象，父母也要在此階段引導孩子形成正確的分享觀，以免孩子養(yǎng)成自私的強占有欲。
03父母該拿“熊孩子”的物權主義怎么辦？
1）對孩子“物權敏感期”的行為表示理解和尊重
既然知道孩子正處在“物權敏感期”，父母就需要特殊對待。
也就是說，不要期待這時的孩子像大人一樣懂事，理解他們“霸道”動物行為，更能照顧到孩子的感受。
當然，這也不意味著放任孩子不管，家長在認同他們感受的同時，也要進行正向引導。
首先要做到的是，父母不受孩子影響，克制住情緒，對孩子的“占有欲”可能會覺得討厭，但要多忍耐。
只要給孩子樹立起正確的分享觀，又會重新變得可愛啦~
2）建立起孩子的“所有權”意識
讓孩子分清楚什么是你的、我的、他的，是建立分享觀至關重要的一步。若不如此，孩子會覺得所有東西都可以歸屬自己。
▼具體做法：
家長可以給孩子制造專門的儲物空間，讓孩子直接感受到自己的歸屬意識。
比如家中的物品也要讓孩子有個概念，哪些是父母的，哪些是自己的，媽媽的化妝品不能隨便亂動，爸爸的電腦不能亂碰，自己的玩具要收好。
在讓孩子認清物品歸屬權的過程中，要明確物權界限。
需要注意的是，孩子的東西，父母也不能隨便亂拿。要征求孩子的同意，才可以動用。
這樣的以身作則，才能給孩子樹立正確的意識觀，處理好物品歸屬問題。
3）讓孩子堅定自己的“物權歸屬感”
對于自己的物品，孩子有絕對的支配權。
父母需要培養(yǎng)孩子的物權安全感，讓孩子知道他有權利給別人，也有權利拿回來。
一旦孩子堅定了自己的“物權歸屬感”，對于分享這件事也就不會患得患失了，會大方地把玩具借給其他小朋友。
▼具體做法：
★不強迫孩子分享
孩子既然有物品支配權，那么父母就不該強迫孩子分享。
比如有小孩看上了自家孩子的玩具，哭著鬧著要，如果孩子不愿意，父母也不要強行把玩具拿給其他孩子玩。
充分尊重孩子的意愿，是對孩子最好的教育。
★家長適當干預
孩子進入物權敏感期時，有時會不知道怎樣正確處理問題。
有其他小朋友搶自己東西時，孩子可能會大哭叫媽媽幫忙。如果遇到媽媽不在的情況，孩子可能就沒有主意。
因此，家長要教會孩子方法，碰到爭搶時要如何解決。不過關鍵是孩子心里要真正認同這種做法，最好不要把事情弄復雜，不要讓矛盾升級。
教育孩子是個漫長的過程，父母不要著急，最重要的還是要把孩子教好，沒有天生的壞孩子。
如果遇到孩子和別人發(fā)生爭搶的情況，父母要先理解其行為，然后再就行糾正。
培養(yǎng)孩子正確的“物權意識”，對于將來的人際交往和學習生活，都有重要意義。
家長要學會以上三點，建立起孩子的分享觀，世界才會變得更加美好友善。
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